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英语作为第二语言现身于我们的教与学之中，而二年级以听、说为主的口语教学更受到重视。不仅因为这是学习英语的起始基础阶段，更因为这一阶段的学习成功与否直接影响着学生以后学习英语的兴趣。
小学低年级的学生年龄小，有着巨大的语言学习潜能，很容易认识、感受外语，他们对语言有着很强的模仿能力和领悟能力，听觉敏锐、心理障碍少、思维活跃，较容易培养正确的语言语调，并形成自动化的习惯，有很大的发展空间，而且学习的过程更简单，更直接。
因为年龄小，根据这时期的儿童心理特征，在这个时期影响他们学习的主要因素是学习兴趣。并且？使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神二年级的口语教学应针对学生的年龄、心理特征，把培养学习的兴趣和动机放在首位，采用多种手段来进行教学：
1.利用游戏培养学生学习英语的兴趣
小学生在刚接触英语时，有新鲜感，出于好奇，兴趣盎然。但是随着学习英语时间的增加，内容难度的加大，学习的兴趣就会逐渐降低，有的甚至会产生畏惧感。此时，作为教师，就应依据小学生心理发展的特点，制定活泼、生动、多样化、科学的游戏教学模式。
那么，我在上课之前，先进行课前热身，营造轻松愉快的学习氛围，调动学生的学习积极性。例如：做一做听一听的游戏。边说指令边作出相应的动作。比一比，谁的声音响亮，谁的动作正确。这样就能有效地吸引学生的注意力，为更好地接受新课作好铺垫。其次，在上课中，穿插游戏于其中，促进新知识的吸收。游戏教学有助于把教学过程和学生在游戏中体验到的情感有机地结合起来。小学生的好奇心特别强，因此，我在教学中安排一些有趣的单词接龙游戏，让学生在接龙的过程中不知不觉地练说。如在教学中关于动物的单词时，我就利用单词接龙。我首先告诉每一小组中的第一个人单词是什么，其次由第一个人依次往后接龙，直到最后一个人的时候起立告诉我，我所传的单词是什么，最后，哪个小组接单词接对了，哪一个小组就是获胜组。这样既使教学达到另一个高潮，也让学生以愉快的心情学习。
2.利用课件培养学生学习英语的兴趣
在课堂教学中，应尽可能地创设和提供情景操作的机会。将学生置身于情景之中。让他们在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受。达到掌握和运用语言的目的。
多媒体集图形、图像、声音、动画、文字于一体，从不同的感官刺激学生，能激发和保持学生的学习兴趣，营造语言氛围，活跃课堂教学气氛。同时又促进学生的主动学习，使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。这就改变了以往在课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，为学生提供丰富多彩的各种信息，将一些抽象的、难学的知识，通过图、文、声、像等教学信息使之有机地结合在一起，使教学内容趣味化，使课堂变得绚丽多彩，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。
记得有一次，我再给学生将动物这一课的单词时，我就是采用课件的形式，创设了一个与动物有关的情景，然后学生看着课件，我来给学生讲，例如：Welcome to big zoo. Look， there are many animal in the zoo。This is a panda， It’s very cute. That is a tiger， It’s very power. 但是对于低年级来说，当我这样用英语说完之后，他们很迷茫，所以我再一次的翻译了一遍告诉学生。如此一来，学生既欣赏了课件中的图片，同时听课时也就不感到枯燥和乏味了。
3.利用歌曲培养学生学习英语的兴趣
听歌曲学英语是时下非常流行、快捷、有效的一种学习方法，它打破了枯燥的传统学习方法，使学生通过听、唱自己最喜欢的歌曲，记住有关的歌词，纠正自己的发音，并记住可以使用的新单词和短语，从而激发学生的学习兴趣。其次通过活泼欢快的歌谣，可以创设轻松愉快的课堂气氛。
歌曲不仅可以用来引入新内容，也可以用来将所教授的新内容用歌曲的形式进行总结，既起到巩固的作用，也为课堂平添一份轻松活泼的气氛。
其实通过唱英语歌曲，培养学生的兴趣及审美情趣。我们要充分并正确的利用好歌曲这一辅助手段，为英语课堂教学服务。
小学生个性好动，注意力不稳定，容易发生转移。要避免这种不良因素的影响，从儿童的心理特征来讲，他们在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到轻松、愉快、满足的同时，会产生兴奋的情绪。因此在课前，可以组织学生唱英语歌曲。偶尔为了避免使学生感到单调而影响情绪时，也可以变换方式给学生播放一些节奏感强、容易上口的歌曲。例如：歌曲：“Sing Together”。
“Sing sing together，merry merry sing”
“Sing sing together， merry merry sing”
“Sing sing ”
“sing sing”
这样一首节奏明快，气氛热烈的歌曲播出，孩子们便会手舞足蹈，跟着一起唱，一起做动作，自然地进入学习氛围。
只有学生感兴趣的东西，他们才会动脑筋，认真思考，并以最简单最有效的方法获得最必要的知识，这就是求知欲。没有兴趣就谈不上求知欲，所以兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。
小学低年级的学生年龄小，有着巨大的语言学习潜能，很容易认识、感受外语，他们对语言有着很强的模仿能力和领悟能力，听觉敏锐、心理障碍少、思维活跃，较容易培养正确的语言语调，并形成自动化的习惯，有很大的发展空间，而且学习的过程更简单，更直接。
因为年龄小，根据这时期的儿童心理特征，在这个时期影响他们学习的主要因素是学习兴趣。并且？使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神二年级的口语教学应针对学生的年龄、心理特征，把培养学习的兴趣和动机放在首位，采用多种手段来进行教学：
1.利用游戏培养学生学习英语的兴趣
小学生在刚接触英语时，有新鲜感，出于好奇，兴趣盎然。但是随着学习英语时间的增加，内容难度的加大，学习的兴趣就会逐渐降低，有的甚至会产生畏惧感。此时，作为教师，就应依据小学生心理发展的特点，制定活泼、生动、多样化、科学的游戏教学模式。
那么，我在上课之前，先进行课前热身，营造轻松愉快的学习氛围，调动学生的学习积极性。例如：做一做听一听的游戏。边说指令边作出相应的动作。比一比，谁的声音响亮，谁的动作正确。这样就能有效地吸引学生的注意力，为更好地接受新课作好铺垫。其次，在上课中，穿插游戏于其中，促进新知识的吸收。游戏教学有助于把教学过程和学生在游戏中体验到的情感有机地结合起来。小学生的好奇心特别强，因此，我在教学中安排一些有趣的单词接龙游戏，让学生在接龙的过程中不知不觉地练说。如在教学中关于动物的单词时，我就利用单词接龙。我首先告诉每一小组中的第一个人单词是什么，其次由第一个人依次往后接龙，直到最后一个人的时候起立告诉我，我所传的单词是什么，最后，哪个小组接单词接对了，哪一个小组就是获胜组。这样既使教学达到另一个高潮，也让学生以愉快的心情学习。
2.利用课件培养学生学习英语的兴趣
在课堂教学中，应尽可能地创设和提供情景操作的机会。将学生置身于情景之中。让他们在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受。达到掌握和运用语言的目的。
多媒体集图形、图像、声音、动画、文字于一体，从不同的感官刺激学生，能激发和保持学生的学习兴趣，营造语言氛围，活跃课堂教学气氛。同时又促进学生的主动学习，使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。这就改变了以往在课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，为学生提供丰富多彩的各种信息，将一些抽象的、难学的知识，通过图、文、声、像等教学信息使之有机地结合在一起，使教学内容趣味化，使课堂变得绚丽多彩，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。
记得有一次，我再给学生将动物这一课的单词时，我就是采用课件的形式，创设了一个与动物有关的情景，然后学生看着课件，我来给学生讲，例如：Welcome to big zoo. Look， there are many animal in the zoo。This is a panda， It’s very cute. That is a tiger， It’s very power. 但是对于低年级来说，当我这样用英语说完之后，他们很迷茫，所以我再一次的翻译了一遍告诉学生。如此一来，学生既欣赏了课件中的图片，同时听课时也就不感到枯燥和乏味了。
3.利用歌曲培养学生学习英语的兴趣
听歌曲学英语是时下非常流行、快捷、有效的一种学习方法，它打破了枯燥的传统学习方法，使学生通过听、唱自己最喜欢的歌曲，记住有关的歌词，纠正自己的发音，并记住可以使用的新单词和短语，从而激发学生的学习兴趣。其次通过活泼欢快的歌谣，可以创设轻松愉快的课堂气氛。
歌曲不仅可以用来引入新内容，也可以用来将所教授的新内容用歌曲的形式进行总结，既起到巩固的作用，也为课堂平添一份轻松活泼的气氛。
其实通过唱英语歌曲，培养学生的兴趣及审美情趣。我们要充分并正确的利用好歌曲这一辅助手段，为英语课堂教学服务。
小学生个性好动，注意力不稳定，容易发生转移。要避免这种不良因素的影响，从儿童的心理特征来讲，他们在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到轻松、愉快、满足的同时，会产生兴奋的情绪。因此在课前，可以组织学生唱英语歌曲。偶尔为了避免使学生感到单调而影响情绪时，也可以变换方式给学生播放一些节奏感强、容易上口的歌曲。例如：歌曲：“Sing Together”。
“Sing sing together，merry merry sing”
“Sing sing together， merry merry sing”
“Sing sing ”
“sing sing”
这样一首节奏明快，气氛热烈的歌曲播出，孩子们便会手舞足蹈，跟着一起唱，一起做动作，自然地进入学习氛围。
只有学生感兴趣的东西，他们才会动脑筋，认真思考，并以最简单最有效的方法获得最必要的知识，这就是求知欲。没有兴趣就谈不上求知欲，所以兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。