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摘 要：技工院校各类校园事故的发生，包括恶性事故的出现，与学生的心理障碍有着千丝万缕的内在联系。当代社会生活节凑加快，各种诱惑层出不穷，加之学生心理发展尚欠成熟，认知水平有限，对社会各种诱惑辨别不清，往往容易出现心理障碍，这种障碍的形成具有强烈性、爆炸性和突发性等特点，常常会使人头脑澎胀、丧失理智、冲动犯事甚至发生违法犯罪行为。因此，努力疏导学生心中产生的心理障碍，并及时采取有效措施予以疏导、释放和缓解，是技工院校预防各种校园恶性事故发生的一个重要环节。
关键词：技工院校 心理障碍 校园事故 预防
一、技工院校学生心理障碍的表现形式
技工院校学生由于学习成绩、人际关系、个人修养、进取意识等自身素质和环境的原因，缺乏社会、学校的多元实践和帮助，与社会、学校的沟壑越来越大，长期得不到修复，进而形成心理障碍，其表现为情绪的低落、焦虑、恐怖、幻觉、妄想、兴奋、抑郁、智力低下、品行障碍及不能适应社会环境，严重者出现精神分裂症、躁狂抑郁性精神病、偏执性精神病、反应性精神病、病态人格和性变态等心理障碍。
二、技工院校学生心理障碍的形成原因
心理障碍的形成是多方面的，主要有环境、家庭及自身三大因素。
1.环境。技工院校是学生社会环境形成、改良、促进、完善的基地，为学生多渠道提供多种精神文明食粮，是自我修炼，提升的家园。但学校毕竟是没有围墙的小社会，容易受到社会上的不良影响，如网络的不良影响、吸毒、暴力、同乡会的存在等等都会造成心理障碍，产生积怨，有时甚至引发灾难。有一个湖南籍六年级的学生，由于父母长期外出打工，平时疏于管教，无心上学，平时说去上学，其实就是流浪社会，早出晚归，没吃就偷，父母得知后，就带到身边，由于父母白天要上班，又怕他出去惹事，就将门锁住，不让其外出，租住的空间小，活动受限，除了看电视外别无它样，时过三月，人变得保滞，不爱说话，厌世。父母出于工作，没有察觉，有一天，正当妈妈要上班锁门之时，小孩从厨房拿出一把菜刀，守住门口，大声咆哮，你给我跪下，你为什么让我来到这个世上受罪，我要杀了你。最后与警察对峙数钟头后，放下屠刀。经心理专家分析，是长期纠结、没有释放、突然溃堤而成。
2.家庭。有不少技工院校学生，由于父母出于生计，长期外出打工，与父母聚少离多，孩子长期与爷爷、奶奶、外公、外婆居住，缺乏管教、引导，形成心理阴影，觉得自已的父母不关爱自己，自认为命运不如人家，变得不爱与人说话，自我封闭，时间久了，不要说做事，就连与人交流都有困难。
3.自身。现实社会、竞争之大，靠的是人品、技术和技能，不少技工院校学生自身懒散，自命不凡、平时不听管教，学不进，做不了，最后形成了低能、劣品，社会用不了、被人看不起，处处碰壁，脱离社会的边缘化之人。
技工院校学生心理障碍的形成成为了学校、社会的定时炸弹，笔者认为应从源头上加于避免，产生之后应有缓解、适时释放的方法效果明显。
三、预防和处理技工院校学生的心理障碍技巧
1.心里障碍的产生应从源头上避免。心里障碍的产生应从源头上避免，做到防患于未然，尽量避免其产生和形成。多数心里障碍都是受到客观事物突然、强烈的刺激或者是人为过分引起的，如：洪灾、地震、病痛、人格的侮辱、处事不公平公正，问题长期得不到解决等等，都会产生心理障碍。根据心里障碍产生的原因和规律，要避免心里障碍的产生，首先要有一个宣泄的环境和渠道。如水池里的水一样，满了就会外溢，堵到一定量的时候就会溃堤，学生的问题也是一样，及时给予设渠导气，减少怨气，把憋住的、难受的心里话说出来，甚至把牢骚宣泻出来，达到释怀。二是老师的处事公平、依规、合理，学生心无生厌，会自觉的接受组织处分，也就自然无想法无障碍，但我们少数工作人员，依仗着自已的行政优势，不分清原由，乱处一翻，学生自然就会集怨，形成堰色湖。三是做好预测，事情的发生都有先兆，某技工院校一学生做生意的父母在高速公路上发生车祸，父母双亡，现实来得太突然，平时爱说爱笑，搞乐的同学变得沉默无声，并经常一个人在高楼上挑望远方，显然事有原由，细心的老师、同学结合他好动的个性分析，猜测他可能要跳楼轻生，所以及时让关系密切，平时玩的要好的同学、同乡、朋友陪伴左右，多交流过往的生活趣事以及美好的理想未来，并派人协助处理家事，让他感受到集体的温暖，淡释产生的各种念头，后来他感恩自述，如果不是老师、同学的及时相助，我早就不在人间了。 心里障碍的产生、脉动要在源头上把握，并加以控制，不让它来得那么突然、强烈，以减弱刺激的强度，使其“缓慢”变道，引导至正常的轨道上来，减少事故的发生。
2.心里障碍产生后需要缓解。心里障碍进行缓解的方式，主要是注意力的转移。创设一定的相反情景，并尽量使其形成刺激强度高于产生心里障碍的刺激强度，以转移对象中枢神经系统的兴奋点，促使其产生一种与原有心里障碍相反的情绪，从而达到缓解甚至抵消心里障碍的作用。例如，甘肃省曲舟市泥石流发生后，一名中学生回到家，如果不是以远处的一座小山作参照物，她是不敢想信这就是他的家园，一下子进入了绝望、呆坐在地上，久久不能言语，这个时候随时都有可能发生意想不到的后果！一名老师走过去，抚摸着她的头，顿时嚎哭，撕心裂肺。面对这种情况，我们应从三方面加强心里障碍的缓解工作。一是在生活上对这个同学更加的关心和照顾，使其倍感学校大家庭的温暖，营造一个亲人去世了，有更多的亲人产生的氛围，以消除其孤独情绪，二是请他现存的亲人协助学校做劝解和抚慰工作，三是专门组织一次这个同学平时乐于参加的文艺晚会，安排和鼓励他在困难面前展示自己的才华。通过这系列动之以情，晓之以理的工作，这位学生终于在悲痛欲绝的心里障碍中得到了缓解，有效地避免了事故的发生。
3.心里障碍产生之后要及时地释放。由于人的个性、气质、认识能力，对需求的重视程度等诸多方面的差异，即使思想工作再细致，再周到，心里障碍在一些同学身上也是难以避免的，而且产生以后，又必然以各种正确或错误的方式释放出来，此时，应将其导入正确的，合理的释放途径。比如，一些学生产生愤怒、悲痛的情绪时，往往失态痛哭，甚至破坏公物，或者总想向领导，班主任发难。遇到这种情况，要允许他们倾诉一番，或者给他们一个不怕摔，不怕打的物品，让他们摔打一番，把自己的理、冤、怨向外倒一倒，主动为他们这样倾诉，发泄创造条件，而不是这样不好，那样会违反学校的规定、有损学生的形象等等。心理学的研究表明，当人处在情急状态时，哭一哭，诉一诉，或者摔一摔，打一打，可以使高度紧张、兴奋的神经中枢和活跃的内分泌系统得到有效调节，防止导致鲁莽、过火的行为。如果简单、粗暴地制止、压制释放行为，则无异于火上浇油，往往会促使矛盾激化，导致过火行为的发生，就象一个“气球”，里面的气装得太多了，就要从正常的通道，进气口，往外放一放，否则的话，它就会发生爆炸。当然，对于想用行凶报复、绝望自杀，严重的超出纪律、法律范畴等方式进行释放的，则必须进行有效制止，加强防范。同时，要加强耐心细致的思想工作，讲清用过激行为进行释放的严重恶果，以增强学生自我控制的理智和能力。
笔者认为，事故预防工作是技工院校的一项重要工作，校园稳定安全了，才能保证其他各项教学工作的顺利进行。近年来，因心里障碍引发的事故案件成为技工院校管理的新的预防点，围绕心里障碍在形成、避免、释放、缓解上做好疏导工作，是防事故案件的重要保证，特别值得注意的是，学校领导、科任教师、班主任及各类管理人员，要真诚对待、热情关心学生，在涉及学生们切身利益的问题上，给学生们一个公平、公正、公开、合理的环境，千万不要人为地制造心理障碍引发潜在的风险，给和谐校园的建设增加障碍。
参考文献：
[1]武银华.技工院校学生心理障礙及其疏导对策. 《中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集（中册）》.
[2]赵金山.试析技工院校学生求职过程中自卑心理的成因及应对策略.现代企业教育，2010，（12）.
[3]管金海，宋妍.中职学生的学习心理障碍与疏导. 新课程：教育学术，2011年，（6）.
[4]丁仕祥.探寻中职学生心理障碍根源 做好针对性心理疏导工作.才智，2013，（34）.
作者简介：邹志忠（1971.12—）男。广东河源人。政治讲师。主要从事技工院校学生政治思想教育研究。
关键词：技工院校 心理障碍 校园事故 预防
一、技工院校学生心理障碍的表现形式
技工院校学生由于学习成绩、人际关系、个人修养、进取意识等自身素质和环境的原因，缺乏社会、学校的多元实践和帮助，与社会、学校的沟壑越来越大，长期得不到修复，进而形成心理障碍，其表现为情绪的低落、焦虑、恐怖、幻觉、妄想、兴奋、抑郁、智力低下、品行障碍及不能适应社会环境，严重者出现精神分裂症、躁狂抑郁性精神病、偏执性精神病、反应性精神病、病态人格和性变态等心理障碍。
二、技工院校学生心理障碍的形成原因
心理障碍的形成是多方面的，主要有环境、家庭及自身三大因素。
1.环境。技工院校是学生社会环境形成、改良、促进、完善的基地，为学生多渠道提供多种精神文明食粮，是自我修炼，提升的家园。但学校毕竟是没有围墙的小社会，容易受到社会上的不良影响，如网络的不良影响、吸毒、暴力、同乡会的存在等等都会造成心理障碍，产生积怨，有时甚至引发灾难。有一个湖南籍六年级的学生，由于父母长期外出打工，平时疏于管教，无心上学，平时说去上学，其实就是流浪社会，早出晚归，没吃就偷，父母得知后，就带到身边，由于父母白天要上班，又怕他出去惹事，就将门锁住，不让其外出，租住的空间小，活动受限，除了看电视外别无它样，时过三月，人变得保滞，不爱说话，厌世。父母出于工作，没有察觉，有一天，正当妈妈要上班锁门之时，小孩从厨房拿出一把菜刀，守住门口，大声咆哮，你给我跪下，你为什么让我来到这个世上受罪，我要杀了你。最后与警察对峙数钟头后，放下屠刀。经心理专家分析，是长期纠结、没有释放、突然溃堤而成。
2.家庭。有不少技工院校学生，由于父母出于生计，长期外出打工，与父母聚少离多，孩子长期与爷爷、奶奶、外公、外婆居住，缺乏管教、引导，形成心理阴影，觉得自已的父母不关爱自己，自认为命运不如人家，变得不爱与人说话，自我封闭，时间久了，不要说做事，就连与人交流都有困难。
3.自身。现实社会、竞争之大，靠的是人品、技术和技能，不少技工院校学生自身懒散，自命不凡、平时不听管教，学不进，做不了，最后形成了低能、劣品，社会用不了、被人看不起，处处碰壁，脱离社会的边缘化之人。
技工院校学生心理障碍的形成成为了学校、社会的定时炸弹，笔者认为应从源头上加于避免，产生之后应有缓解、适时释放的方法效果明显。
三、预防和处理技工院校学生的心理障碍技巧
1.心里障碍的产生应从源头上避免。心里障碍的产生应从源头上避免，做到防患于未然，尽量避免其产生和形成。多数心里障碍都是受到客观事物突然、强烈的刺激或者是人为过分引起的，如：洪灾、地震、病痛、人格的侮辱、处事不公平公正，问题长期得不到解决等等，都会产生心理障碍。根据心里障碍产生的原因和规律，要避免心里障碍的产生，首先要有一个宣泄的环境和渠道。如水池里的水一样，满了就会外溢，堵到一定量的时候就会溃堤，学生的问题也是一样，及时给予设渠导气，减少怨气，把憋住的、难受的心里话说出来，甚至把牢骚宣泻出来，达到释怀。二是老师的处事公平、依规、合理，学生心无生厌，会自觉的接受组织处分，也就自然无想法无障碍，但我们少数工作人员，依仗着自已的行政优势，不分清原由，乱处一翻，学生自然就会集怨，形成堰色湖。三是做好预测，事情的发生都有先兆，某技工院校一学生做生意的父母在高速公路上发生车祸，父母双亡，现实来得太突然，平时爱说爱笑，搞乐的同学变得沉默无声，并经常一个人在高楼上挑望远方，显然事有原由，细心的老师、同学结合他好动的个性分析，猜测他可能要跳楼轻生，所以及时让关系密切，平时玩的要好的同学、同乡、朋友陪伴左右，多交流过往的生活趣事以及美好的理想未来，并派人协助处理家事，让他感受到集体的温暖，淡释产生的各种念头，后来他感恩自述，如果不是老师、同学的及时相助，我早就不在人间了。 心里障碍的产生、脉动要在源头上把握，并加以控制，不让它来得那么突然、强烈，以减弱刺激的强度，使其“缓慢”变道，引导至正常的轨道上来，减少事故的发生。
2.心里障碍产生后需要缓解。心里障碍进行缓解的方式，主要是注意力的转移。创设一定的相反情景，并尽量使其形成刺激强度高于产生心里障碍的刺激强度，以转移对象中枢神经系统的兴奋点，促使其产生一种与原有心里障碍相反的情绪，从而达到缓解甚至抵消心里障碍的作用。例如，甘肃省曲舟市泥石流发生后，一名中学生回到家，如果不是以远处的一座小山作参照物，她是不敢想信这就是他的家园，一下子进入了绝望、呆坐在地上，久久不能言语，这个时候随时都有可能发生意想不到的后果！一名老师走过去，抚摸着她的头，顿时嚎哭，撕心裂肺。面对这种情况，我们应从三方面加强心里障碍的缓解工作。一是在生活上对这个同学更加的关心和照顾，使其倍感学校大家庭的温暖，营造一个亲人去世了，有更多的亲人产生的氛围，以消除其孤独情绪，二是请他现存的亲人协助学校做劝解和抚慰工作，三是专门组织一次这个同学平时乐于参加的文艺晚会，安排和鼓励他在困难面前展示自己的才华。通过这系列动之以情，晓之以理的工作，这位学生终于在悲痛欲绝的心里障碍中得到了缓解，有效地避免了事故的发生。
3.心里障碍产生之后要及时地释放。由于人的个性、气质、认识能力，对需求的重视程度等诸多方面的差异，即使思想工作再细致，再周到，心里障碍在一些同学身上也是难以避免的，而且产生以后，又必然以各种正确或错误的方式释放出来，此时，应将其导入正确的，合理的释放途径。比如，一些学生产生愤怒、悲痛的情绪时，往往失态痛哭，甚至破坏公物，或者总想向领导，班主任发难。遇到这种情况，要允许他们倾诉一番，或者给他们一个不怕摔，不怕打的物品，让他们摔打一番，把自己的理、冤、怨向外倒一倒，主动为他们这样倾诉，发泄创造条件，而不是这样不好，那样会违反学校的规定、有损学生的形象等等。心理学的研究表明，当人处在情急状态时，哭一哭，诉一诉，或者摔一摔，打一打，可以使高度紧张、兴奋的神经中枢和活跃的内分泌系统得到有效调节，防止导致鲁莽、过火的行为。如果简单、粗暴地制止、压制释放行为，则无异于火上浇油，往往会促使矛盾激化，导致过火行为的发生，就象一个“气球”，里面的气装得太多了，就要从正常的通道，进气口，往外放一放，否则的话，它就会发生爆炸。当然，对于想用行凶报复、绝望自杀，严重的超出纪律、法律范畴等方式进行释放的，则必须进行有效制止，加强防范。同时，要加强耐心细致的思想工作，讲清用过激行为进行释放的严重恶果，以增强学生自我控制的理智和能力。
笔者认为，事故预防工作是技工院校的一项重要工作，校园稳定安全了，才能保证其他各项教学工作的顺利进行。近年来，因心里障碍引发的事故案件成为技工院校管理的新的预防点，围绕心里障碍在形成、避免、释放、缓解上做好疏导工作，是防事故案件的重要保证，特别值得注意的是，学校领导、科任教师、班主任及各类管理人员，要真诚对待、热情关心学生，在涉及学生们切身利益的问题上，给学生们一个公平、公正、公开、合理的环境，千万不要人为地制造心理障碍引发潜在的风险，给和谐校园的建设增加障碍。
参考文献：
[1]武银华.技工院校学生心理障礙及其疏导对策. 《中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集（中册）》.
[2]赵金山.试析技工院校学生求职过程中自卑心理的成因及应对策略.现代企业教育，2010，（12）.
[3]管金海，宋妍.中职学生的学习心理障碍与疏导. 新课程：教育学术，2011年，（6）.
[4]丁仕祥.探寻中职学生心理障碍根源 做好针对性心理疏导工作.才智，2013，（34）.
作者简介：邹志忠（1971.12—）男。广东河源人。政治讲师。主要从事技工院校学生政治思想教育研究。