论文部分内容阅读
摘 要：当前西藏的中高职升学衔接存在着问题，这导臻中職的学生进入高职以后，不能尽快的提高学习水平、职业能力、心态素养上。高职学校必须让中高职的学生了解自己的职业定位，然后引导他们结合自己的工作岗位进行学习提升。
关键词：西藏；中职；高职；提升
当前西藏的中高职升学衔接存在着问题，这导臻中职的学生进入高职以后，不能尽快的提高学习水平、职业能力、心态素养上。政府部门必须做好中高职教学折衔接问题，帮助进入高职的中职字生解决学习的困难。
一、做题能力的衔接
部分中职的学生进入高职以后，表示自己应用了同样的学习方法，在中职以后能够获得好的成绩，而进入高职以后，学习成绩却不佳。因为这些学生找不到中高职学校学习的衔接方法，所以遇到了学习困难。
中高职的学校必须要让学生意识到中高职学业内容的区别，使学生找到学习的方向。以学生学习机械制造类的专业课程为例，曾有一些高职的学生表示，他们曾经在中职的时候学过CAD软件，结果进入高职以后同样要学习CAD软件，这不是让他们重复学习？当学生觉得自己正在重复学习中职学过的知识时，他们的学习态度就是消极的。高职学校要让学生看到，中职学生和高职的学生都要学习CAD/CAM软件并学习编程。然而中职的学生只要掌握CAD/CAM软件的使用方法，并且能够结合一个具体的情境，完成操作流程的编程。而高职的学生就必须掌握CAD/CAM建模的技术，掌握高级编程的方法。那么这两种课程的要求区别则在于中职的课程对学生的思维水平并不高，学生只要能够在具象化的环境中解决一个具体的问题。而高职的学生则必须学会抽象具象化环境中问题的本质，发现问题产生的机理，找到问题的规律。高职院校只有让学生了解课程的这种差异，才能让学生找到学习的方向。即高职的学生学习的重点在于提升思维水平，使学生的思维能够理解高职的课程。
二、思想心态的转变
当前西藏的中高职学生不了解中高职毕业后人才定位的区别，所以他们在思想上显得十分怠惰。很多高职的学生认为，既然中职培养的是应用型人才，高职培养的也是应用型人才，那么中职和高职这两种人才在定位上没有区别，即使接受了高职的教育，在市场上似乎也体现不出人力资源的优势。既然接受了高职的教育也不会更有优势，那么何必积极学习呢？于是很多高职的学生就以消极的态度对待学习。为了帮助学生能够用正确的心态对待中高职的衔接，高职学校必须让学生了解中高职的人材培养定位的差别。
偏大然以机械制造类的中高职衔接为例。高职学校可让学生看到，中职学校虽然也培养应用型的人才，但是这类人才的定位是机床操作工。中职学生需要掌握的技能是看懂零件加工图纸和技术参数，能够熟悉加工工艺，参与生产操作。这类人才的定位为一线工人。而高职学生则往往负责质榆的工作，他们熟悉每个生产的流程，能够根据生产质量提高的需求提出最佳的持枪方法并能统计出质检的结果。即高职学生的人才培养定位为一线管理的工作。高职学校只有让学生了解中职和高职的人才培养定位的差别，才能让学生了解，学生进入高职接受教育并不是没有意义的。如果学生不接受高职的教育，那么他们几乎难以进入管理阶层，或者必须在工作中花费大量的时间和精力，积累大量的生产经验才能进入管理岗位。而接受了高职的教育以后，学生可以以进入管理岗位，进行管理工作。为了让学生明晰这样的差别，高职学校可以引导已经毕业的高职学生与现在的高职学生交流，让已经毕业的高职学生讲述中职学生和高职学生工作内容上的差别，并且说明他们的工作经验。
三、综合素质的提升
企业对中高职学生的人才定位存在区别，并不意味着中职的学生需要学习的内容不多，高职的学生需要学习的知识内容多。实际上中职学生和高职学生的岗位是存在差异的，于是他们的工作侧重点有区别。中高职的学生都必须针对岗位的需求提高综合的素养，让自己的职业素养可以达到岗位的需求。
依然以机械制造类的中高职学生的职业素养要求区别为例。因为中职的学生岗位定位为一线工人，所以中职的学生需要掌握机械装配、数控编程、工艺制造等方面的理论知识和实践技能。其中，实践技能是中职学生的学习重点。中职学生必须结合一线生产的需求钻研技术，让自己掌握最尖端的技术，而为一线岗位上的骨干工作人员。而高职的学生工作岗位定位为基层管理人员，那么高职的学生则必须能结合生产管理的需求来开展管理工作，此时为了便于管理，高职的学生必须掌握一些心理学理论、管理学理论、营销理论等，他们要能结合管理的需求应用这些理论。于是，中职的学生必须精专自己的本职工作，从实践技术上提升素养；而高职的学生则要在达到了中职的水平基础上拓展学习，进一步提升自己的素养。高职学校只有让高职的学生了解这样的职业素养要求，高职的学生才能定向的提高自己的综合素养。
四、小结
当前西藏中高职的学生因为对职业的认知不足，所以在理论学习、思想态度、综合素养的提升上差在定位不明、提升积极性不足、学习成就感不足的问题，从而他们的提升速度较慢。高职学校必须让中高职的学生了解自己的职业定位，然后引导他们结合自己的工作岗位进行学习提升。
参考文献
[1]任晋宇，饶小江，刘聪.中高职衔接问题探讨[J].现代职业教育.2016（29）
[2]刘红燕，王倩.中高职衔接存在的问题及其对策研究——以模具专业为例[J].新校园（上旬）.2015（09）
[3]朱涛，吉智，李荣兵.中高职教育衔接的现状与存在的问题[J].科技视界.2015（01）
关键词：西藏；中职；高职；提升
当前西藏的中高职升学衔接存在着问题，这导臻中职的学生进入高职以后，不能尽快的提高学习水平、职业能力、心态素养上。政府部门必须做好中高职教学折衔接问题，帮助进入高职的中职字生解决学习的困难。
一、做题能力的衔接
部分中职的学生进入高职以后，表示自己应用了同样的学习方法，在中职以后能够获得好的成绩，而进入高职以后，学习成绩却不佳。因为这些学生找不到中高职学校学习的衔接方法，所以遇到了学习困难。
中高职的学校必须要让学生意识到中高职学业内容的区别，使学生找到学习的方向。以学生学习机械制造类的专业课程为例，曾有一些高职的学生表示，他们曾经在中职的时候学过CAD软件，结果进入高职以后同样要学习CAD软件，这不是让他们重复学习？当学生觉得自己正在重复学习中职学过的知识时，他们的学习态度就是消极的。高职学校要让学生看到，中职学生和高职的学生都要学习CAD/CAM软件并学习编程。然而中职的学生只要掌握CAD/CAM软件的使用方法，并且能够结合一个具体的情境，完成操作流程的编程。而高职的学生就必须掌握CAD/CAM建模的技术，掌握高级编程的方法。那么这两种课程的要求区别则在于中职的课程对学生的思维水平并不高，学生只要能够在具象化的环境中解决一个具体的问题。而高职的学生则必须学会抽象具象化环境中问题的本质，发现问题产生的机理，找到问题的规律。高职院校只有让学生了解课程的这种差异，才能让学生找到学习的方向。即高职的学生学习的重点在于提升思维水平，使学生的思维能够理解高职的课程。
二、思想心态的转变
当前西藏的中高职学生不了解中高职毕业后人才定位的区别，所以他们在思想上显得十分怠惰。很多高职的学生认为，既然中职培养的是应用型人才，高职培养的也是应用型人才，那么中职和高职这两种人才在定位上没有区别，即使接受了高职的教育，在市场上似乎也体现不出人力资源的优势。既然接受了高职的教育也不会更有优势，那么何必积极学习呢？于是很多高职的学生就以消极的态度对待学习。为了帮助学生能够用正确的心态对待中高职的衔接，高职学校必须让学生了解中高职的人材培养定位的差别。
偏大然以机械制造类的中高职衔接为例。高职学校可让学生看到，中职学校虽然也培养应用型的人才，但是这类人才的定位是机床操作工。中职学生需要掌握的技能是看懂零件加工图纸和技术参数，能够熟悉加工工艺，参与生产操作。这类人才的定位为一线工人。而高职学生则往往负责质榆的工作，他们熟悉每个生产的流程，能够根据生产质量提高的需求提出最佳的持枪方法并能统计出质检的结果。即高职学生的人才培养定位为一线管理的工作。高职学校只有让学生了解中职和高职的人才培养定位的差别，才能让学生了解，学生进入高职接受教育并不是没有意义的。如果学生不接受高职的教育，那么他们几乎难以进入管理阶层，或者必须在工作中花费大量的时间和精力，积累大量的生产经验才能进入管理岗位。而接受了高职的教育以后，学生可以以进入管理岗位，进行管理工作。为了让学生明晰这样的差别，高职学校可以引导已经毕业的高职学生与现在的高职学生交流，让已经毕业的高职学生讲述中职学生和高职学生工作内容上的差别，并且说明他们的工作经验。
三、综合素质的提升
企业对中高职学生的人才定位存在区别，并不意味着中职的学生需要学习的内容不多，高职的学生需要学习的知识内容多。实际上中职学生和高职学生的岗位是存在差异的，于是他们的工作侧重点有区别。中高职的学生都必须针对岗位的需求提高综合的素养，让自己的职业素养可以达到岗位的需求。
依然以机械制造类的中高职学生的职业素养要求区别为例。因为中职的学生岗位定位为一线工人，所以中职的学生需要掌握机械装配、数控编程、工艺制造等方面的理论知识和实践技能。其中，实践技能是中职学生的学习重点。中职学生必须结合一线生产的需求钻研技术，让自己掌握最尖端的技术，而为一线岗位上的骨干工作人员。而高职的学生工作岗位定位为基层管理人员，那么高职的学生则必须能结合生产管理的需求来开展管理工作，此时为了便于管理，高职的学生必须掌握一些心理学理论、管理学理论、营销理论等，他们要能结合管理的需求应用这些理论。于是，中职的学生必须精专自己的本职工作，从实践技术上提升素养；而高职的学生则要在达到了中职的水平基础上拓展学习，进一步提升自己的素养。高职学校只有让高职的学生了解这样的职业素养要求，高职的学生才能定向的提高自己的综合素养。
四、小结
当前西藏中高职的学生因为对职业的认知不足，所以在理论学习、思想态度、综合素养的提升上差在定位不明、提升积极性不足、学习成就感不足的问题，从而他们的提升速度较慢。高职学校必须让中高职的学生了解自己的职业定位，然后引导他们结合自己的工作岗位进行学习提升。
参考文献
[1]任晋宇，饶小江，刘聪.中高职衔接问题探讨[J].现代职业教育.2016（29）
[2]刘红燕，王倩.中高职衔接存在的问题及其对策研究——以模具专业为例[J].新校园（上旬）.2015（09）
[3]朱涛，吉智，李荣兵.中高职教育衔接的现状与存在的问题[J].科技视界.2015（01）