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回顾中国学前教育百年的发展历程，我们的课程建设与理论研究一路前行，但幼儿教师在社会大众的视野中，其形象似乎一直没有发生过太大的变化……当我代表省直幼儿园进入学前教育组决赛，与各地市冠军一同走进决赛会场时，我意识到我身上的责任，走上赛场的我们不再代表个人，我们代表着广东省学前教育一线教师的专业能力与专业水平，那一天，我们共同为广东幼儿教师代言，我们共同描绘着新时期幼儿园教师的新形象：成熟、睿智、活力、青春、专业、耐心、爱心。是的，那一刻，我感到了职业生涯中最厚重的责任感与使命感。在总决赛信息发布后，我收到了很多的鼓励，也收到了很多朋友的反馈：“现在的幼儿教师都这么厉害！”“还有高级称职！”“你们还做研究吗？”“幼儿园老师也有本科生研究生了？”我想，这些反馈是我在总决赛中奋力拼搏的最大动力，让大家看到了幼儿园教师积极正向的一面。
——华南师范大学附属幼儿园韩凤梅
新学期开学，我重新执教了作文课《发现母爱》。
课堂上，我呈现了千篇一律的“母爱”作文，孩子们哄堂大笑，继而又陷入沉思；我分享了自己的文章，写真事抒真情，让学生有样可学；我借用一组漫画，唤起学生对母爱细节的回忆——滂沱雨中的花折伞，热气腾腾的蒸水饺，虽疲倦却依然微笑的面庞，高扬起又放下的手掌……当音乐《烛光里的妈妈》轻轻响起时，当孩子们拿出妈妈的照片细细端详时，记忆中那些最真实、最动人的画面一一浮现，教室里，几乎每个角落都传来啜泣声……伴着泪水，他们的写作情真意切，感人至深。
其实，何止是学生和听课老师在流泪！这一堂课，同样也救赎了迷途的我啊！在那泪光中，我仿佛又回到了那片宁静、自由的田野，仿佛又听见田野上孩子们的欢笑。是啊，千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。以真心换真心，以真情换真情。我们的教育，首先应打动学生的心灵，如此，一切知识和能力才有意义；如此，才有可能培育出“仰无愧于天，俯不怍于地”的一代“真”人啊！
——东莞市莞城中心小学彭才华
我和学生一起编排历史剧，并登台表演，在历史长河中，神入历史，重现历史情境，让历史课活起来，动起来。
我和学生一起把VR技术引入课堂，通过虚拟技术，直观了解历史文物和历史场景，感受科技带来的便捷，提升学习兴趣。
我和学生一起开展《客从何处来？》的课题研究，了解深圳这个移民城市和父母的奋斗历史。在这过程中，学生对我们生活的城市更加认同，对父母的艰辛有了更深的认识。
我还开设魔术校本课程，与学生们一起探寻魔术中的物理化学知识。在长期实践中，我发现魔术不仅有助于提升学生对物理化学的兴趣，还有助于锻炼学生的想象能力、动手能力、表达能力、心理素质、创新意识……不少学生就通过物理化学知识改造我的魔术效果。“苏老师，我用化学手段，改进了你‘苹果消失’的效果，我演示给你看看！”在他们眉飞色舞的神态中，如何能想到他们曾被贴上“后进生”的標签？！
把这些跨界的元素融入教学，开阔了视野，活跃了思维，于是在我的课堂上，学生总乐于奇思妙想，不断提出各种充满智慧的问题。
——深圳市龙岗区平湖中学苏科
有这样一群语文老师，他们开发校本课程，有关于欧洲文学的，台湾文学的，唐诗宋词的，岭南文化的。他们引领学生读作品，读大师，品文化。然后让学生带着思考和问题，在每年的七月八月开始游走。从欧洲到台湾，从祖国的塞北大漠到广州城的各个角落，去寻找他们在书中读过的片段，去追寻先贤们的足迹。他们在粤剧院听《花蕊夫人》，杜甫草堂前吟诵《茅屋为秋风所破歌》，在拉雪兹公墓寻找文化大家，在科隆堡看现场版的哈姆莱特，在雨果故居巴尔扎克故居看先贤的手稿……老师们每次都会带着一大旅行箱的资料出发，每天分发讲解；会在颠簸的大巴上改学生的日记；会在早餐后点评日记，让学生交流感想。这是以阅读为先导的行走，是以真切体验和深度思考为目的的行走。……这群老师带着学生读万卷书，行万里路，思万古情，写万言文。她们是我们语文科的老师：葛菁老师，李芸老师，黎斌老师等等，当然，也包括我。我们带领着学生，在行走中创造了精彩。
——华南师范大学附属中学曾一鸣
我们都是“双师型”教师，既有技术又有为师的能力，比赛的胜出者已是该专业本年度拥有技术、能力的佼佼者，但工作中怎么将自己的技能绝活转换成教学绝活传授给学生，才是重点。其实总决赛已经不再是比赛，不再是竞技，而是相互欣赏后的融合、自信和满足的风采展示。这个阶段大家在不断超越自己，不断将自己专业领域中的魅力散发出来，各专业的第一名为自己专业领域做着形象代言人。这个过程真的很美好，它是整个活动的升华，即将直播的现场搭配上内心渴望展示自己的心情涌动，促进着我们再进一步，让自己更加完美，这个自审的过程甚至是苛刻的，一种成为“工匠之师，培养更多大国工匠”，追求“产品”和服务的完美的职业精神共鸣而生。一句话不断在我们的耳边回绕：“这个比赛不是为了自己而是为了我们的学生。”
——佛山市顺德区中等专业学校郭建英
（本栏目图片由省教育研究院提供）
本栏责任编辑 黄日暖
——华南师范大学附属幼儿园韩凤梅
新学期开学，我重新执教了作文课《发现母爱》。
课堂上，我呈现了千篇一律的“母爱”作文，孩子们哄堂大笑，继而又陷入沉思；我分享了自己的文章，写真事抒真情，让学生有样可学；我借用一组漫画，唤起学生对母爱细节的回忆——滂沱雨中的花折伞，热气腾腾的蒸水饺，虽疲倦却依然微笑的面庞，高扬起又放下的手掌……当音乐《烛光里的妈妈》轻轻响起时，当孩子们拿出妈妈的照片细细端详时，记忆中那些最真实、最动人的画面一一浮现，教室里，几乎每个角落都传来啜泣声……伴着泪水，他们的写作情真意切，感人至深。
其实，何止是学生和听课老师在流泪！这一堂课，同样也救赎了迷途的我啊！在那泪光中，我仿佛又回到了那片宁静、自由的田野，仿佛又听见田野上孩子们的欢笑。是啊，千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。以真心换真心，以真情换真情。我们的教育，首先应打动学生的心灵，如此，一切知识和能力才有意义；如此，才有可能培育出“仰无愧于天，俯不怍于地”的一代“真”人啊！
——东莞市莞城中心小学彭才华
我和学生一起编排历史剧，并登台表演，在历史长河中，神入历史，重现历史情境，让历史课活起来，动起来。
我和学生一起把VR技术引入课堂，通过虚拟技术，直观了解历史文物和历史场景，感受科技带来的便捷，提升学习兴趣。
我和学生一起开展《客从何处来？》的课题研究，了解深圳这个移民城市和父母的奋斗历史。在这过程中，学生对我们生活的城市更加认同，对父母的艰辛有了更深的认识。
我还开设魔术校本课程，与学生们一起探寻魔术中的物理化学知识。在长期实践中，我发现魔术不仅有助于提升学生对物理化学的兴趣，还有助于锻炼学生的想象能力、动手能力、表达能力、心理素质、创新意识……不少学生就通过物理化学知识改造我的魔术效果。“苏老师，我用化学手段，改进了你‘苹果消失’的效果，我演示给你看看！”在他们眉飞色舞的神态中，如何能想到他们曾被贴上“后进生”的標签？！
把这些跨界的元素融入教学，开阔了视野，活跃了思维，于是在我的课堂上，学生总乐于奇思妙想，不断提出各种充满智慧的问题。
——深圳市龙岗区平湖中学苏科
有这样一群语文老师，他们开发校本课程，有关于欧洲文学的，台湾文学的，唐诗宋词的，岭南文化的。他们引领学生读作品，读大师，品文化。然后让学生带着思考和问题，在每年的七月八月开始游走。从欧洲到台湾，从祖国的塞北大漠到广州城的各个角落，去寻找他们在书中读过的片段，去追寻先贤们的足迹。他们在粤剧院听《花蕊夫人》，杜甫草堂前吟诵《茅屋为秋风所破歌》，在拉雪兹公墓寻找文化大家，在科隆堡看现场版的哈姆莱特，在雨果故居巴尔扎克故居看先贤的手稿……老师们每次都会带着一大旅行箱的资料出发，每天分发讲解；会在颠簸的大巴上改学生的日记；会在早餐后点评日记，让学生交流感想。这是以阅读为先导的行走，是以真切体验和深度思考为目的的行走。……这群老师带着学生读万卷书，行万里路，思万古情，写万言文。她们是我们语文科的老师：葛菁老师，李芸老师，黎斌老师等等，当然，也包括我。我们带领着学生，在行走中创造了精彩。
——华南师范大学附属中学曾一鸣
我们都是“双师型”教师，既有技术又有为师的能力，比赛的胜出者已是该专业本年度拥有技术、能力的佼佼者，但工作中怎么将自己的技能绝活转换成教学绝活传授给学生，才是重点。其实总决赛已经不再是比赛，不再是竞技，而是相互欣赏后的融合、自信和满足的风采展示。这个阶段大家在不断超越自己，不断将自己专业领域中的魅力散发出来，各专业的第一名为自己专业领域做着形象代言人。这个过程真的很美好，它是整个活动的升华，即将直播的现场搭配上内心渴望展示自己的心情涌动，促进着我们再进一步，让自己更加完美，这个自审的过程甚至是苛刻的，一种成为“工匠之师，培养更多大国工匠”，追求“产品”和服务的完美的职业精神共鸣而生。一句话不断在我们的耳边回绕：“这个比赛不是为了自己而是为了我们的学生。”
——佛山市顺德区中等专业学校郭建英
（本栏目图片由省教育研究院提供）
本栏责任编辑 黄日暖