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摘要：校本化课程的开发和设计是实施国家课程和地方课程的有效保证，是落实三级课程管理的重要内容。《普通高中体育与健康课程标准》中对学生在该课程学习时应达到的必修学分做出了明确规定，在这一学分制的背景下，学校应积极开发适合本校特点的课程，增强学校课程的适应性。本文对基于学分制的《普通高中体育与健康课程标准》校本化实施模式进行探讨。
关键词：学分制 高中体育与健康课程 校本化
中国分类号：G633.96
一、校本化课程开发与设计的必要性和原则
（一）校本化课程开发与设计的必要性
自我国正式颁布实施三级课程管理政策以来，使得高中学校的自主权进一步增大，这在一定程度上增强了高中体育教师的课程意识，校本课程的开发也受到人们越来越多的关注和重视。然而，在现实中，很多学校并未真正理解校本课程开发的意义，还有部分学校存在嚴重的认识误区，他们觉得校本课程的开发就是本学校自行开发课程，显然这种理解非常片面，这是因为校本课程开发的最终目的是使课程符合各地区、学校以及学生的实际发展需要。这就要求学校应当在国家课程计划安排中预留出一部分课时，进行符合本校和学生发展需要的校本课程开发。高中体育与健康这门课程归属于国家课程的范畴，国家也出台了与该课程相关的标准，同时提出了课程目标及建议，虽然如此，高中的体育教师仍可按照本校的特点及实际条件，对课程资源、教学进度、方法、评价方法等内容进行自主决策，并对国家出台的课程标准进行校本化实施。
（二）校本化课程设计原则
高中体育教师对体育课程改革的认识程度及实践直接关系到改革的成败。鉴于此，要求高中体育教师应当对课程改革的内在涵义有一个更深层次的了解，并在实际教学工作中正确的实施，这样才能保证课程标准目标的实现，也才能使健康第一的理念扎根到学生心中。首先，要遵循继承与创新相结合的原则。高中的选项教学在很多方面上都发生了改变，如教学内容、评价方式等等，为此，高中体育教师应当积极转变自身的观念，并在实际教学工作中改变自己的角色，对现有的知识结构体系进行优化调整，具有价值的要继承下来，并使其发扬光大，以往没有的应当进行探索创新。其次，校本化与学生个性化相结合的原则。高中的体育教师在对课程进行建设与管理的过程中，必须充分考虑学校的具体安排情况，同时，要结合各年级组和背备课组的统一安排，制定合理可行的教学计划，并在完成必修教材的基础上，发挥出自身在体育教学方面的专长，为学生的健康成长打下坚实基础。再次，学分与学生体质健康相结合的原则。高中体育选项教学的侧重点是培养学生的技术技能，在这一前提下，导致教师与学生经常会忽视对身体素质的锻炼，这极不利于学生健康成长，为此，在设计体育课程时，要适当增加一些体能训练方面的内容，让学生的健康水平与技术技能获得同步提升。
二、基于学分制的《普通高中体育与健康课程标准》校本化实施模式的构建
（一）组建课改领导小组
就高中学校而言，其体育教研组的管理与其它学科有着很大的差别，选项教学需要多位教师共同协作，若是其中某一位教师的工作态度不积极或是责任心不强，都可能对选项班的教学造成影响，并且还可能影响到学校某个项目的发展。为此，学校应针对高中体育与健康课程校本化实施模式的构建，组建课改领导小组，同时还应对体育教研组的管理予以足够的重视，在校长的领导下，由教研组组长和教导处主任进行科学管理，调动起全组人员的工作积极性，为课程改革的顺利进行打好基础。
（二）小班化选项教学实施模式
将同一年级的行政班分成若干个选项班，在同一教学时间段内由专项特长教师进行小班化模块教学，每个选项班的人数应当控制在35人左右。学校教研组要认真研究本校的实际情况，根据本地区经济条件和环境特点，充分考虑学生的体育需求、兴趣爱好、班级人数等因素，在整合学校师资、场地和器材资源的基础上，确定选修项目以及相关任课教师，并对学生的自主选项进行科学引导。在选项分班过程中，如果一项目的选择人数过少，则应当取消该项目，以免造成体育资源浪费；如果一个项目的选择人数过多，则要动员部分学生换更项目，或采取素质测试排名的方式，给予排名靠前的学生优先选择权。
（三）课程设置与教学内容安排
将高中体育与健康课程设置成三大模块内容，即必修项目、校本项目、选修项目。在必修项目中，包括田径（18课时1学分）、健康教育（18课时1学分）、队列队形（每学期2学时）、体质健康测试（每学期2学时）；在校本项目中，可开设太极拳（学满18学时为1学分）、体能训练和运动处方设计（1学分）；在自由项目中，包括球类、体操舞蹈类、武术以及其它类项目（采取学生自选的方式）。自由项目的选择要求学生必须以完成必修内容为前提，学生最多可以获得7-8个学分。
（四）选项教学实施模式
高中体育与健康课贯穿于学生在校学习的6个学期，其中每个学期可设计为2个学分，由于高三下学期要面临高考，故此，在该学期内可安排一个学分。队列队形练习与体质测试为必修课，不计算学分；田径课的18个课时是国家规定的必修内容，其为第1个学分，可以安排在第一学期内完成；健康教育每个学期为3个课时，其为第11个学分；校本特色课程如太极拳、体能训练等各18个课时，其为必选课程，剩余的课程为自由选修课程，学生可根据自己的兴趣、爱好进行选择。
结论：
总而言之，构建高中体育与健康课程的校本化实施模式，不仅有利于落实因材施教的教学理念，提高课程教学质量，而且还有利于强调学生主体地位，凸显学校特色。为此，高中学校要积极开发和设计校本化课程，为推进高中体育与健康课程改革开辟新的路径，从而保障三级课程管理的顺利实施。
参考文献
[1]包云.五年制高职校体育与健康课程校本化开发与实施策略研究[J].当代体育科技.2013（10）.
[2]刘海洋.浅谈校本理念在高中体育课堂教学中的运用[J].学周刊.2013（4）.
[3]虞政军.程鹏.大连市区普通高中体育与健康课程选项教学研究[J].体育世界（学术版）.2010（6）.
[4]肖尔盾.吉林省普通高中体育与健康课程实施现状及对策研究[J].长春师范学院学报.2011（10）.
关键词：学分制 高中体育与健康课程 校本化
中国分类号：G633.96
一、校本化课程开发与设计的必要性和原则
（一）校本化课程开发与设计的必要性
自我国正式颁布实施三级课程管理政策以来，使得高中学校的自主权进一步增大，这在一定程度上增强了高中体育教师的课程意识，校本课程的开发也受到人们越来越多的关注和重视。然而，在现实中，很多学校并未真正理解校本课程开发的意义，还有部分学校存在嚴重的认识误区，他们觉得校本课程的开发就是本学校自行开发课程，显然这种理解非常片面，这是因为校本课程开发的最终目的是使课程符合各地区、学校以及学生的实际发展需要。这就要求学校应当在国家课程计划安排中预留出一部分课时，进行符合本校和学生发展需要的校本课程开发。高中体育与健康这门课程归属于国家课程的范畴，国家也出台了与该课程相关的标准，同时提出了课程目标及建议，虽然如此，高中的体育教师仍可按照本校的特点及实际条件，对课程资源、教学进度、方法、评价方法等内容进行自主决策，并对国家出台的课程标准进行校本化实施。
（二）校本化课程设计原则
高中体育教师对体育课程改革的认识程度及实践直接关系到改革的成败。鉴于此，要求高中体育教师应当对课程改革的内在涵义有一个更深层次的了解，并在实际教学工作中正确的实施，这样才能保证课程标准目标的实现，也才能使健康第一的理念扎根到学生心中。首先，要遵循继承与创新相结合的原则。高中的选项教学在很多方面上都发生了改变，如教学内容、评价方式等等，为此，高中体育教师应当积极转变自身的观念，并在实际教学工作中改变自己的角色，对现有的知识结构体系进行优化调整，具有价值的要继承下来，并使其发扬光大，以往没有的应当进行探索创新。其次，校本化与学生个性化相结合的原则。高中的体育教师在对课程进行建设与管理的过程中，必须充分考虑学校的具体安排情况，同时，要结合各年级组和背备课组的统一安排，制定合理可行的教学计划，并在完成必修教材的基础上，发挥出自身在体育教学方面的专长，为学生的健康成长打下坚实基础。再次，学分与学生体质健康相结合的原则。高中体育选项教学的侧重点是培养学生的技术技能，在这一前提下，导致教师与学生经常会忽视对身体素质的锻炼，这极不利于学生健康成长，为此，在设计体育课程时，要适当增加一些体能训练方面的内容，让学生的健康水平与技术技能获得同步提升。
二、基于学分制的《普通高中体育与健康课程标准》校本化实施模式的构建
（一）组建课改领导小组
就高中学校而言，其体育教研组的管理与其它学科有着很大的差别，选项教学需要多位教师共同协作，若是其中某一位教师的工作态度不积极或是责任心不强，都可能对选项班的教学造成影响，并且还可能影响到学校某个项目的发展。为此，学校应针对高中体育与健康课程校本化实施模式的构建，组建课改领导小组，同时还应对体育教研组的管理予以足够的重视，在校长的领导下，由教研组组长和教导处主任进行科学管理，调动起全组人员的工作积极性，为课程改革的顺利进行打好基础。
（二）小班化选项教学实施模式
将同一年级的行政班分成若干个选项班，在同一教学时间段内由专项特长教师进行小班化模块教学，每个选项班的人数应当控制在35人左右。学校教研组要认真研究本校的实际情况，根据本地区经济条件和环境特点，充分考虑学生的体育需求、兴趣爱好、班级人数等因素，在整合学校师资、场地和器材资源的基础上，确定选修项目以及相关任课教师，并对学生的自主选项进行科学引导。在选项分班过程中，如果一项目的选择人数过少，则应当取消该项目，以免造成体育资源浪费；如果一个项目的选择人数过多，则要动员部分学生换更项目，或采取素质测试排名的方式，给予排名靠前的学生优先选择权。
（三）课程设置与教学内容安排
将高中体育与健康课程设置成三大模块内容，即必修项目、校本项目、选修项目。在必修项目中，包括田径（18课时1学分）、健康教育（18课时1学分）、队列队形（每学期2学时）、体质健康测试（每学期2学时）；在校本项目中，可开设太极拳（学满18学时为1学分）、体能训练和运动处方设计（1学分）；在自由项目中，包括球类、体操舞蹈类、武术以及其它类项目（采取学生自选的方式）。自由项目的选择要求学生必须以完成必修内容为前提，学生最多可以获得7-8个学分。
（四）选项教学实施模式
高中体育与健康课贯穿于学生在校学习的6个学期，其中每个学期可设计为2个学分，由于高三下学期要面临高考，故此，在该学期内可安排一个学分。队列队形练习与体质测试为必修课，不计算学分；田径课的18个课时是国家规定的必修内容，其为第1个学分，可以安排在第一学期内完成；健康教育每个学期为3个课时，其为第11个学分；校本特色课程如太极拳、体能训练等各18个课时，其为必选课程，剩余的课程为自由选修课程，学生可根据自己的兴趣、爱好进行选择。
结论：
总而言之，构建高中体育与健康课程的校本化实施模式，不仅有利于落实因材施教的教学理念，提高课程教学质量，而且还有利于强调学生主体地位，凸显学校特色。为此，高中学校要积极开发和设计校本化课程，为推进高中体育与健康课程改革开辟新的路径，从而保障三级课程管理的顺利实施。
参考文献
[1]包云.五年制高职校体育与健康课程校本化开发与实施策略研究[J].当代体育科技.2013（10）.
[2]刘海洋.浅谈校本理念在高中体育课堂教学中的运用[J].学周刊.2013（4）.
[3]虞政军.程鹏.大连市区普通高中体育与健康课程选项教学研究[J].体育世界（学术版）.2010（6）.
[4]肖尔盾.吉林省普通高中体育与健康课程实施现状及对策研究[J].长春师范学院学报.2011（10）.