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摘要：本文基于教育公平理念，着重分析了乡村学前教育的现状和问题，结合乡村教育实际和环境，阐释了如何更好的提升乡村学前教育质量，凸显乡村教育资源优势，最终目的是促进新时期我国乡村学前教育的发展和整体面貌的改进。
关键词：乡村学前教育;教育资源;策略
学前教育在我国新时期教育体系中占据着十分重要的地位，也是一个人的教育起点，关系到乡村孩子的健康成长和乡村振兴，须臾不可轻视。尽管随着新农村建设的发展以及国家对学前教育的进一步重视，乡村学前教育在普及率和软硬件设备设施建设等方面有了长足的进步，但是不可否认，和城鎮学前教育相比，在很多方面依然存在明显的差距，需要认清现实，积极思考和实践，在办学理念，园所环境，师资力量，课程设计等方面进一步加强资源整合和建设，挖掘乡土教育优势，保障乡村学前教育的可持续发展。
一、乡村学前教育发展现状和问题
乡村学期教育在自身发展过程中出现了一些问题。一方面，入园率低，小学化严重是一个突出的问题，很多乡村家长对学前教育的重视程度不足，对学前教育的意义和价值缺乏深入的理解，加之乡村学期教育的小学化现象严重，家长认为等孩子上了小学再学习知识也不晚，反过来加重了入园率的不足。一方面，园所环境建设不合标，不配套，不科学，不合理，有的乡村园所甚至连基本的桌椅板凳都不具备，画笔画板以及滑梯等设施更加缺乏，影响到乡村学前教育的发展，限制了家长对学前教育的认同。此外在师资力量方面，由于缺乏职业晋升途径和激励以及奖励制度，吸引不到足够优秀的幼儿教师参与乡村学前教育，很多乡村园所教师都是退下来的公办教师或者代课教师，缺乏系统的学前教育培训经历，这进一步影响到学前教育的质量。
二、整合教育资源发展乡村学前教育的策略
1、加深对学前教育价值的理解和认同
学前教育对一个人的智力，体能，交际能力，习惯养成等都会产生重要的影响，办好学前教育特别是乡村学前教育，不但有利于从整体上改善乡村的教育水平，而且对于乡村振兴和人才培育有着不可估量的价值。每一位乡村孩子都有接受学前教育的权利，任何人都无权剥夺，基于对新时期我国乡村学前教育发展的认识，只有充分重视学前教育的意义和价值，才能为整合教育资源做好思想准备。针对乡村园所入学率不足的问题，一方面要保障乡村学前教育的资金投入，一方面要秉持幼儿教育先进理念，科学规划园所建设，在安全维护，管理制度，课程安排等方面做出切实的保障，通过合理的教材设计和授课环境，激发家长和适龄儿童的向往。
2、加大对乡村家长的思想宣传
一些乡村家长对学前教育的重要性认识不足，一方面需要园所摒弃小学化问题，减少甚至杜绝读写算等小学课程出现在园所课堂之中，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为纲要，凸显幼儿教育的基本特色和本质内涵，以区别于小学课程的幼儿教育赢得家长的关注。一方面需要乡村干部和园所教师加强对家长的思想教育，使家长认识到幼儿教育在整个教育体系之中的重要地位以及对孩子各方面的重要影响。针对一些家长存在的认识误区，更需要积极主动的做好谈话工作，必要时候开展一些亲子活动，把乡村家长请到园所，通过丰富多彩的寓教于乐的幼儿教育活动，扭转家长对学前教育的轻视态度，力争使每一位适龄乡村儿童都能走进园所，获得全面的发展。
3、加强对乡村幼儿教师的培训力度
教师作为教育资源的一部分，其自身的幼教理念和教学经验等，对于办好乡村学前教育起着十分关键的作用。一方面，要遴选有丰富幼教经验的教师走进园所，通过建立良好的晋升制度和激励制度，使教师全身心的投入到乡村学前教育事业之中。一方面要完善考核培训制度，定期对园所教师的教学能力和道德素养进行培训和打分，只有打造高水平的幼教专业队伍，乡村学前教育的发展才能建立在稳固的基础之上。作为乡村幼儿教师自身，也要加强理论学习和实践，不断提升自身修养，不忘初心，关爱孩子，热爱幼教事业，才能在自己的岗位上实现人生的价值。
4、挖掘乡土资源，丰富乡村学前教育课程
发展乡村学前教育，既要认识到乡村学前教育面临的瓶颈，又要善于发现乡村学前教育的优势，特别是乡村的自然资源和农业资源等，都可以成为丰富和拓展学前教育课程的重要资源。以手工区课程为例，教师可以带领孩子们走进田野和麦地，收集树枝，树叶，根茎，土壤，虫子等，引导孩子们把这些东西做成装饰挂件和图画，把虫子等做成标本，既启迪了孩子们的好奇心和想象力，同时又锻炼了孩子们的动手能力，激发了他们对大自然的热爱。在户外活动课程中，教师也可以在保障安全的前提下，利用乡土资源如木头，竹板等来制作秋千，滑梯等，激发孩子们的参与兴致。另外，很多散落在民间的传统游戏如丢手绢，皮影戏，老鹰捉小鸡等也可以作为幼儿户外课程的一部分来开展，这些都是在乡村发展学前教育的优势，应该看到这种优势，善于利用和开发。
5、完善园所建设，为乡村儿童的发展创造良好的环境
乡村学前教育的发展，应该要立足当地实情，结合幼儿身心特点，把普遍性和针对性结合起来，为儿童的发展创造安全，适宜，高效，丰富的成长环境。一方面要提升园所的辨识度，牌匾醒目，园训上墙，在选址和布局等方面做出良好的规划，保障园所是清晰的，美观的，向阳的，和周围建筑是和谐的。同时在建筑上做到稳固和安全。一方面在功能分区等方面要从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域出发，配齐手工区，阅读区，科学区，美术区，表演区等，保障不同爱好和特长的孩子都能在园所中获得发展和进步。在环境建设方面，要配齐适合孩子们使用的桌椅板凳等，营造舒适的学习环境。在人力方面，安全员，保育员，炊事员，医护人员等都应该落实到位，杜绝缺岗换岗现象，任何一环的缺失都不利于乡村学前教育的良性发展。
总之，整合教育资源，要从多个方面入手，不断提升乡村学前教育的质量和成效。学前教育关系到乡村学生的一生发展，应该加大重视力度和资金投入，从乡村实际出发进行摸索和实践，走出一条适合乡村发展实情的学前教育办学之路，充分利用好传统和现代教育资源，促进乡村儿童的身心发展。
参考文献
[1]何知晓.乡村学前教育创新发展路径分析[J].农家参谋，2020（01）：281.
[2]姜玉华.乡村振兴背景下农村学前教育的现状与发展对策研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（23）：79-80.
关键词：乡村学前教育;教育资源;策略
学前教育在我国新时期教育体系中占据着十分重要的地位，也是一个人的教育起点，关系到乡村孩子的健康成长和乡村振兴，须臾不可轻视。尽管随着新农村建设的发展以及国家对学前教育的进一步重视，乡村学前教育在普及率和软硬件设备设施建设等方面有了长足的进步，但是不可否认，和城鎮学前教育相比，在很多方面依然存在明显的差距，需要认清现实，积极思考和实践，在办学理念，园所环境，师资力量，课程设计等方面进一步加强资源整合和建设，挖掘乡土教育优势，保障乡村学前教育的可持续发展。
一、乡村学前教育发展现状和问题
乡村学期教育在自身发展过程中出现了一些问题。一方面，入园率低，小学化严重是一个突出的问题，很多乡村家长对学前教育的重视程度不足，对学前教育的意义和价值缺乏深入的理解，加之乡村学期教育的小学化现象严重，家长认为等孩子上了小学再学习知识也不晚，反过来加重了入园率的不足。一方面，园所环境建设不合标，不配套，不科学，不合理，有的乡村园所甚至连基本的桌椅板凳都不具备，画笔画板以及滑梯等设施更加缺乏，影响到乡村学前教育的发展，限制了家长对学前教育的认同。此外在师资力量方面，由于缺乏职业晋升途径和激励以及奖励制度，吸引不到足够优秀的幼儿教师参与乡村学前教育，很多乡村园所教师都是退下来的公办教师或者代课教师，缺乏系统的学前教育培训经历，这进一步影响到学前教育的质量。
二、整合教育资源发展乡村学前教育的策略
1、加深对学前教育价值的理解和认同
学前教育对一个人的智力，体能，交际能力，习惯养成等都会产生重要的影响，办好学前教育特别是乡村学前教育，不但有利于从整体上改善乡村的教育水平，而且对于乡村振兴和人才培育有着不可估量的价值。每一位乡村孩子都有接受学前教育的权利，任何人都无权剥夺，基于对新时期我国乡村学前教育发展的认识，只有充分重视学前教育的意义和价值，才能为整合教育资源做好思想准备。针对乡村园所入学率不足的问题，一方面要保障乡村学前教育的资金投入，一方面要秉持幼儿教育先进理念，科学规划园所建设，在安全维护，管理制度，课程安排等方面做出切实的保障，通过合理的教材设计和授课环境，激发家长和适龄儿童的向往。
2、加大对乡村家长的思想宣传
一些乡村家长对学前教育的重要性认识不足，一方面需要园所摒弃小学化问题，减少甚至杜绝读写算等小学课程出现在园所课堂之中，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为纲要，凸显幼儿教育的基本特色和本质内涵，以区别于小学课程的幼儿教育赢得家长的关注。一方面需要乡村干部和园所教师加强对家长的思想教育，使家长认识到幼儿教育在整个教育体系之中的重要地位以及对孩子各方面的重要影响。针对一些家长存在的认识误区，更需要积极主动的做好谈话工作，必要时候开展一些亲子活动，把乡村家长请到园所，通过丰富多彩的寓教于乐的幼儿教育活动，扭转家长对学前教育的轻视态度，力争使每一位适龄乡村儿童都能走进园所，获得全面的发展。
3、加强对乡村幼儿教师的培训力度
教师作为教育资源的一部分，其自身的幼教理念和教学经验等，对于办好乡村学前教育起着十分关键的作用。一方面，要遴选有丰富幼教经验的教师走进园所，通过建立良好的晋升制度和激励制度，使教师全身心的投入到乡村学前教育事业之中。一方面要完善考核培训制度，定期对园所教师的教学能力和道德素养进行培训和打分，只有打造高水平的幼教专业队伍，乡村学前教育的发展才能建立在稳固的基础之上。作为乡村幼儿教师自身，也要加强理论学习和实践，不断提升自身修养，不忘初心，关爱孩子，热爱幼教事业，才能在自己的岗位上实现人生的价值。
4、挖掘乡土资源，丰富乡村学前教育课程
发展乡村学前教育，既要认识到乡村学前教育面临的瓶颈，又要善于发现乡村学前教育的优势，特别是乡村的自然资源和农业资源等，都可以成为丰富和拓展学前教育课程的重要资源。以手工区课程为例，教师可以带领孩子们走进田野和麦地，收集树枝，树叶，根茎，土壤，虫子等，引导孩子们把这些东西做成装饰挂件和图画，把虫子等做成标本，既启迪了孩子们的好奇心和想象力，同时又锻炼了孩子们的动手能力，激发了他们对大自然的热爱。在户外活动课程中，教师也可以在保障安全的前提下，利用乡土资源如木头，竹板等来制作秋千，滑梯等，激发孩子们的参与兴致。另外，很多散落在民间的传统游戏如丢手绢，皮影戏，老鹰捉小鸡等也可以作为幼儿户外课程的一部分来开展，这些都是在乡村发展学前教育的优势，应该看到这种优势，善于利用和开发。
5、完善园所建设，为乡村儿童的发展创造良好的环境
乡村学前教育的发展，应该要立足当地实情，结合幼儿身心特点，把普遍性和针对性结合起来，为儿童的发展创造安全，适宜，高效，丰富的成长环境。一方面要提升园所的辨识度，牌匾醒目，园训上墙，在选址和布局等方面做出良好的规划，保障园所是清晰的，美观的，向阳的，和周围建筑是和谐的。同时在建筑上做到稳固和安全。一方面在功能分区等方面要从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域出发，配齐手工区，阅读区，科学区，美术区，表演区等，保障不同爱好和特长的孩子都能在园所中获得发展和进步。在环境建设方面，要配齐适合孩子们使用的桌椅板凳等，营造舒适的学习环境。在人力方面，安全员，保育员，炊事员，医护人员等都应该落实到位，杜绝缺岗换岗现象，任何一环的缺失都不利于乡村学前教育的良性发展。
总之，整合教育资源，要从多个方面入手，不断提升乡村学前教育的质量和成效。学前教育关系到乡村学生的一生发展，应该加大重视力度和资金投入，从乡村实际出发进行摸索和实践，走出一条适合乡村发展实情的学前教育办学之路，充分利用好传统和现代教育资源，促进乡村儿童的身心发展。
参考文献
[1]何知晓.乡村学前教育创新发展路径分析[J].农家参谋，2020（01）：281.
[2]姜玉华.乡村振兴背景下农村学前教育的现状与发展对策研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（23）：79-80.