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大多数处于城中村的幼儿园，其环境较为特殊。在幼儿教育上，由于村民的自身素质所限，家长对家庭教育理念、家庭教育方式方法不够重视，有些家长完全放手，让幼儿园教育孩子，有些家长不配合幼儿园的教育。《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿的学习是一个渐进式的积累学习过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作、协调一致，这样才能更好地促进幼儿健康成长。
1. 转变家长在家园共育中的角色，使其变成主动参与者
我园大多数家长认为孩子上了幼儿园，教育的任务就交给了幼儿园。家长的角色定位是被动地接受幼儿园的做法。个别家长对幼儿园的某些做法有意见，但是又不知道如何提出解决方法，无法与幼儿园形成有效互动。因此，我们需要重新定位家长委员会的职责，一起重新制定了家委会工作方案。比如，幼儿园学期的工作计划、工作总结、重大活动、班级日常活动等都邀请家长参与，以增加幼儿园工作的透明度。加强家委会队伍的建设，让家长去管理家长，家长不再觉得他们是被动接受者，逐渐变成了主动参与者。
2. 家长培训的模式由灌输式变成体验式
以往我们对家长的培训主要是让家长听，听教师或者园长讲述本学期的工作重点，讲授教育观念。这样的培训模式下，家长的状态是被动的，记忆不深刻。鉴于此，我们在培训中加入了体验游戏，或展示幼儿在园活动的照片、视频，注重家长的真实体验。如为了改变孩子在家“被穿衣服”的现象，在家长培训中，我们通过游戏让家长尝试当小朋友“被穿衣服”，游戏后请家长陈述感受。这时，我们就可以提出在家可以让幼儿做自己能做的事情，家长应该学会放手。
以往我园的家长助教模式比较单一，一般是大型活动或者节日时邀请家长过来协助教师。现在我们重新定位了家长助教，家长可以参与的幼儿园工作包括家长日常助教、家长义工活动、快乐活动日的亲子游戏、体育运动会、环境创设等。通过家长的适当实时参与，从而促进家园沟通，达到家园共育。
3. 沟通方式由传统模式变成借助多媒体工具沟通
我园的幼儿大都由爷爷奶奶接送，教师需要和孩子父母沟通时，我们以往采用的方式是面谈和电话。现在，我们利用微信等现代科技手段，及时与家长沟通，让家长更好地了解幼儿在园生活和学习动态，也可以使教师了解幼儿在家情况，指出不足，一起找到解决方法。
4. 坚持做幼儿个案追踪
想要做好家园共育，首先要了解幼儿。幼儿的行为是最直接的，我们可以通过观察他的行为，不断地记录下来，结合他的家庭背景，挖掘他形成这种行为的原因，进而与家长沟通，一起帮助幼儿改正不良行为，使幼儿进步更快。我们需要做好持续的长期的个案跟踪，这也需要教师在家长工作中发挥作用。
要提高家长工作能力，首先离不开学习相关的理论知识。在教师培训课程，我们选择适宜的课程，在理论知识学习中反思自己实际操作中存在的问题。开展家长工作时，我们根据家长的特点，结合实际进行沟通，大胆地进行实践。平时的公开活动，我们不仅仅做教学活动的公开，还可以选择家长会或者亲子活动的公开。同课可以异构，同一个主题的家长会也可以有不同的方案，同一个内容的亲子活动也可以有不同的组织安排。我们开展家長会公开活动，让教师们互相观摩学习。在这个过程中，教师可以发现别人的闪光点，可以从别的教师中学习到不同的沟通方式。
其次，在教学活动的组织上有帮扶计划，在开展家长工作上也可以有帮扶计划。有些新教师往往不知道如何与家长沟通，有时候遇到比较难沟通的家长，甚至选择不沟通或者逃避。教师与家庭的桥梁没有搭好，接下来的家长工作也不会顺利。因此，我们请有经验的教师带着新教师，通过一对一帮扶，让新教师迅速提高家长工作能力。新教师带着师傅传授的经验，再进行内化、反思，慢慢摸索适合自己的方法。外人帮扶和自我反思共同促进了教师的能力提升。
最后，从激励角度来看，定期考核教师的家长工作能力还是很有必要的。我们在期末给家长发放一份关于教师家长工作能力的调查表，通过家长的反馈，找到优点和不足。奖励是对教师的直接肯定。当发现教师的家长工作开展得很好时，我们需要及时地进行表扬和奖励，这是激励教师的一种有效方式。
家园共育是幼儿园教育中必不可少的环节，尤其是在城中村幼儿园，我们更需要有效的家园共育策略，不断促进教师家长工作能力的提高。
一、城中村幼儿园中家园共育的策略
1. 转变家长在家园共育中的角色，使其变成主动参与者
我园大多数家长认为孩子上了幼儿园，教育的任务就交给了幼儿园。家长的角色定位是被动地接受幼儿园的做法。个别家长对幼儿园的某些做法有意见，但是又不知道如何提出解决方法，无法与幼儿园形成有效互动。因此，我们需要重新定位家长委员会的职责，一起重新制定了家委会工作方案。比如，幼儿园学期的工作计划、工作总结、重大活动、班级日常活动等都邀请家长参与，以增加幼儿园工作的透明度。加强家委会队伍的建设，让家长去管理家长，家长不再觉得他们是被动接受者，逐渐变成了主动参与者。
2. 家长培训的模式由灌输式变成体验式
以往我们对家长的培训主要是让家长听，听教师或者园长讲述本学期的工作重点，讲授教育观念。这样的培训模式下，家长的状态是被动的，记忆不深刻。鉴于此，我们在培训中加入了体验游戏，或展示幼儿在园活动的照片、视频，注重家长的真实体验。如为了改变孩子在家“被穿衣服”的现象，在家长培训中，我们通过游戏让家长尝试当小朋友“被穿衣服”，游戏后请家长陈述感受。这时，我们就可以提出在家可以让幼儿做自己能做的事情，家长应该学会放手。
以往我园的家长助教模式比较单一，一般是大型活动或者节日时邀请家长过来协助教师。现在我们重新定位了家长助教，家长可以参与的幼儿园工作包括家长日常助教、家长义工活动、快乐活动日的亲子游戏、体育运动会、环境创设等。通过家长的适当实时参与，从而促进家园沟通，达到家园共育。
3. 沟通方式由传统模式变成借助多媒体工具沟通
我园的幼儿大都由爷爷奶奶接送，教师需要和孩子父母沟通时，我们以往采用的方式是面谈和电话。现在，我们利用微信等现代科技手段，及时与家长沟通，让家长更好地了解幼儿在园生活和学习动态，也可以使教师了解幼儿在家情况，指出不足，一起找到解决方法。
4. 坚持做幼儿个案追踪
想要做好家园共育，首先要了解幼儿。幼儿的行为是最直接的，我们可以通过观察他的行为，不断地记录下来，结合他的家庭背景，挖掘他形成这种行为的原因，进而与家长沟通，一起帮助幼儿改正不良行为，使幼儿进步更快。我们需要做好持续的长期的个案跟踪，这也需要教师在家长工作中发挥作用。
二、提高教师家长工作能力的方法
要提高家长工作能力，首先离不开学习相关的理论知识。在教师培训课程，我们选择适宜的课程，在理论知识学习中反思自己实际操作中存在的问题。开展家长工作时，我们根据家长的特点，结合实际进行沟通，大胆地进行实践。平时的公开活动，我们不仅仅做教学活动的公开，还可以选择家长会或者亲子活动的公开。同课可以异构，同一个主题的家长会也可以有不同的方案，同一个内容的亲子活动也可以有不同的组织安排。我们开展家長会公开活动，让教师们互相观摩学习。在这个过程中，教师可以发现别人的闪光点，可以从别的教师中学习到不同的沟通方式。
其次，在教学活动的组织上有帮扶计划，在开展家长工作上也可以有帮扶计划。有些新教师往往不知道如何与家长沟通，有时候遇到比较难沟通的家长，甚至选择不沟通或者逃避。教师与家庭的桥梁没有搭好，接下来的家长工作也不会顺利。因此，我们请有经验的教师带着新教师，通过一对一帮扶，让新教师迅速提高家长工作能力。新教师带着师傅传授的经验，再进行内化、反思，慢慢摸索适合自己的方法。外人帮扶和自我反思共同促进了教师的能力提升。
最后，从激励角度来看，定期考核教师的家长工作能力还是很有必要的。我们在期末给家长发放一份关于教师家长工作能力的调查表，通过家长的反馈，找到优点和不足。奖励是对教师的直接肯定。当发现教师的家长工作开展得很好时，我们需要及时地进行表扬和奖励，这是激励教师的一种有效方式。
家园共育是幼儿园教育中必不可少的环节，尤其是在城中村幼儿园，我们更需要有效的家园共育策略，不断促进教师家长工作能力的提高。