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摘要：无论是小学、初中、高中还是大学，数学学科的学习一直是学习内容中的重点与难点。随着教育理念的不断进步，教育水平的不断提升，教学活动的不断创新，广大教师对于数学课堂教学效率的要求越来越高。可以说，数学课堂教学效率的高低对学生数学知识的吸收、内化、实践、应用具有直接性的影响作用。因此，广大教师需积极创新、积极实践，尽早实现高效课堂的构建，提升学生综合数学水平。基于此，本文将围绕小学数学这一学科，对其高效课堂的构建策略加以探讨，希望能为广大数学教育工作者带来一定参考。
关键词：小学数学;高效课堂;构建策略
前言：
数学学科作为一门具有较强应用性的学科，在小学数学学习中，其重要意义自然不言而喻。小学数学教学效果的高低，不仅可以直接影响学生小学阶段数学成绩的高低，还可以对学生日后数学学习、思维发展产生重要影响。基于此，在小学数学教学过程中，教师需充分运用与时俱进的教学方法，充分激发学生对于抽象数学知识的学习兴趣，引导学生在钻研、探究中感受成功的喜悦，是数学知识点的学习化被动为主动，从而实现数学课堂教学效率的提升。
一、教师精心备课，构建数学高效课堂
众所周知，无论是哪一学科的教學，教师的首要工作都是备课。可以说，教师备课效果的高低可以直接影响课堂教学效果的高低，由此可见精心备课的重要性。针对小学数学这一学科，若想有效实现高效课堂的构建，那么教师的精心备课则是必不可少的。只有不玩优化、完善备课环节，才能使教师在教学过程中站在对教学知识点形成更加宏观的认识，结合学生实际情况优化各个教学环节，厘清数学知识教学思路，从而引导学生快速进入到数学知识世界中，感受数学知识下蕴藏的各种奥秘。
例如，在进行《多位数乘一位数》这一课程备课时，教师即可根据学生已有知识基础，提出与多位数乘以一位数相关的问题，如一位数乘以一位数的计算，两位数乘以一位数的计算等，在学生回答完毕后，给予学生充分的表扬与鼓励，增强学生数学学习的信心，从而引出多位数乘以一位数知识的学习。通过不断深入的提问，学生数学思维逐渐从以一位数乘以一位数的计算发展为两位数乘以一位数的计算，最后转向多位数乘以一位数的计算，在教师由浅入深的提问下，不仅可以帮助学生巩固、复习以前学过的知识，还可以充分利用旧有数学知识对新的数学知识的学习加以过渡，从而提升数学课堂教学效率。另一方面，通过教师课前的精心备课，不仅可以使得课堂教学节奏更加可控，还可以通过知识的由浅入深不断引发学生思考，使学生在数学学习过程中不断发散思维，实现具象思维向抽象思维的逐步演变。如此一来，便可帮助学生更好的掌握具体数学知识，提升课堂教学效果，实现高效课堂的构建。
二、开展角色扮演游戏，构建数学高效课堂
在小学阶段，学生初步接触数学知识，由于个人思维发展、家庭教育背景、学习能力的不同，数学学习的效果也因此产生差异。久而久之，不同思维发展、家庭教育背景、学习能力的学生之间数学成绩差距越来越大，使得很大一部分丧失了数学学习的信心，因而对数学学科、数学课堂、数学知识产生一定的抗拒、抵触心理，因而影响整体教学效果，影响学生整体数学水平。为解决这一难题，教师需充分考虑学生发展实际，充分尊重每一位学生学习、心理状态，开展趣味性强的、参与性高的教学活动，使得每一位学生都能积极参与到教师根据教学目标设计的数学教学活动中，从而达到“寓教于乐”的教学效果，提升学生整体数学水平，如开展角色扮演教学模式。
例如，在学习《100以内的加法》这一课程时，为引导每一位学生都能积极参与到课堂活动中，教师即可组织学生开展角色扮演的游戏。具体而言，则是请学生以小组为单位，请学生分别轮班扮演售货员与顾客。在这一过程中，教师可以为学生提供提前准备好的已标明价格的各种物品贴纸教具。而后请各位“顾客”挑选自己喜欢的物品，物品挑选完毕后，即可请“售货员”进行结账。由此，便会出现本节课的教学内容，售货员该如何计算这些物品的价格呢？在此基础上，教师便可充分激发学生的求知欲，开展100以内加法知识的相关教学，而后再请各位“售货员”进行结账。如此一来，在学生注意力高度集中、求知欲旺盛的条件下进行授课，教学效果将大大提升，从而实现高效课堂的构建。
三、借助多媒体技术，构建高效课堂
随着国家科技技术的不断进步，信息技术的不断发展，现阶段课堂教学中，课堂教学技术化已不再是“痴人说梦”。信息技术的普及，多媒体教学已逐步走入到课堂教学中，成为更新鲜、更具趣味性的新型教学手段。针对小学数学这一学科而言，多媒体教学法的应用更是广泛。在小学阶段，学生思维模式是具象的，而数学知识确实抽象的，因而使得学生在学习数学时常常觉得力不从心。然而通过多媒体教学法的应用，抽象的数学知识通过图片展示、动态操作而变得直观起来，从而达到数学知识与学生具象思维的契合，最终实现高效课堂的构建。
例如，在教学《图形的运动》这一课程时，为帮助学生更加直观的观察图形的平移运动、旋转运动、翻转运动、更加深刻的理解平移、旋转、翻转、等概念，教师即可充分借助多媒体技术，将图形的变化通过信息技术，将图形的运动方式、运动轨迹、运动路线直观的展示给学生，使学生在直观的视觉刺激下习得何为图形的运动、图形不同运动的不同轨迹是怎样的、图形不同运动的名称概念是怎样的、如何区分图形不同的运动等知识。通过多媒体技术的应用，不但可以充分吸引学生注意力，引发学生思考，还可以营造一个良好的数学课堂氛围，从而实现高效课堂的构建，可谓一箭双雕。
总结：
总而言之，在数学课堂教学中，高效课堂的构建一直是广大数学教师所积极探索的重要内容。小学数学作为学生接触数学知识的初始阶段，其教学质量、效果对学生数学思维的发展，日后数学学习都具有十分重要的影响。相信在广大教师不懈的努力下，定能早日实现高效课堂的构建，提上学生综合数学水平，为日后数学学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]王琴.浅谈如何构建小学数学高效课堂[J].读与写，2021，18（5）：190.
[2]习晓红.构建小学数学高效课堂的策略[J].甘肃教育，2021（3）：126-127.
东莞市东城虎英小学 广东 东莞 523000
关键词：小学数学;高效课堂;构建策略
前言：
数学学科作为一门具有较强应用性的学科，在小学数学学习中，其重要意义自然不言而喻。小学数学教学效果的高低，不仅可以直接影响学生小学阶段数学成绩的高低，还可以对学生日后数学学习、思维发展产生重要影响。基于此，在小学数学教学过程中，教师需充分运用与时俱进的教学方法，充分激发学生对于抽象数学知识的学习兴趣，引导学生在钻研、探究中感受成功的喜悦，是数学知识点的学习化被动为主动，从而实现数学课堂教学效率的提升。
一、教师精心备课，构建数学高效课堂
众所周知，无论是哪一学科的教學，教师的首要工作都是备课。可以说，教师备课效果的高低可以直接影响课堂教学效果的高低，由此可见精心备课的重要性。针对小学数学这一学科，若想有效实现高效课堂的构建，那么教师的精心备课则是必不可少的。只有不玩优化、完善备课环节，才能使教师在教学过程中站在对教学知识点形成更加宏观的认识，结合学生实际情况优化各个教学环节，厘清数学知识教学思路，从而引导学生快速进入到数学知识世界中，感受数学知识下蕴藏的各种奥秘。
例如，在进行《多位数乘一位数》这一课程备课时，教师即可根据学生已有知识基础，提出与多位数乘以一位数相关的问题，如一位数乘以一位数的计算，两位数乘以一位数的计算等，在学生回答完毕后，给予学生充分的表扬与鼓励，增强学生数学学习的信心，从而引出多位数乘以一位数知识的学习。通过不断深入的提问，学生数学思维逐渐从以一位数乘以一位数的计算发展为两位数乘以一位数的计算，最后转向多位数乘以一位数的计算，在教师由浅入深的提问下，不仅可以帮助学生巩固、复习以前学过的知识，还可以充分利用旧有数学知识对新的数学知识的学习加以过渡，从而提升数学课堂教学效率。另一方面，通过教师课前的精心备课，不仅可以使得课堂教学节奏更加可控，还可以通过知识的由浅入深不断引发学生思考，使学生在数学学习过程中不断发散思维，实现具象思维向抽象思维的逐步演变。如此一来，便可帮助学生更好的掌握具体数学知识，提升课堂教学效果，实现高效课堂的构建。
二、开展角色扮演游戏，构建数学高效课堂
在小学阶段，学生初步接触数学知识，由于个人思维发展、家庭教育背景、学习能力的不同，数学学习的效果也因此产生差异。久而久之，不同思维发展、家庭教育背景、学习能力的学生之间数学成绩差距越来越大，使得很大一部分丧失了数学学习的信心，因而对数学学科、数学课堂、数学知识产生一定的抗拒、抵触心理，因而影响整体教学效果，影响学生整体数学水平。为解决这一难题，教师需充分考虑学生发展实际，充分尊重每一位学生学习、心理状态，开展趣味性强的、参与性高的教学活动，使得每一位学生都能积极参与到教师根据教学目标设计的数学教学活动中，从而达到“寓教于乐”的教学效果，提升学生整体数学水平，如开展角色扮演教学模式。
例如，在学习《100以内的加法》这一课程时，为引导每一位学生都能积极参与到课堂活动中，教师即可组织学生开展角色扮演的游戏。具体而言，则是请学生以小组为单位，请学生分别轮班扮演售货员与顾客。在这一过程中，教师可以为学生提供提前准备好的已标明价格的各种物品贴纸教具。而后请各位“顾客”挑选自己喜欢的物品，物品挑选完毕后，即可请“售货员”进行结账。由此，便会出现本节课的教学内容，售货员该如何计算这些物品的价格呢？在此基础上，教师便可充分激发学生的求知欲，开展100以内加法知识的相关教学，而后再请各位“售货员”进行结账。如此一来，在学生注意力高度集中、求知欲旺盛的条件下进行授课，教学效果将大大提升，从而实现高效课堂的构建。
三、借助多媒体技术，构建高效课堂
随着国家科技技术的不断进步，信息技术的不断发展，现阶段课堂教学中，课堂教学技术化已不再是“痴人说梦”。信息技术的普及，多媒体教学已逐步走入到课堂教学中，成为更新鲜、更具趣味性的新型教学手段。针对小学数学这一学科而言，多媒体教学法的应用更是广泛。在小学阶段，学生思维模式是具象的，而数学知识确实抽象的，因而使得学生在学习数学时常常觉得力不从心。然而通过多媒体教学法的应用，抽象的数学知识通过图片展示、动态操作而变得直观起来，从而达到数学知识与学生具象思维的契合，最终实现高效课堂的构建。
例如，在教学《图形的运动》这一课程时，为帮助学生更加直观的观察图形的平移运动、旋转运动、翻转运动、更加深刻的理解平移、旋转、翻转、等概念，教师即可充分借助多媒体技术，将图形的变化通过信息技术，将图形的运动方式、运动轨迹、运动路线直观的展示给学生，使学生在直观的视觉刺激下习得何为图形的运动、图形不同运动的不同轨迹是怎样的、图形不同运动的名称概念是怎样的、如何区分图形不同的运动等知识。通过多媒体技术的应用，不但可以充分吸引学生注意力，引发学生思考，还可以营造一个良好的数学课堂氛围，从而实现高效课堂的构建，可谓一箭双雕。
总结：
总而言之，在数学课堂教学中，高效课堂的构建一直是广大数学教师所积极探索的重要内容。小学数学作为学生接触数学知识的初始阶段，其教学质量、效果对学生数学思维的发展，日后数学学习都具有十分重要的影响。相信在广大教师不懈的努力下，定能早日实现高效课堂的构建，提上学生综合数学水平，为日后数学学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]王琴.浅谈如何构建小学数学高效课堂[J].读与写，2021，18（5）：190.
[2]习晓红.构建小学数学高效课堂的策略[J].甘肃教育，2021（3）：126-127.
东莞市东城虎英小学 广东 东莞 523000