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苏霍姆林斯基说：“教育的技巧和艺术就在于教师要善于在每个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最困难的学生面前，显示自己，宣告大写的‘我’的存在，从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。”也告诫我们：“儿童的尊严是人类心灵里最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的潜在力量。”
一、难忘的相识
今年9月开学，领导带着一位家长和一个9岁多的男孩，对我说：“这个孩子叫小明，他有自闭症，现在分到你班，你跟他的家长沟通一下吧！”我立刻傻了眼，脱口而出：“我怕教不好他。”领导说：“尽力吧！我相信你行的！”就这样，我第一次拉着小明的手走进一年级四班。这个有自闭症的小男孩有着白净的皮肤，秀气的双眼，他穿着时尚，显得很可爱，是个让人一看就喜欢的“小帅哥”。她妈妈向我交代了他的情况。
（1）情绪：对新的学习环境具有陌生感，常常会躁动不安、大声尖叫。
（2）语言：能够简单表达需求，但口齿不清楚。
（3）行为：不能安稳地坐在座位上，随意走动，行为特别怪异，当他的要求不能满足时就会出现过激的行为。如掀桌椅，尖叫，或躺在地上翻滚，随之带动本班所有学生一起狂叫、兴奋。
（4）认知：上课注意力不集中，易受外界因素的干扰，缺少与他人的交流，对学习毫无兴趣。
我把他安排在教室的距离讲台最远的角落，前面有两张空桌子，防止他打扰到其他同学。还真如她母亲交代的那样，在我的课堂上，他一刻也坐不住，不时地敲敲桌子，一边做出这般举动，一边嘴里发出怪声，我提醒他时，他就捂住耳朵；我严厉地盯着他，他则低下头，垂下眼睑，真正做到了“充耳不闻，视而不见”，扮作一副受惊的小兔子模样。
二、耐心地守望
孤独症源自脑部发展出现问题，基于先天条件的不足，患有孤独症的小朋友未必懂得与人好好相处，也往往难以清晰地表达自己。他们也许会有些不同的表现，其实，有孤独症的小朋友也有比人优越的地方，举例而言，他们在个别方面，或对特别感兴趣的事情，有深入的认识，而且处事井井有条，一丝不苟。
面对着小明，我首先要做到的是稳定其他孩子的情绪，告诉他们，要尊重每个人的特殊性，包容小明的过错。我观察到小明存在着许多闪光点，值得其他同学学习。我带着孩子们查看小明的书包，发现小明的小物件摆放得整整齐齐，书本按不同类型分好，用各种文件袋装好，其他同学看了，无不赞叹。我观察到小明动手能力很强，特意安排他负责擦黑板，小明果然将黑板擦得干干净净。我在班会课上要求孩子们向他学习，做事负责认真，一丝不苟，老师和同学的肯定让小明逐渐自信起来。
从事二十年的小学班主任工作，我第一次遇上有自闭症的学生，难免会惊慌失措，他有时不受我的控制，我又保护不了其他同学，是放弃，还是逃避？我一次次地反问自己，一天天在矛盾中度过。
有一次，小明情绪不太好，上课时，他突然离开座位，向两个小女生冲过去，抓起一个小女生的头发不停地拔。在这紧急的关头，我马上冲过去，拉开小明，告诉他，不能这样做。他情绪很不稳定，拉开他后，他立刻向我咬来，我急忙躲开了，紧接着说：“小明，你是不是很喜欢小女生的发夹，老师也有，我给你。”我马上把头上的发夹拆下来，他看到发夹，立刻安静下来，我抓住机会抱住他，轻轻拍着他的背，温柔地对他说：“小明喜欢小女生的发夹，是吗？但是，你吓着小女生了，这是不对的，你想要，首先有礼貌地跟同学打招呼，问问同学，你可以把发夹给我玩玩吗？”小明听懂了我的意思之后，离开我的怀抱回自己的座位坐好。后来，又跟小女生道歉。
那个被他拉头发的小女生，吓得哇哇大哭。我也忍不住掉眼泪，实在抱歉，老师保护不了你，让你受惊了。我抱着这位小女生，安慰她，叫她不要跟小明计较，他想跟你交朋友，只是表达的方式不对，我帮小女生重新梳好她的头发，她哭了好久才平静下来，在我温柔的安抚之下，小女生终于点头，答应原谅小明。
为了消除孩子们心里的恐惧，我找来了绘本故事《同窗结伴行——孤独症学生同伴支援故事册》，结合绘本故事，让孩子们了解孤独症，让孩子们慢慢接受他们，樂于跟不同的人交朋友，乐于帮助身边的人，让大家都可以开开心心地在学校学习。作为班主任，我也找来《孤独症社会融合教育》、《一个自闭症天才的多彩幸福人生》等书籍阅读，这让我更了解自闭症，更有方法处理自闭症的种种特殊行为，让自闭症学生在老师集体的教育下，尽快康复。
三、真实的变化
记得苏霍姆林斯基曾说过：“这些特殊儿童不是畸形儿，他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的鲜花。”是啊，“漂亮的孩子人人爱，爱不漂亮的孩子才是真正的爱”。此后，我经常在离他不远的地方仔细观察他的一举一动。慢慢地，我有了更多的发现，也得到了更多的惊喜。
经过一个多月的相处，我班的小朋友体会到，每个人都是独特的，都有其优缺点，同学们都乐于与小明做朋友，都会去帮助小明，个个都特别关爱他，他也在不断地进步。
一路走来，跌跌撞撞，磕磕绊绊，只留下一些模糊的轮廓。今天，在静夜里，在明灯下，坐下来，细细地重新描绘一次，让自己在逐渐清晰又渐而恍惚的种种“往事”前微笑，感觉竟是——草色遥看近却无。迷惘中，我和我的自闭症孩子的故事还将继续，有太多的不可知在等待着我们，且让我且行且思。我已不再感到悲凉，因我始终心怀期待，心怀想象，期待有更多的人宽容而智慧地看待那些“真的不一般”的学生。让每位特殊儿童都拥有尊严、健康和快乐是我们永远不懈的追求。生命在爱中成长，特殊教育也能闪烁出动人的爱的光彩。
一、难忘的相识
今年9月开学，领导带着一位家长和一个9岁多的男孩，对我说：“这个孩子叫小明，他有自闭症，现在分到你班，你跟他的家长沟通一下吧！”我立刻傻了眼，脱口而出：“我怕教不好他。”领导说：“尽力吧！我相信你行的！”就这样，我第一次拉着小明的手走进一年级四班。这个有自闭症的小男孩有着白净的皮肤，秀气的双眼，他穿着时尚，显得很可爱，是个让人一看就喜欢的“小帅哥”。她妈妈向我交代了他的情况。
（1）情绪：对新的学习环境具有陌生感，常常会躁动不安、大声尖叫。
（2）语言：能够简单表达需求，但口齿不清楚。
（3）行为：不能安稳地坐在座位上，随意走动，行为特别怪异，当他的要求不能满足时就会出现过激的行为。如掀桌椅，尖叫，或躺在地上翻滚，随之带动本班所有学生一起狂叫、兴奋。
（4）认知：上课注意力不集中，易受外界因素的干扰，缺少与他人的交流，对学习毫无兴趣。
我把他安排在教室的距离讲台最远的角落，前面有两张空桌子，防止他打扰到其他同学。还真如她母亲交代的那样，在我的课堂上，他一刻也坐不住，不时地敲敲桌子，一边做出这般举动，一边嘴里发出怪声，我提醒他时，他就捂住耳朵；我严厉地盯着他，他则低下头，垂下眼睑，真正做到了“充耳不闻，视而不见”，扮作一副受惊的小兔子模样。
二、耐心地守望
孤独症源自脑部发展出现问题，基于先天条件的不足，患有孤独症的小朋友未必懂得与人好好相处，也往往难以清晰地表达自己。他们也许会有些不同的表现，其实，有孤独症的小朋友也有比人优越的地方，举例而言，他们在个别方面，或对特别感兴趣的事情，有深入的认识，而且处事井井有条，一丝不苟。
面对着小明，我首先要做到的是稳定其他孩子的情绪，告诉他们，要尊重每个人的特殊性，包容小明的过错。我观察到小明存在着许多闪光点，值得其他同学学习。我带着孩子们查看小明的书包，发现小明的小物件摆放得整整齐齐，书本按不同类型分好，用各种文件袋装好，其他同学看了，无不赞叹。我观察到小明动手能力很强，特意安排他负责擦黑板，小明果然将黑板擦得干干净净。我在班会课上要求孩子们向他学习，做事负责认真，一丝不苟，老师和同学的肯定让小明逐渐自信起来。
从事二十年的小学班主任工作，我第一次遇上有自闭症的学生，难免会惊慌失措，他有时不受我的控制，我又保护不了其他同学，是放弃，还是逃避？我一次次地反问自己，一天天在矛盾中度过。
有一次，小明情绪不太好，上课时，他突然离开座位，向两个小女生冲过去，抓起一个小女生的头发不停地拔。在这紧急的关头，我马上冲过去，拉开小明，告诉他，不能这样做。他情绪很不稳定，拉开他后，他立刻向我咬来，我急忙躲开了，紧接着说：“小明，你是不是很喜欢小女生的发夹，老师也有，我给你。”我马上把头上的发夹拆下来，他看到发夹，立刻安静下来，我抓住机会抱住他，轻轻拍着他的背，温柔地对他说：“小明喜欢小女生的发夹，是吗？但是，你吓着小女生了，这是不对的，你想要，首先有礼貌地跟同学打招呼，问问同学，你可以把发夹给我玩玩吗？”小明听懂了我的意思之后，离开我的怀抱回自己的座位坐好。后来，又跟小女生道歉。
那个被他拉头发的小女生，吓得哇哇大哭。我也忍不住掉眼泪，实在抱歉，老师保护不了你，让你受惊了。我抱着这位小女生，安慰她，叫她不要跟小明计较，他想跟你交朋友，只是表达的方式不对，我帮小女生重新梳好她的头发，她哭了好久才平静下来，在我温柔的安抚之下，小女生终于点头，答应原谅小明。
为了消除孩子们心里的恐惧，我找来了绘本故事《同窗结伴行——孤独症学生同伴支援故事册》，结合绘本故事，让孩子们了解孤独症，让孩子们慢慢接受他们，樂于跟不同的人交朋友，乐于帮助身边的人，让大家都可以开开心心地在学校学习。作为班主任，我也找来《孤独症社会融合教育》、《一个自闭症天才的多彩幸福人生》等书籍阅读，这让我更了解自闭症，更有方法处理自闭症的种种特殊行为，让自闭症学生在老师集体的教育下，尽快康复。
三、真实的变化
记得苏霍姆林斯基曾说过：“这些特殊儿童不是畸形儿，他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的鲜花。”是啊，“漂亮的孩子人人爱，爱不漂亮的孩子才是真正的爱”。此后，我经常在离他不远的地方仔细观察他的一举一动。慢慢地，我有了更多的发现，也得到了更多的惊喜。
经过一个多月的相处，我班的小朋友体会到，每个人都是独特的，都有其优缺点，同学们都乐于与小明做朋友，都会去帮助小明，个个都特别关爱他，他也在不断地进步。
一路走来，跌跌撞撞，磕磕绊绊，只留下一些模糊的轮廓。今天，在静夜里，在明灯下，坐下来，细细地重新描绘一次，让自己在逐渐清晰又渐而恍惚的种种“往事”前微笑，感觉竟是——草色遥看近却无。迷惘中，我和我的自闭症孩子的故事还将继续，有太多的不可知在等待着我们，且让我且行且思。我已不再感到悲凉，因我始终心怀期待，心怀想象，期待有更多的人宽容而智慧地看待那些“真的不一般”的学生。让每位特殊儿童都拥有尊严、健康和快乐是我们永远不懈的追求。生命在爱中成长，特殊教育也能闪烁出动人的爱的光彩。