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摘 要：随着我国教育体系的不断变革和发展，学生创新思维能力的培养越来越受到各界的重视。阅读教学是高职语文教学的重要内容，如何在高职语文教学中培养学生创新思维能力已经成为当下研究的热点。本文作者结合多年教学经验，就高职语文阅读教学中存在的问题、培养学生创新思维能力的重要性和有效策略进行了思考和讨论，以期为广大的一线高职语文教师提供参考和依据。
关键词：高职语文;阅读教学;创新思维;培养
高职教育是中国教育体系的重要组成部分，其目的是为社会培养专业技能人才，而这种人才必须具有创新思维能力[1]。高职语文阅读教学是高职教学的重要内容，能够培养学生的人文素养。阅读教学是锻炼高职学生创新意识和创新能力的重要阵地[2]。因此，在高职语文阅读教学中，教师应该采取正确的教学措施培养学生的创新思维能力。
一、高职语文阅读教学存在的问题
（一）教学方式传统，学生缺乏兴趣
一般来说，高职学生处于青春期，比较爱玩、爱表现，所以在语文阅读教学中表现出积极性不高的现象。在高职语文阅读教学中，教师还一直沿用传统的语文教学方法，采用“教师布置—学生阅读—学生背诵”的教学流程，这种填鸭式的教学方式非常单一，不符合小学生的年龄特点和认知特点，造成英语课堂教学缺乏趣味性，久而久之，学生就会丧失对阅读的学习兴趣。
（二）重视职业能力培养，不注重思维能力培养
高职教育是中国教育体系的一部分，对学生进行高职教育的目的就是培养学生的专业技能，为社会输出专业技能人才。所以，为了培养学生的职业能力，高职院校给教师安排很多专业能力和职业能力的教学任务，而在实际的教学中，教师为了尽快完成教学任务，给学生安排了满满的教学内容，注重学生学习的数量，不注重学生创新思维能力的培养，导致高职学生的创新思维能力得不到提升。
二、高职语文阅读教学中培养学生创新思维能力的重要性
加强高职语文阅读教学，可以增强高职学生的文学鉴赏能力，而文学鉴赏追求的是个性解放。学生文学鉴赏能力的提高是一个长期的过程，阅读有利于学生自身知识储备的加强，学生通过不断的积累，让知识在头脑中进行再现，将文字变成形象，这本身就是培养学生创新思维能力的过程。民族进步，国家兴旺发达，都得益于创新。我国注重人才的培养，注重教育事业的发展。高职院校为社会培养了大批的专业技能人才，其创新思维能力在一定程度上决定着中国社会主义现代化建设的进度。所以，高职语文教师在进行阅读教学时要注重培养学生的创新思维能力。
三、高职语文阅读教学中培养学生创新思维能力的有效策略
（一）创设教学情景，培养学生创新思维能力
在高職语文阅读教学过程中，创设一定的教学情景能够让学生置身于教学情景当中，影响学生的情绪，从而激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。长期以来，高职学生习惯了被动的接受知识，教学情景的创设打破了这一禁锢，使课堂教学变得活跃，使学生的主动思考能力得以激发，有利于学生从多个角度思考问题，促进学生创新思维的养成。高职语文教师应该重视教学情景的创设，为学生创新思维能力的培养创造条件。
比如，在阅读老舍先生的《茶馆》时，教师可以将学生进行分组，引导学生根据《茶馆》中的人物设定和故事结构，进行角色扮演。在学生的角色扮演结束之后，教师引导学生对“演员”的表演进行评价，再根据课文中剧情的发展，以及自身对课文的理解，找出“角色扮演”中的不足之处，并加以改正。在这个过程中，学生体会到了获得知识的快乐，又锻炼了自身的语言表达能力和创新思维能力[3]。
（二）鼓励学生质疑，培养学生创新思维能力
质疑能力是创新思维能力的重要内容，培养学生的质疑能力对培养学生的创新思维能力和独立思考能力都具有重要的促进作用。当学生发现问题之后，他会深入地分析问题，寻找解决问题的突破口，并分享自己的观点和见解，接受他人思维，在这一过程中，学生的探究能力和创新能力得到了提升。因此，在高职语文阅读教学过程中，教师应该鼓励学生质疑，增强学生的批判精神，进而培养学生的创新思维能力。
比如，在阅读鲁迅先生的《离婚》时，教师就可以引导学生大胆质疑，从而培养学生的创新思维能力。对于爱姑离婚这件事，以往的观点是：“爱姑对封建礼教进行了强有力的抗争，她的做法是值得赞美的，因为这有利于妇女的解放。”教师要鼓励学生对这种观点进行大胆的质疑，比如，“作者在爱姑形象的塑造上，并不是仅仅进行了正面的塑造，还有非常多的负面形象的塑造，例如，爱姑仗着娘家的势力，盛气凌人，她对她的丈夫和公公进行了辱骂，用自身的道德高度进行撒野、打诨，她的做法还是封建礼教的做法，这种做法不值得提倡。”在这个过程中，教师引导学生对以往的看法进行质疑，并进行求证和解释，促进了学生创新思维能力的发展。
（三）丰富教学活动，培养学生创新思维能力
受到高职院校教学性质的影响，在教学过程中过分注重学生职业能力和专业技能的教学，而忽视了学生的人文精神培养。所以，很多高职院校的语文课外教学活动都被取消了，学生的思维禁锢在教材知识上面，严重限制了学生创新思维的发展和综合能力的提升。新时代教育要求教学过程中要注重学生的课外活动教学，因此，高职语文教师在阅读教学过程中，要积极开展各种教学活动，在教学活动中培养学生的创新思维能力。
比如，在阅读《沁园春·长沙》之后，教师可以利用课余的时间，带领学生到博物馆，了解中国的近代史，让学生将所学的知识和实际结合，让学生在实践中体会课文中描述的场景和现实情况的相同点和不同点，并结合当下参观博物馆的心情，模仿《沁园春·长沙》的写作特点进行简短的心境描写，从而培养学生的创新思维能力。
结束语
在高职语文阅读教学中培养学生的创新思维能力是一项长期的任务，对学生日后的发展有重要的作用。高职语文教师应该通过创设教学情景、鼓励学生质疑、丰富教学活动等方法培养学生的创新思维能力。
参考文献
[1]毛元金.论如何在高职语文教学中培养学生的创新思维[J].兰州教育学院学报，2012，（08）：130-131.
[2]仲小萍.基于培养五年制高职生创新意识的阅读教学[J].科技视界，2015，（15）：199.
[3]刘海宏.高职语文教学的重要任务—培养学生的创新力[J].教学导刊：电子版，2013，（16）：84.
关键词：高职语文;阅读教学;创新思维;培养
高职教育是中国教育体系的重要组成部分，其目的是为社会培养专业技能人才，而这种人才必须具有创新思维能力[1]。高职语文阅读教学是高职教学的重要内容，能够培养学生的人文素养。阅读教学是锻炼高职学生创新意识和创新能力的重要阵地[2]。因此，在高职语文阅读教学中，教师应该采取正确的教学措施培养学生的创新思维能力。
一、高职语文阅读教学存在的问题
（一）教学方式传统，学生缺乏兴趣
一般来说，高职学生处于青春期，比较爱玩、爱表现，所以在语文阅读教学中表现出积极性不高的现象。在高职语文阅读教学中，教师还一直沿用传统的语文教学方法，采用“教师布置—学生阅读—学生背诵”的教学流程，这种填鸭式的教学方式非常单一，不符合小学生的年龄特点和认知特点，造成英语课堂教学缺乏趣味性，久而久之，学生就会丧失对阅读的学习兴趣。
（二）重视职业能力培养，不注重思维能力培养
高职教育是中国教育体系的一部分，对学生进行高职教育的目的就是培养学生的专业技能，为社会输出专业技能人才。所以，为了培养学生的职业能力，高职院校给教师安排很多专业能力和职业能力的教学任务，而在实际的教学中，教师为了尽快完成教学任务，给学生安排了满满的教学内容，注重学生学习的数量，不注重学生创新思维能力的培养，导致高职学生的创新思维能力得不到提升。
二、高职语文阅读教学中培养学生创新思维能力的重要性
加强高职语文阅读教学，可以增强高职学生的文学鉴赏能力，而文学鉴赏追求的是个性解放。学生文学鉴赏能力的提高是一个长期的过程，阅读有利于学生自身知识储备的加强，学生通过不断的积累，让知识在头脑中进行再现，将文字变成形象，这本身就是培养学生创新思维能力的过程。民族进步，国家兴旺发达，都得益于创新。我国注重人才的培养，注重教育事业的发展。高职院校为社会培养了大批的专业技能人才，其创新思维能力在一定程度上决定着中国社会主义现代化建设的进度。所以，高职语文教师在进行阅读教学时要注重培养学生的创新思维能力。
三、高职语文阅读教学中培养学生创新思维能力的有效策略
（一）创设教学情景，培养学生创新思维能力
在高職语文阅读教学过程中，创设一定的教学情景能够让学生置身于教学情景当中，影响学生的情绪，从而激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。长期以来，高职学生习惯了被动的接受知识，教学情景的创设打破了这一禁锢，使课堂教学变得活跃，使学生的主动思考能力得以激发，有利于学生从多个角度思考问题，促进学生创新思维的养成。高职语文教师应该重视教学情景的创设，为学生创新思维能力的培养创造条件。
比如，在阅读老舍先生的《茶馆》时，教师可以将学生进行分组，引导学生根据《茶馆》中的人物设定和故事结构，进行角色扮演。在学生的角色扮演结束之后，教师引导学生对“演员”的表演进行评价，再根据课文中剧情的发展，以及自身对课文的理解，找出“角色扮演”中的不足之处，并加以改正。在这个过程中，学生体会到了获得知识的快乐，又锻炼了自身的语言表达能力和创新思维能力[3]。
（二）鼓励学生质疑，培养学生创新思维能力
质疑能力是创新思维能力的重要内容，培养学生的质疑能力对培养学生的创新思维能力和独立思考能力都具有重要的促进作用。当学生发现问题之后，他会深入地分析问题，寻找解决问题的突破口，并分享自己的观点和见解，接受他人思维，在这一过程中，学生的探究能力和创新能力得到了提升。因此，在高职语文阅读教学过程中，教师应该鼓励学生质疑，增强学生的批判精神，进而培养学生的创新思维能力。
比如，在阅读鲁迅先生的《离婚》时，教师就可以引导学生大胆质疑，从而培养学生的创新思维能力。对于爱姑离婚这件事，以往的观点是：“爱姑对封建礼教进行了强有力的抗争，她的做法是值得赞美的，因为这有利于妇女的解放。”教师要鼓励学生对这种观点进行大胆的质疑，比如，“作者在爱姑形象的塑造上，并不是仅仅进行了正面的塑造，还有非常多的负面形象的塑造，例如，爱姑仗着娘家的势力，盛气凌人，她对她的丈夫和公公进行了辱骂，用自身的道德高度进行撒野、打诨，她的做法还是封建礼教的做法，这种做法不值得提倡。”在这个过程中，教师引导学生对以往的看法进行质疑，并进行求证和解释，促进了学生创新思维能力的发展。
（三）丰富教学活动，培养学生创新思维能力
受到高职院校教学性质的影响，在教学过程中过分注重学生职业能力和专业技能的教学，而忽视了学生的人文精神培养。所以，很多高职院校的语文课外教学活动都被取消了，学生的思维禁锢在教材知识上面，严重限制了学生创新思维的发展和综合能力的提升。新时代教育要求教学过程中要注重学生的课外活动教学，因此，高职语文教师在阅读教学过程中，要积极开展各种教学活动，在教学活动中培养学生的创新思维能力。
比如，在阅读《沁园春·长沙》之后，教师可以利用课余的时间，带领学生到博物馆，了解中国的近代史，让学生将所学的知识和实际结合，让学生在实践中体会课文中描述的场景和现实情况的相同点和不同点，并结合当下参观博物馆的心情，模仿《沁园春·长沙》的写作特点进行简短的心境描写，从而培养学生的创新思维能力。
结束语
在高职语文阅读教学中培养学生的创新思维能力是一项长期的任务，对学生日后的发展有重要的作用。高职语文教师应该通过创设教学情景、鼓励学生质疑、丰富教学活动等方法培养学生的创新思维能力。
参考文献
[1]毛元金.论如何在高职语文教学中培养学生的创新思维[J].兰州教育学院学报，2012，（08）：130-131.
[2]仲小萍.基于培养五年制高职生创新意识的阅读教学[J].科技视界，2015，（15）：199.
[3]刘海宏.高职语文教学的重要任务—培养学生的创新力[J].教学导刊：电子版，2013，（16）：84.