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摘 要：新时期的中职教育改革，要求班主任改变传统的学生管理办法，在日常学生管理工作中积极运用柔性管理办法。柔性管理提倡“以人为本”，要求以学生为管理中心，从学生的角度出发，为学生樹立正确的发展观念。柔性管理能够使师生关系变得更加和谐，有助于学生的身心健康发展。本文简要分析了柔性管理在中职班主任学生管理中的意义和现阶段班主任学生管理中存在的问题，探究了柔性管理在中职班主任学生管理中的运用策略。
关键词：柔性管理;班主任;学生管理
引言
中职学生的年龄一般16岁至19岁，正属于青春期的发展阶段，具有比较强的叛逆性特征，过多的刚性管理措施并不能产生积极的管理效果，甚至会出现比较严重的反向效果激起学生的叛逆心理，不利于师生关系的构建和学生的良好发展。因此运用柔性管理办法，既符合中职学校的管理理念又符合学生的心理特点，有利于学生的健康发展。
一、柔性管理在中职班主任学生管理中的意义
中职学生的个人是非观、人生观、价值观还没有完全建立起来，给中职班主任老师的日常学生管理工作带来比较大的难度。在中职班主任的学生管理工作中引入柔性管理，是中职教育改革和发展的必然结果。柔性管理能够使中职学生和班主任老师的关系更加融洽，在学生和老师之间建立一种亦师亦友的关系，这样有助于班主任引导和教育学生。同时柔性管理能够实现以学生为中心，真正做到人性化管理，可以使学生更愿意听从班主任的教导。柔性管理能够充分根据学生个体差异为学生制定比较科学的管理模式，这样能够调动学生的学习积极性，使学生更愿意参与到教学中，从而使学生的学习成绩获得提升，最终实现中职学生的身心健康发展，使中职学生满足社会的人才需求。
二、中职班主任学生管理中存在的问题
1、对学生的管理工作内容出现偏差
现阶段中职学校主要是对学生的学习成绩以及学生在校期间的行为进行管理，对学生的心理管理工作普遍开展较少。中职学校更加关注学生的学习成绩和专业课应用能力，比较重视学生毕业后的就业去向，同时学校会制定一系列的规章制度来约束学生在校期间的行为，对于学生心理疏导管理工作比重却明显不足，导致中职学校的班主任学生管理工作出现偏差，这样容易出现严重的师生矛盾，不利于班主任学生管理工作的顺利开展。
2、学生管理方法不适合
中职学校的学生大多处于青春期，内心比较叛逆，经常会出现与班主任“对着干”的心理。而班主任的学生管理一般采取硬性管理措施，这就加剧了师生关系的恶化，学生一般表面听从老师管理而内心却有着完全相反的想法。这主要是由于班主任的学生管理方法不合适，管理工作并没有突出人性化管理的理念，管理方法过于刚性，缺乏对学生内心、性格、思想等方面的有效引导，柔性管理工作不到位，因而学生管理工作效果不明显。
3、学校与家庭的管理出现脱节
中职学生家长一般疏于对学生的管理，对学生管理工作缺乏正确的认识，认为孩子“不懂事”就应该严厉进行管教，班主任应当做好全面管理工作，不需要家长再进行管理，这样就导致学生管理工作的重担全部落到学校。当班主任向家长反应学生的问题，家长与教师不够配合使学生管理工作质量不高。学生管理工作应当由学校与家庭共同完成，一旦二者出现脱节问题会使学生的教育引导工作难上加难。
三、柔性管理在中职班主任学生管理中的运用策略
1、运用柔性管理，引导学生身心健康发展
中职学生正处于青春期，不喜欢外界过多的对其进行干预，同时缺乏比较强的自我控制能力，学生没有建立起完整的人生发展观，也没有对个人的人生进行规划，容易被错误的行为所误导。根据这样的客观事实，中职学校的班主任应当积极运用柔性管理办法，为学生构建和谐、平等、友爱的学校生活氛围。对学生出现的非原则错误行为，应当以引导的方式对学生进行管理，帮助学生建立学习自信心，树立积极向上的生活态度，这样能让学生对未来的生活充满憧憬，有利于学生的身心健康发展。
2、运用柔性管理激发学生的学习积极性
中职学生普遍学习成绩较差，学习基础偏弱，一些学生严重缺乏学习动力，没有明确的学习目标，对自己的学习成绩没有严格要求。为了提升学生的整体素质，首先要提升学生的学习动力，激发学生的学习积极性，要让学生用知识武装自己的头脑。班主任应当在日常的学生管理中采取柔性管理，引导学生积极参与到教学过程中，让学生能够重新燃起对学习的兴趣。教师应当加强与学生之间的思想交流，改变传统的教学方式，多运用互动式教学等先进的教学模式，为学生建立学习自信心，鼓励学生积极回答课堂问题，这样有助于学生综合素质的快速提升。
3、运用柔性管理为学生树立积极的榜样形象
班主任是学生接触最多的教师，教师的一言一行都在影响着学生的个人行为和习惯。中职学生的模仿能力比较强，会潜移默化模仿班主任的言谈举止，因此在日常的学生管理工作中班主任应当做到以身作则，为学生树立积极的榜样形象，同时运用柔性管理办法为学生营造轻松、愉悦的学校学习、生活环境。在教师的积极引导下，学生逐渐建立良好的学习习惯，树立高尚的品格，真正感受到学习的乐趣。这样能引导学生积极面对未来，使学生能乐观面对困难，用正确的方式解决问题，提升学生的整体素质。
4、运用柔性管理实现学校与家庭共同管理
柔性管理是一个需要长期运用才能收获成效的管理办法，具有一定的时间期限。为了提升柔性管理质量，使学生能够尽快树立起正确的学习意识和生活意识，需要学校与学生家庭共同进行管理。学校可以通过开展家长会宣传柔性管理的作用、意义和必要性，使学生家长能够积极参与到柔性管理工作中，这样不仅减轻了班主师的工作压力，同时也强化了柔性管理的实际效果，起到事半功倍的效果，为学生提供更好的学习环境，使学生的学习成绩和个人素质不断提升。
结语
在中职学校的学生管理工作中，教师要不断运用柔性管理措施，力求提升学生的学习积极性，养成良好的行为习惯，实现学生的身心健康发展。班主任应当不断探究新的柔性管理策略，使柔性管理能落到实处并取得良好的应用效果，制定完善的柔性管理体系从而为学生提供一个愉快的学习环境，达到提高学生的学习成绩、促进学生的全面发展、为社会输送高质量人才的目的。
参考文献
[1]文会英.柔性管理在中职学校班主任工作中的应用[J].现代职业教育，2016（8）：176-177.
[2]詹崇乾.柔性管理在中职班主任管理中的应用分析[J].现代职业教育，2017（14）.
关键词：柔性管理;班主任;学生管理
引言
中职学生的年龄一般16岁至19岁，正属于青春期的发展阶段，具有比较强的叛逆性特征，过多的刚性管理措施并不能产生积极的管理效果，甚至会出现比较严重的反向效果激起学生的叛逆心理，不利于师生关系的构建和学生的良好发展。因此运用柔性管理办法，既符合中职学校的管理理念又符合学生的心理特点，有利于学生的健康发展。
一、柔性管理在中职班主任学生管理中的意义
中职学生的个人是非观、人生观、价值观还没有完全建立起来，给中职班主任老师的日常学生管理工作带来比较大的难度。在中职班主任的学生管理工作中引入柔性管理，是中职教育改革和发展的必然结果。柔性管理能够使中职学生和班主任老师的关系更加融洽，在学生和老师之间建立一种亦师亦友的关系，这样有助于班主任引导和教育学生。同时柔性管理能够实现以学生为中心，真正做到人性化管理，可以使学生更愿意听从班主任的教导。柔性管理能够充分根据学生个体差异为学生制定比较科学的管理模式，这样能够调动学生的学习积极性，使学生更愿意参与到教学中，从而使学生的学习成绩获得提升，最终实现中职学生的身心健康发展，使中职学生满足社会的人才需求。
二、中职班主任学生管理中存在的问题
1、对学生的管理工作内容出现偏差
现阶段中职学校主要是对学生的学习成绩以及学生在校期间的行为进行管理，对学生的心理管理工作普遍开展较少。中职学校更加关注学生的学习成绩和专业课应用能力，比较重视学生毕业后的就业去向，同时学校会制定一系列的规章制度来约束学生在校期间的行为，对于学生心理疏导管理工作比重却明显不足，导致中职学校的班主任学生管理工作出现偏差，这样容易出现严重的师生矛盾，不利于班主任学生管理工作的顺利开展。
2、学生管理方法不适合
中职学校的学生大多处于青春期，内心比较叛逆，经常会出现与班主任“对着干”的心理。而班主任的学生管理一般采取硬性管理措施，这就加剧了师生关系的恶化，学生一般表面听从老师管理而内心却有着完全相反的想法。这主要是由于班主任的学生管理方法不合适，管理工作并没有突出人性化管理的理念，管理方法过于刚性，缺乏对学生内心、性格、思想等方面的有效引导，柔性管理工作不到位，因而学生管理工作效果不明显。
3、学校与家庭的管理出现脱节
中职学生家长一般疏于对学生的管理，对学生管理工作缺乏正确的认识，认为孩子“不懂事”就应该严厉进行管教，班主任应当做好全面管理工作，不需要家长再进行管理，这样就导致学生管理工作的重担全部落到学校。当班主任向家长反应学生的问题，家长与教师不够配合使学生管理工作质量不高。学生管理工作应当由学校与家庭共同完成，一旦二者出现脱节问题会使学生的教育引导工作难上加难。
三、柔性管理在中职班主任学生管理中的运用策略
1、运用柔性管理，引导学生身心健康发展
中职学生正处于青春期，不喜欢外界过多的对其进行干预，同时缺乏比较强的自我控制能力，学生没有建立起完整的人生发展观，也没有对个人的人生进行规划，容易被错误的行为所误导。根据这样的客观事实，中职学校的班主任应当积极运用柔性管理办法，为学生构建和谐、平等、友爱的学校生活氛围。对学生出现的非原则错误行为，应当以引导的方式对学生进行管理，帮助学生建立学习自信心，树立积极向上的生活态度，这样能让学生对未来的生活充满憧憬，有利于学生的身心健康发展。
2、运用柔性管理激发学生的学习积极性
中职学生普遍学习成绩较差，学习基础偏弱，一些学生严重缺乏学习动力，没有明确的学习目标，对自己的学习成绩没有严格要求。为了提升学生的整体素质，首先要提升学生的学习动力，激发学生的学习积极性，要让学生用知识武装自己的头脑。班主任应当在日常的学生管理中采取柔性管理，引导学生积极参与到教学过程中，让学生能够重新燃起对学习的兴趣。教师应当加强与学生之间的思想交流，改变传统的教学方式，多运用互动式教学等先进的教学模式，为学生建立学习自信心，鼓励学生积极回答课堂问题，这样有助于学生综合素质的快速提升。
3、运用柔性管理为学生树立积极的榜样形象
班主任是学生接触最多的教师，教师的一言一行都在影响着学生的个人行为和习惯。中职学生的模仿能力比较强，会潜移默化模仿班主任的言谈举止，因此在日常的学生管理工作中班主任应当做到以身作则，为学生树立积极的榜样形象，同时运用柔性管理办法为学生营造轻松、愉悦的学校学习、生活环境。在教师的积极引导下，学生逐渐建立良好的学习习惯，树立高尚的品格，真正感受到学习的乐趣。这样能引导学生积极面对未来，使学生能乐观面对困难，用正确的方式解决问题，提升学生的整体素质。
4、运用柔性管理实现学校与家庭共同管理
柔性管理是一个需要长期运用才能收获成效的管理办法，具有一定的时间期限。为了提升柔性管理质量，使学生能够尽快树立起正确的学习意识和生活意识，需要学校与学生家庭共同进行管理。学校可以通过开展家长会宣传柔性管理的作用、意义和必要性，使学生家长能够积极参与到柔性管理工作中，这样不仅减轻了班主师的工作压力，同时也强化了柔性管理的实际效果，起到事半功倍的效果，为学生提供更好的学习环境，使学生的学习成绩和个人素质不断提升。
结语
在中职学校的学生管理工作中，教师要不断运用柔性管理措施，力求提升学生的学习积极性，养成良好的行为习惯，实现学生的身心健康发展。班主任应当不断探究新的柔性管理策略，使柔性管理能落到实处并取得良好的应用效果，制定完善的柔性管理体系从而为学生提供一个愉快的学习环境，达到提高学生的学习成绩、促进学生的全面发展、为社会输送高质量人才的目的。
参考文献
[1]文会英.柔性管理在中职学校班主任工作中的应用[J].现代职业教育，2016（8）：176-177.
[2]詹崇乾.柔性管理在中职班主任管理中的应用分析[J].现代职业教育，2017（14）.