论文部分内容阅读
我的学校管理原则只有六个字：严师 慈父 挚友
学生是最感性的教育对象，老师只有用最感性的管理方法才能管理好他们。作为一校之长，我总结出的经验就是这样的：用“严”管理学生，用“爱”感化学生，用“心”和学生交流。
我的从教时间已有三十多年，根据多年的教学经验，总结出了一套自己的管理方法。在这里就把我的拙见拿出来和大家分享。
一、严师
常言道“无规矩难以成方圆”。管理工作首先应从建立健全班级各项规章制度入手，强化常规管理。而抓班级常规管理，当从一个“严”字入手。
几年来，我一直坚持宣传的治班“大政方针”，然后带领学生们学习《小学生守则》 《小学生日常行为规范》及校规校纪，班规班纪，而建立的各项规章制度，要求学生务必遵守。
记得有一年，在开学初的卫生值日中，有一天下午放学后，天下起了小雨，值日生未打扫卫生便走了。第二天早读前，我就找到这几位值日生，勒令他们立即补扫卫生，写出检查，并对他们当月“德育量化考核成绩”作出从严扣分当时有教师建议我“罚他们值日一周”，我拒絕了。我认为：以罚代管，势必使学生产生逆反心理，失去对班规班纪的认同及对老师的信任。事后，我也进行了反思：自己应经常深入到学生中间，做的“嘴勤手勤心眼细”，以自己的实际行动为学生树立榜样。这正是所谓“班有班规”。在执行班规班纪时，老师应以一位“严师”的形象出现在学生面前。
二、慈父
前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人就是一台被损坏的机器。”作为老师，面对一些突发事件，面对学生的过失，切忌简单 粗暴 冲动的“热处理”，而应持克制忍让宽容的态度，以理智控制自己的言行。这就需要多一份“慈父心”学生，在老师眼中永远是长不大的孩子！
记得那是去年的一天，有一位女同学得了感冒，发烧的厉害，有同学过来叫我，我即刻领着孩子和她去了医院。医生说要输液，我只好给家长打了电话让家长陪孩子，可是她家很远的一个小时才能赶来。那时我也是早和同学约好了一起吃饭的，他们打电话一直催我。孩子们就说她们先陪着有病的孩子，叫我先回去，等家长来了她们自己回学校。所以我就没去吃饭，一直等家长到了才和学生一起回学校的。第二天，我看到有一位同学日记里这样写道：“昨夜你是最爱的慈父”，当时我很感动，我带着激动的心情看完了那篇日记。不时的被自己也被可爱的学生所打动。我知道，我赢得了学生对我的信任和爱，因为我慈父般的行为打动了他们。父爱不仅体现在校内及课堂上，更应随时随地播撒进学生们的心田。只有爱学生的老师才能赢得学生的爱啊！有一年假期，我从一个学生的家门前经过，突然听到紧闭的门内传出学生的哭号声和其父亲的打骂声，我止住脚步听歌究竟。原来是这学生假期中不思学习遭父亲打骂。这学生在班内是“刺儿头”，经常惹是生非，无心学习，正面的批评教育他总听不进去。其父见到我很吃惊，我忙说：“今天我特意来告诉你孩子在学校取得的进步!”我谈了该生的优点，如体育成绩好，热爱劳动等，并指出家长应以打骂代教育。接着我拉起了长跪在地的学生，这时，我分明看到了学生那对老师感激的目光。新学期一开始，这位学生便向我交来了各科假期作业及一厚本日记。以后，他奋起直追 终于成为了一位品学兼优的学生。
我常常想，一个常怀“父爱”之心对学生的影响是巨大的。是啊，播洒在学生心田的关爱，学生又怎能忘记呢?
三、挚友
心理学告诉我们：人际交往的融洽，和谐是以真诚为前提的。“以心换心”，以理解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情的沟通。
日记是学生最好的朋友，也是他们最私密的东西。可是，我带的学生却抢着把日记拿来让我看，因为我看完了他们的日记会给他们一下必要的心理辅导,还和他们聊天，或者写读后感。 总之，在他们的日记本上我可以看到我发自心灵深处的笔记。曾有学生是这样评价我的，他说：“我们班的同学只要去了梅老师办公室，回来后就像变了个人似的，精神抖擞。”我也是这么感觉的，在这时我就是他们的挚友。就算他们毕业了，也是经常给我发短信，其中一条是这样的：“梅老师，我永远怀念属于我们的日子。”他所说的我们的日子就是“我们的日记”。写到这里我很骄傲，因为我用我的心换来了一颗颗感恩的心，我和他们就是挚友啊！
总之，我认为学生是最感性教育的对象，老师只有用最感性的管理方法才能管理好他们。
学生是最感性的教育对象，老师只有用最感性的管理方法才能管理好他们。作为一校之长，我总结出的经验就是这样的：用“严”管理学生，用“爱”感化学生，用“心”和学生交流。
我的从教时间已有三十多年，根据多年的教学经验，总结出了一套自己的管理方法。在这里就把我的拙见拿出来和大家分享。
一、严师
常言道“无规矩难以成方圆”。管理工作首先应从建立健全班级各项规章制度入手，强化常规管理。而抓班级常规管理，当从一个“严”字入手。
几年来，我一直坚持宣传的治班“大政方针”，然后带领学生们学习《小学生守则》 《小学生日常行为规范》及校规校纪，班规班纪，而建立的各项规章制度，要求学生务必遵守。
记得有一年，在开学初的卫生值日中，有一天下午放学后，天下起了小雨，值日生未打扫卫生便走了。第二天早读前，我就找到这几位值日生，勒令他们立即补扫卫生，写出检查，并对他们当月“德育量化考核成绩”作出从严扣分当时有教师建议我“罚他们值日一周”，我拒絕了。我认为：以罚代管，势必使学生产生逆反心理，失去对班规班纪的认同及对老师的信任。事后，我也进行了反思：自己应经常深入到学生中间，做的“嘴勤手勤心眼细”，以自己的实际行动为学生树立榜样。这正是所谓“班有班规”。在执行班规班纪时，老师应以一位“严师”的形象出现在学生面前。
二、慈父
前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人就是一台被损坏的机器。”作为老师，面对一些突发事件，面对学生的过失，切忌简单 粗暴 冲动的“热处理”，而应持克制忍让宽容的态度，以理智控制自己的言行。这就需要多一份“慈父心”学生，在老师眼中永远是长不大的孩子！
记得那是去年的一天，有一位女同学得了感冒，发烧的厉害，有同学过来叫我，我即刻领着孩子和她去了医院。医生说要输液，我只好给家长打了电话让家长陪孩子，可是她家很远的一个小时才能赶来。那时我也是早和同学约好了一起吃饭的，他们打电话一直催我。孩子们就说她们先陪着有病的孩子，叫我先回去，等家长来了她们自己回学校。所以我就没去吃饭，一直等家长到了才和学生一起回学校的。第二天，我看到有一位同学日记里这样写道：“昨夜你是最爱的慈父”，当时我很感动，我带着激动的心情看完了那篇日记。不时的被自己也被可爱的学生所打动。我知道，我赢得了学生对我的信任和爱，因为我慈父般的行为打动了他们。父爱不仅体现在校内及课堂上，更应随时随地播撒进学生们的心田。只有爱学生的老师才能赢得学生的爱啊！有一年假期，我从一个学生的家门前经过，突然听到紧闭的门内传出学生的哭号声和其父亲的打骂声，我止住脚步听歌究竟。原来是这学生假期中不思学习遭父亲打骂。这学生在班内是“刺儿头”，经常惹是生非，无心学习，正面的批评教育他总听不进去。其父见到我很吃惊，我忙说：“今天我特意来告诉你孩子在学校取得的进步!”我谈了该生的优点，如体育成绩好，热爱劳动等，并指出家长应以打骂代教育。接着我拉起了长跪在地的学生，这时，我分明看到了学生那对老师感激的目光。新学期一开始，这位学生便向我交来了各科假期作业及一厚本日记。以后，他奋起直追 终于成为了一位品学兼优的学生。
我常常想，一个常怀“父爱”之心对学生的影响是巨大的。是啊，播洒在学生心田的关爱，学生又怎能忘记呢?
三、挚友
心理学告诉我们：人际交往的融洽，和谐是以真诚为前提的。“以心换心”，以理解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情的沟通。
日记是学生最好的朋友，也是他们最私密的东西。可是，我带的学生却抢着把日记拿来让我看，因为我看完了他们的日记会给他们一下必要的心理辅导,还和他们聊天，或者写读后感。 总之，在他们的日记本上我可以看到我发自心灵深处的笔记。曾有学生是这样评价我的，他说：“我们班的同学只要去了梅老师办公室，回来后就像变了个人似的，精神抖擞。”我也是这么感觉的，在这时我就是他们的挚友。就算他们毕业了，也是经常给我发短信，其中一条是这样的：“梅老师，我永远怀念属于我们的日子。”他所说的我们的日子就是“我们的日记”。写到这里我很骄傲，因为我用我的心换来了一颗颗感恩的心，我和他们就是挚友啊！
总之，我认为学生是最感性教育的对象，老师只有用最感性的管理方法才能管理好他们。