论文部分内容阅读
摘要：随着社会对信息技术的重视，对于在农村的初中生也逐渐普及了信息技术课堂，但是由于农村初中生的家庭条件限制，无法充分的理解和学习好信息技术。所以对于农村初中生的信息技术教育就要利用新型的教学模式。利用分层教学的方法对农村初中生进行深层次的调动学生对信息技术的理解和学习，更好地提高学生在信息技术课堂中的学习。由于个别的初中生基础比较差，利用传统的教学方式不能取得良好的教学效果，这就需要教师对个别学生进行分层教育。
关键词：农村初中;信息技术课堂;分层教学;网络运用
随着信息技术教学的进一步发展，对于初中生的信息技术掌握，也引起了社会各界的注意，各个地区的教育部门也加大了对乡镇村的初中校园的投资，争取让每一位农村初中生都在信息技术方面得到有效的发展。目前，对于相对落后的地区，较多学校还是缺少对信息技术教学的硬件条件，所以对农村初中生的信息技术教学还有许多约束。
一、农村初中信息技术分层教学的现状
在农村中学里，因为不注重发展信息技术的网络运用，使得好多初中生跟不上时代的变化，在初中生的脑海里也没存在对信息技术的网络运用的学习，所以使得现在开展信息技术教学产生了很大的影响。农村中学校园的电脑设备也不完善，教师很难从基础的起点教育起，这样的现状，不能保证学生的学习效果，对教师而言也是一种压力。
（一）文化学习
在很多家长和老师的传统思想中，让学生学习好文化课就可以，关于信息技术的学习是片面，让学生有所了解就可以了，没必要更进一步的学习。学生信息技术的学习大多数都是在课堂中，在课外的大部分时间里都是在学习文化课知识里，所以很多农村初中生对信息技术都没有太多的兴趣。
（二）信息技术差异
很多农村初中生的家庭条件都不是很好，所以对他们的信息技术学习有一定的束缚。在这种束缚下，学生只能在学校里接触到电脑，对电脑的基本知识理解更是少之又少。在某些学校中，对初中生的课程安排，一周可能只有一节课，一节课的时间对于那些对计算机基础知识少的学生而言，只能学到片面的知识，再加上课与课的中间间隔较长，使得学生在课堂中所学的片面知识都丢失了。对于家庭条件较好的家庭，家长给学生创造了良好的计算机学习环境，使得他们通过在课堂的学习，更稳固地掌握信息技术的运用。
二、分层教学的方法
在初中信息技术课堂就教育中实现分层教学，开始要把学生进行分层布局。需要教师在教育中对学生的信息技术的掌握有所了解，也可以通过定期的测试来了解学生对知识的掌握。通过对学生学习的了解，教师才可以更好地给学生进行分层组合，这样一来，可以使每位同学的信息技术综合能力都可以得到相应的提升。
（一）对学生进行分层
比如，可以按照学生的技术掌握程度分为基本层、中等层和高等层三个等级，基本层的学生主要是对学习能力的缺失和自身对基础知识的掌握程度较低，中等层的学生主要是有较好的学习能力和基础知识的水平中等，学习知识的主动性较好，对知识的理解能力比较好。高等层的学生主要是对信息技术知识的掌握和自主学习能力水平较良好。这样分为三层教师在进行教学的过程中就很好地知道每位学生的知识掌握，在分配小组中，教师要把成绩好和学习能力强的学生跟成绩较差的学生进行组合，这样可以很好地帮助成绩较差的学生进行有效的学习，使每一位学生的学习能力和知识的掌握都能有比较好的提升。
（二）教师教育的安排
教师进行教学安排阶段中，要进行深度的钻研，也要对学生的基础进行了解，根据每位学生的不同，安排出不同的教学模式。例如，在初一阶段学习计算机基础操作中，对基本层的学生安排学习计算机的鼠标和键盘的运用;对中等层的学生安排学习计算机的部位功能运用;对高等层的学生进行计算机的各个软件使用熟练程度进行安排。
三、信息技术分層教学运用
对于学生之间的差异，了解各学生的信息技术掌握。关于学生的思维和非思维因素在学习信息技术的过程中都有所表现。教师要灵活利用分层教学模式，让每一位学生都能掌握一定的信息技术知识，让基础较好的学生对信息技术的运用提升更高的一步台阶。在计算机基础教学的过程中，要对那些已经熟练掌握信息技术运用的学生提出更高的要求;留意那些可以通过课堂中的教学和对教材内容进行自主学习的学生;重点地关注那些没有基础和不敢去操作的学生，对他们进行激励和重点培养，鼓励他们进行尝试，不要怕出错，只有出错才能进步。
（一）学生的信息技术运用
教师要根据不同的学生，安排不一样的学习内容和学习任务。对信息技术运用较好的学生安排在规定的时间内把整片的文章进行拼写，对信息技术运用中等的学生安排在规定的时间内可以快速地把英语单词拼写出来;对基础层的学生安排一些简单的打字练习，为提升熟练的打字进行正确的培养。教师通过安排不同的学习任务，让每一位学生都尽可能地掌握更多的信息技术网络运用方法，提高学生对方法的熟练程度。
（二）信息技术运用作业
教师在信息技术运用的分层教学中，要分层布置相应的课堂作业和课外作业。对不同的学生进行不同层次的作业要求。这样才可以让较优秀的学生不断地提高自身的学习能力，这样才可以使优秀的学生更加优秀;对于较差的学生安排一些简单的作业任务，这样才可以让较差的学生，更加有上进心，让自己迎难而上。让每一位学生在自身信息技术运用上有自己的方法，从而进一步地让学生在学习信息技术运用方面有收获，有所提高。
结束语
信息技术分层教学的网络运用是农村初中教学中的新型学科，也是较基础的学科。针对农村初中学生的信息技术运用基础的亏欠，在实际的运用中缺少较多的经验。教师要充分了解学生的学习情况，有效地运用分层教学理念，为不同的层次学生创造不同的教学方向、教学目标、课外作业安排和课外练习，全方位的提升学生的思维性和自觉性。通过对初中生信息技术分层教学的网络运用方法进行教学，让学生充分的按照教师安排的教学目标、学习任务、课外作业等进行分层教学，可以让各层次的学生信息技术网络运用能力都有持续的提高，所以初中教师要制定出更有效的教学模式。
参考文献：
[1]微课在初中信息技术课堂的应用研究[J]. 段宝青. 科技资讯. 2017（21）
[2]谈初中信息技术分层次教学[J]. 杨杰. 文理导（（中））. 2018（04）
[3]城镇初中信息技术课分层教学研究[J]. 张中海. 中学教学参考. 2018（15）
山东省济宁市梁山县韩岗镇初级中学 272610
关键词：农村初中;信息技术课堂;分层教学;网络运用
随着信息技术教学的进一步发展，对于初中生的信息技术掌握，也引起了社会各界的注意，各个地区的教育部门也加大了对乡镇村的初中校园的投资，争取让每一位农村初中生都在信息技术方面得到有效的发展。目前，对于相对落后的地区，较多学校还是缺少对信息技术教学的硬件条件，所以对农村初中生的信息技术教学还有许多约束。
一、农村初中信息技术分层教学的现状
在农村中学里，因为不注重发展信息技术的网络运用，使得好多初中生跟不上时代的变化，在初中生的脑海里也没存在对信息技术的网络运用的学习，所以使得现在开展信息技术教学产生了很大的影响。农村中学校园的电脑设备也不完善，教师很难从基础的起点教育起，这样的现状，不能保证学生的学习效果，对教师而言也是一种压力。
（一）文化学习
在很多家长和老师的传统思想中，让学生学习好文化课就可以，关于信息技术的学习是片面，让学生有所了解就可以了，没必要更进一步的学习。学生信息技术的学习大多数都是在课堂中，在课外的大部分时间里都是在学习文化课知识里，所以很多农村初中生对信息技术都没有太多的兴趣。
（二）信息技术差异
很多农村初中生的家庭条件都不是很好，所以对他们的信息技术学习有一定的束缚。在这种束缚下，学生只能在学校里接触到电脑，对电脑的基本知识理解更是少之又少。在某些学校中，对初中生的课程安排，一周可能只有一节课，一节课的时间对于那些对计算机基础知识少的学生而言，只能学到片面的知识，再加上课与课的中间间隔较长，使得学生在课堂中所学的片面知识都丢失了。对于家庭条件较好的家庭，家长给学生创造了良好的计算机学习环境，使得他们通过在课堂的学习，更稳固地掌握信息技术的运用。
二、分层教学的方法
在初中信息技术课堂就教育中实现分层教学，开始要把学生进行分层布局。需要教师在教育中对学生的信息技术的掌握有所了解，也可以通过定期的测试来了解学生对知识的掌握。通过对学生学习的了解，教师才可以更好地给学生进行分层组合，这样一来，可以使每位同学的信息技术综合能力都可以得到相应的提升。
（一）对学生进行分层
比如，可以按照学生的技术掌握程度分为基本层、中等层和高等层三个等级，基本层的学生主要是对学习能力的缺失和自身对基础知识的掌握程度较低，中等层的学生主要是有较好的学习能力和基础知识的水平中等，学习知识的主动性较好，对知识的理解能力比较好。高等层的学生主要是对信息技术知识的掌握和自主学习能力水平较良好。这样分为三层教师在进行教学的过程中就很好地知道每位学生的知识掌握，在分配小组中，教师要把成绩好和学习能力强的学生跟成绩较差的学生进行组合，这样可以很好地帮助成绩较差的学生进行有效的学习，使每一位学生的学习能力和知识的掌握都能有比较好的提升。
（二）教师教育的安排
教师进行教学安排阶段中，要进行深度的钻研，也要对学生的基础进行了解，根据每位学生的不同，安排出不同的教学模式。例如，在初一阶段学习计算机基础操作中，对基本层的学生安排学习计算机的鼠标和键盘的运用;对中等层的学生安排学习计算机的部位功能运用;对高等层的学生进行计算机的各个软件使用熟练程度进行安排。
三、信息技术分層教学运用
对于学生之间的差异，了解各学生的信息技术掌握。关于学生的思维和非思维因素在学习信息技术的过程中都有所表现。教师要灵活利用分层教学模式，让每一位学生都能掌握一定的信息技术知识，让基础较好的学生对信息技术的运用提升更高的一步台阶。在计算机基础教学的过程中，要对那些已经熟练掌握信息技术运用的学生提出更高的要求;留意那些可以通过课堂中的教学和对教材内容进行自主学习的学生;重点地关注那些没有基础和不敢去操作的学生，对他们进行激励和重点培养，鼓励他们进行尝试，不要怕出错，只有出错才能进步。
（一）学生的信息技术运用
教师要根据不同的学生，安排不一样的学习内容和学习任务。对信息技术运用较好的学生安排在规定的时间内把整片的文章进行拼写，对信息技术运用中等的学生安排在规定的时间内可以快速地把英语单词拼写出来;对基础层的学生安排一些简单的打字练习，为提升熟练的打字进行正确的培养。教师通过安排不同的学习任务，让每一位学生都尽可能地掌握更多的信息技术网络运用方法，提高学生对方法的熟练程度。
（二）信息技术运用作业
教师在信息技术运用的分层教学中，要分层布置相应的课堂作业和课外作业。对不同的学生进行不同层次的作业要求。这样才可以让较优秀的学生不断地提高自身的学习能力，这样才可以使优秀的学生更加优秀;对于较差的学生安排一些简单的作业任务，这样才可以让较差的学生，更加有上进心，让自己迎难而上。让每一位学生在自身信息技术运用上有自己的方法，从而进一步地让学生在学习信息技术运用方面有收获，有所提高。
结束语
信息技术分层教学的网络运用是农村初中教学中的新型学科，也是较基础的学科。针对农村初中学生的信息技术运用基础的亏欠，在实际的运用中缺少较多的经验。教师要充分了解学生的学习情况，有效地运用分层教学理念，为不同的层次学生创造不同的教学方向、教学目标、课外作业安排和课外练习，全方位的提升学生的思维性和自觉性。通过对初中生信息技术分层教学的网络运用方法进行教学，让学生充分的按照教师安排的教学目标、学习任务、课外作业等进行分层教学，可以让各层次的学生信息技术网络运用能力都有持续的提高，所以初中教师要制定出更有效的教学模式。
参考文献：
[1]微课在初中信息技术课堂的应用研究[J]. 段宝青. 科技资讯. 2017（21）
[2]谈初中信息技术分层次教学[J]. 杨杰. 文理导（（中））. 2018（04）
[3]城镇初中信息技术课分层教学研究[J]. 张中海. 中学教学参考. 2018（15）
山东省济宁市梁山县韩岗镇初级中学 272610