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当今世界，科技的迅速发展，新的形式需要新的思路与对策。作为教育者应时时关注：社会到底需要什么样的人才？我们的学生究竟能依靠什么素质应对未来？为适应未来社会的需要，教师切实以素质教育为己任，努力培养兼有各种技能的综合性人才。
作文教学是语文教学的重要组成部分。作文训练是一项综合性很强的训练。它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。在这个过程中体现着：听、说、读、思、写诸方面能力的培养。作文水平的高低，直接体现着学生整体的高低。多数学生苦于作文难，一提到作文就头疼。作文课上，他们却常常口叨笔杆，眉头紧锁，冥思苦想，下笔艰难，最后不得不涂抹几笔，敷衍了事。写作兴趣，更无从谈起。叶圣陶先生曾说过：练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。长期以来，在作文训练中，大多数教师训练的方法陈旧、单调，训练的内容枯燥乏味，大大限制了学生的写作欲望，甚至为了应付考试，在考试前背诵作文，这样的训练方法又怎能培养出高素质的人才呢？因此，要提高学生的作文素质就必须冲破写作公式的禁锢，改革作文辅导的方法。
一、教学生写“生活”
中学语文教学大纲指出作文教学的任务：记叙生活经历和表达对生活的真实感受。这就要求学生善于观察生活，把自己的亲身经历，用恰当的语言文字表达出来。如《我爱我家》这个题目，“家”是每个人最熟悉的地方，那里有最亲爱的父母，最心爱的玩具，最熟悉的摆设，家里的每个成员，每一样东西，闭着眼睛都能说出他们的特点。这对学生来说就容易多了，写起来自然就会得心应手，左右逢源。要求学生写作时应该尽量挖掘、捕捉那些打动过他们心灵的东西，这样就触动了他们心中的感情，那种真情实感，自然就会流于笔端。同时，也使学生感到原来作文就是写自己的生活，自己所经历的事，抒发自己的感情。
二、教学生学会表达
所谓表达就是用恰当的语言文字把看到、听到或经历的事情表现出来。有的学生认为：在写一篇作文时，经过审题、选材、构思感觉比较容易，到了打草稿时，就变成了茶壶里煮饺子--有话说不出。我认为要想让学生写好作文，学会表达是关键。只有能言善辩，既能办好事又善于表达的人才方能适应新世纪的需要，如果平时只让学生欣赏、读读，而不教会他们去表达，那么他们只会停留在理解的基础上，不会有多大的提高。我国中学语文教学目标明确规定要求学生达到能正确地理解和运用祖国的文字。理解只是前提，运用才是最终目的，理解了并不一定会运用，从理解到运用是一个质的飞跃，要想从理解上升到运用，还需要加强训练。
我认为提高学生表达能力的方法很多，但有一条最重要，就是以教材为本，抓住每篇课文表达的特点，加强仿写训练。这不是教学生写八股文，因为选入课本的每篇课文都是文质兼美的文章，编者之所以把它们编入课本中，不仅仅是因为让学生去体会文章的中心思想，更重要的是让学生去学习人家的写法。语文学科具有很重要的工具性，例如：有的文章首尾照应；有的文章的过渡句或过渡段很突出；有的文章的标点符号很典型；有些文章结构清晰；还有些文章的修辞方法运用生动准确；……，教师就应根据文章的特点有选择地让学生仿写，通过各种仿写的训练，达到会写的目的。我在教魏巍写的《我的老师》一课时，在分析课文着重点出文章在结构上前后照应，在内容上通过几个典型事例来表现老师爱学生和学生对老师的思念、依恋之情。学习之后，要求学生也写一篇《我的老师》，这样，学生就可以把课文中的写作特点，表现手法不自觉地运用到自己的作文中来，会收到良好的教学效果。
三、拓展学生的思维，发挥创新精神。
学生掌握写作新思维是写好作文的重点，学生写作文时教学时，教师必须引导学生从以前的条条框框中走出来，多角度、多方面思维，自由选择要表达的内容、形式和情感，鼓励学生用自己的语言大胆创造，充分发挥想像力，在想像中创新。例如，学校举行运动会，我们班参加的项目是跳绳比赛，我指导学生以跳绳比赛为内容写一篇作文，鼓励学生多角度、多方面创造性地进行写作，一节课后，一篇篇见解独到、灵活多样的作文便跃然纸上；有的写了训练跳绳的苦、累、汗，体会到了训练很辛苦；有的写训练中的事，可写的是怎样思考和练习，摸索出了跳好绳的门道；还有一个同学的是自己被磕伤，受到同学们的关心、帮助，体会到了集体的温暖；有的则写的是比赛的经过和最后的胜利，总结出比赛胜利的结果，明白了"磨刀不误砍柴工"道理。通过这种多思维、多角度的写作，既可以使学生突破应试教育固定、僵死的思维模式，又可以使学生写出灵活多样、内容丰富、新颖、见解独到的好文章来。
四、通过作文辅导，激发学生真情实感。
人们说话、作文是为了表达自己的思想和感受。很多作文辅导都是由教师先辅导写法，直到学生的感受和认识都符合他自己的感受和认识才算合格，结果学生只能用教师的语言写教师的思想，埋没了自身真实的想法，背离了语文教学目的。中学生年龄大一些，有自己独立思考的能力，写作文也是一样，可以写出自己的真实感受。有一次，我在一个下雪天指导学生即兴作文时，让学生静静地坐在座位上凝视着窗外飘的雪花，观察了五分钟，然后让学生以《雪》为题写一篇短文，描写雪中的景色，还要写出自己的真实感受。学生们各自的感受不完全一样。有的学生写雪花自由自在地飘在空中，希望自己也能像雪花一样自由，不受拘束，不再上补习班或辅导班；有的学习写雪花落到地上，像回到家一样，找到了归宿；有的则由雪想到了那些纯洁如雪的人；还有好动的学生希望雪花快快落、多多地落，好出去打雪仗……同样的时间，同样的景物，观后却有不同的感受。由于这些都是学生内心的真实体验，因而每一篇文章都真实感人。
作文是最富有创造性的学习，是素质教育的最有利阵地。作为新时期的语文教师，我将会继续不断地深化作文教学改革，努力提高学生作文素质。
作文教学是语文教学的重要组成部分。作文训练是一项综合性很强的训练。它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。在这个过程中体现着：听、说、读、思、写诸方面能力的培养。作文水平的高低，直接体现着学生整体的高低。多数学生苦于作文难，一提到作文就头疼。作文课上，他们却常常口叨笔杆，眉头紧锁，冥思苦想，下笔艰难，最后不得不涂抹几笔，敷衍了事。写作兴趣，更无从谈起。叶圣陶先生曾说过：练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。长期以来，在作文训练中，大多数教师训练的方法陈旧、单调，训练的内容枯燥乏味，大大限制了学生的写作欲望，甚至为了应付考试，在考试前背诵作文，这样的训练方法又怎能培养出高素质的人才呢？因此，要提高学生的作文素质就必须冲破写作公式的禁锢，改革作文辅导的方法。
一、教学生写“生活”
中学语文教学大纲指出作文教学的任务：记叙生活经历和表达对生活的真实感受。这就要求学生善于观察生活，把自己的亲身经历，用恰当的语言文字表达出来。如《我爱我家》这个题目，“家”是每个人最熟悉的地方，那里有最亲爱的父母，最心爱的玩具，最熟悉的摆设，家里的每个成员，每一样东西，闭着眼睛都能说出他们的特点。这对学生来说就容易多了，写起来自然就会得心应手，左右逢源。要求学生写作时应该尽量挖掘、捕捉那些打动过他们心灵的东西，这样就触动了他们心中的感情，那种真情实感，自然就会流于笔端。同时，也使学生感到原来作文就是写自己的生活，自己所经历的事，抒发自己的感情。
二、教学生学会表达
所谓表达就是用恰当的语言文字把看到、听到或经历的事情表现出来。有的学生认为：在写一篇作文时，经过审题、选材、构思感觉比较容易，到了打草稿时，就变成了茶壶里煮饺子--有话说不出。我认为要想让学生写好作文，学会表达是关键。只有能言善辩，既能办好事又善于表达的人才方能适应新世纪的需要，如果平时只让学生欣赏、读读，而不教会他们去表达，那么他们只会停留在理解的基础上，不会有多大的提高。我国中学语文教学目标明确规定要求学生达到能正确地理解和运用祖国的文字。理解只是前提，运用才是最终目的，理解了并不一定会运用，从理解到运用是一个质的飞跃，要想从理解上升到运用，还需要加强训练。
我认为提高学生表达能力的方法很多，但有一条最重要，就是以教材为本，抓住每篇课文表达的特点，加强仿写训练。这不是教学生写八股文，因为选入课本的每篇课文都是文质兼美的文章，编者之所以把它们编入课本中，不仅仅是因为让学生去体会文章的中心思想，更重要的是让学生去学习人家的写法。语文学科具有很重要的工具性，例如：有的文章首尾照应；有的文章的过渡句或过渡段很突出；有的文章的标点符号很典型；有些文章结构清晰；还有些文章的修辞方法运用生动准确；……，教师就应根据文章的特点有选择地让学生仿写，通过各种仿写的训练，达到会写的目的。我在教魏巍写的《我的老师》一课时，在分析课文着重点出文章在结构上前后照应，在内容上通过几个典型事例来表现老师爱学生和学生对老师的思念、依恋之情。学习之后，要求学生也写一篇《我的老师》，这样，学生就可以把课文中的写作特点，表现手法不自觉地运用到自己的作文中来，会收到良好的教学效果。
三、拓展学生的思维，发挥创新精神。
学生掌握写作新思维是写好作文的重点，学生写作文时教学时，教师必须引导学生从以前的条条框框中走出来，多角度、多方面思维，自由选择要表达的内容、形式和情感，鼓励学生用自己的语言大胆创造，充分发挥想像力，在想像中创新。例如，学校举行运动会，我们班参加的项目是跳绳比赛，我指导学生以跳绳比赛为内容写一篇作文，鼓励学生多角度、多方面创造性地进行写作，一节课后，一篇篇见解独到、灵活多样的作文便跃然纸上；有的写了训练跳绳的苦、累、汗，体会到了训练很辛苦；有的写训练中的事，可写的是怎样思考和练习，摸索出了跳好绳的门道；还有一个同学的是自己被磕伤，受到同学们的关心、帮助，体会到了集体的温暖；有的则写的是比赛的经过和最后的胜利，总结出比赛胜利的结果，明白了"磨刀不误砍柴工"道理。通过这种多思维、多角度的写作，既可以使学生突破应试教育固定、僵死的思维模式，又可以使学生写出灵活多样、内容丰富、新颖、见解独到的好文章来。
四、通过作文辅导，激发学生真情实感。
人们说话、作文是为了表达自己的思想和感受。很多作文辅导都是由教师先辅导写法，直到学生的感受和认识都符合他自己的感受和认识才算合格，结果学生只能用教师的语言写教师的思想，埋没了自身真实的想法，背离了语文教学目的。中学生年龄大一些，有自己独立思考的能力，写作文也是一样，可以写出自己的真实感受。有一次，我在一个下雪天指导学生即兴作文时，让学生静静地坐在座位上凝视着窗外飘的雪花，观察了五分钟，然后让学生以《雪》为题写一篇短文，描写雪中的景色，还要写出自己的真实感受。学生们各自的感受不完全一样。有的学生写雪花自由自在地飘在空中，希望自己也能像雪花一样自由，不受拘束，不再上补习班或辅导班；有的学习写雪花落到地上，像回到家一样，找到了归宿；有的则由雪想到了那些纯洁如雪的人；还有好动的学生希望雪花快快落、多多地落，好出去打雪仗……同样的时间，同样的景物，观后却有不同的感受。由于这些都是学生内心的真实体验，因而每一篇文章都真实感人。
作文是最富有创造性的学习，是素质教育的最有利阵地。作为新时期的语文教师，我将会继续不断地深化作文教学改革，努力提高学生作文素质。