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教学内容：
教学时间：10月25日
教学目标：
知识与技能：1、认识本课15个生字，学会其中的13个。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。
2、理解课文内容，了解叙述的顺序。
3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
过程与方法：了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
情感态度与价值观：学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
教学重点：
1、理解課文内容，理清文章的写作顺序。
2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。
教学难点：领悟学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。
教学方法：以读为本、情境教学法、探究性学习法
教学用具：多媒体课件
教学过程：
（一） 导入新课。
导语 ：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（学生齐读课题）颐和园是个拥山抱水景色秀美的地方，它以无与伦比的园林艺术的魅丽，倾倒了无数的中外游客，被人们赞誉为人间天堂。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。（给学生播放有关颐和园的风景视频）
（二） 看了画面，颐和园给你留下了什么印象？指名说。同学们，你对颐和园有哪些了解？学生出示资料，，你们了解的真不少，想不想看看老师收集的资料。出示课件思考：颐和园的本意是什么？
（三）让我们来看看作者对这个颐养冲和的地方是怎样描写的，请同学们打开课本78页，全班齐读课文。注意把生字读准确，把语句读通顺。并且找出课文中直接描写颐和园美的句子。
师：找的真准！课文的开头和结尾都告诉我们颐和园很美丽。这种写法我们叫做首尾照应法。我们在平时的习作中要多学习作者这种写作的结构方法。
这是我们学习的第一篇游记，谁知道作者是按什么顺序介绍颐和园的（游览顺序）从哪看出来的？读了课文谁来说说颐和园究竟美在哪儿呢?（师板书: 长廊、万寿山、昆明湖）
师：这么多美丽的景色，你们想先到哪儿去看看?
预设：长廊
师：谁愿意做小导游，向大家介绍一下长廊?﹙生读第二自然段﹚
师：听了小导游的精彩讲解，你从哪句感受到了长廊的美?
生:绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。
师：:绿漆的柱子，红漆的栏杆，是从颜色上表现的，“一眼望不到头”说明了什么?
生:长廊非常的长。
师：你还从哪里感受到了长廊的长?
生: 这条长廊有700多米长，分成273间。
师：700多米到底有多长?同学们请看，咱们教室的长大约10米，让我们来计算一下，700多米相当于多少间教室的长?
生:70多间
师：长廊真长啊！除了长还有（美）？
师：你从哪句话感受到了长廊的美?
生:每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
师：这句话写出了长廊画的什么特点?
生:画多、美
师：从哪个词中你感受到了画的多?
生:几千幅画
师：是啊﹗几千幅画没有那两幅是相同的。这么多的画，上面都画了些什么呢?同学们让我们来猜想一下好吗?
师：你的想象真独特。谁还想说?
师：同学们的想象力真是太丰富了！连老师都自叹不如。
师：长廊中的画让我们陶醉，那长廊两旁的花又给我们带来什么样的感觉呢?谁找着相应的句子了。
师：这一种花还没谢，那一种花又开了。长廊两侧始终是:﹙鲜花盛开、芳香宜人﹚。
师：此时此刻，站在这样的长廊之中，你的心情是怎样的?
师：欣赏着精美的画面，感受着周围美好的环境，现在我们仿佛就置身于长廊之中。让我们把长廊又长又美的特点读出来，好吗？
师：长廊真美啊，１９９０年它以其独特的建筑形式，丰富多彩的绘画，被评为世界上最长的画廊。走完美丽的长廊，你还想到哪儿去看看?
生:万寿山
生:昆明湖
师：下面就请同学们挑选自己喜欢的地方去游览游览吧，把你认为美的句子画下来。﹙生自读课文﹚
师：谁愿意把你发现的美的句子读出来与大家一起分享。
预设: 生:一抬头，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。
师：你感受到了佛香阁的美，他美在哪里？
生:八角宝塔形、闪闪发光
师：经你这么一说，老师也觉得佛香阁确实很美，同学们，你们感受到了吗?
师：谁想把它的美读出来呢？﹙想读的站起来读﹚
师：谁还感受到了哪的美?
生: 正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
师：你找到的美，老师也发现了，瞧，老师还把它写了下来，﹙出示课件﹚让我们再来读一读。
师：谁来谈一谈你觉得这段话好在哪里?
生: 昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
师：这句话写出了昆明湖的什么特点?
生:静、绿
师：谁能用一个词来形容一下昆明湖的静?
师：能不能用一个四字词语来形容?
生:水平如镜
师：你还能从哪里感受到昆明湖的水平如镜?
生: 游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
师：这里面哪个字最能体现昆明湖的静?
师：你是怎样理解这个“滑”字的?
滑:在光溜的地面上溜动。
师：同学们请看，如果老师把它换成这个“划”你觉得好不好?为什么?
师：你说的真好，它给人的感觉不像是在湖面上行驶， 更像是在光滑的地面上溜动。这正好与“昆明湖静得像一面镜子”相对应，作者运用动静结合的写作方法，这一静一动更突出了昆明湖的﹙静﹚，我们在平时的习作中，也要学习作者的这种写作方法。
师：这么优美的语言，如果再配上昆明湖水平如镜的画面﹙出示课件﹚同学们请看。此时此刻，你最想说的一句话是什么?
生:昆明湖真静（美）啊！
师：是啊，让我们登上万寿山，站在佛香阁前向下望，正前面:
生:昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
师：来到昆明湖，站在岸边，看正前面:
生:读句子。
师：坐在游船上，朝四面望去，昆明湖还是:
生:静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
师：如此宁静的昆明湖，深深的吸引着我们，就让我们坐在游船上细细游览一番吧！请同学们齐读第五自然段。
师：讨论，在昆明湖上作者欣赏了哪些景物？作者重点介绍了什么？你能不能从文中的语句中体会出它的特点？
生：作者重点介绍了十七孔桥。十七孔桥有三个特点：桥洞多，石柱多，石狮子多。石狮子除了多还有什么特点？ 反映了古代劳动人民的智慧。
师：其实在颐和园，像这样的景观还有很多，它们都有着属于自己的美，所以作者说﹙生齐读最后一自然段﹚
师：跟着作者细细游览了一番颐和园，此时你想说些什么？
（生可以说自己想去颐和园游览，也可以说赞美、感谢古代劳动人民，也可以说自豪话语等等。）
布置作业
观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。
教学时间：10月25日
教学目标：
知识与技能：1、认识本课15个生字，学会其中的13个。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。
2、理解课文内容，了解叙述的顺序。
3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
过程与方法：了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
情感态度与价值观：学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
教学重点：
1、理解課文内容，理清文章的写作顺序。
2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。
教学难点：领悟学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。
教学方法：以读为本、情境教学法、探究性学习法
教学用具：多媒体课件
教学过程：
（一） 导入新课。
导语 ：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（学生齐读课题）颐和园是个拥山抱水景色秀美的地方，它以无与伦比的园林艺术的魅丽，倾倒了无数的中外游客，被人们赞誉为人间天堂。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。（给学生播放有关颐和园的风景视频）
（二） 看了画面，颐和园给你留下了什么印象？指名说。同学们，你对颐和园有哪些了解？学生出示资料，，你们了解的真不少，想不想看看老师收集的资料。出示课件思考：颐和园的本意是什么？
（三）让我们来看看作者对这个颐养冲和的地方是怎样描写的，请同学们打开课本78页，全班齐读课文。注意把生字读准确，把语句读通顺。并且找出课文中直接描写颐和园美的句子。
师：找的真准！课文的开头和结尾都告诉我们颐和园很美丽。这种写法我们叫做首尾照应法。我们在平时的习作中要多学习作者这种写作的结构方法。
这是我们学习的第一篇游记，谁知道作者是按什么顺序介绍颐和园的（游览顺序）从哪看出来的？读了课文谁来说说颐和园究竟美在哪儿呢?（师板书: 长廊、万寿山、昆明湖）
师：这么多美丽的景色，你们想先到哪儿去看看?
预设：长廊
师：谁愿意做小导游，向大家介绍一下长廊?﹙生读第二自然段﹚
师：听了小导游的精彩讲解，你从哪句感受到了长廊的美?
生:绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。
师：:绿漆的柱子，红漆的栏杆，是从颜色上表现的，“一眼望不到头”说明了什么?
生:长廊非常的长。
师：你还从哪里感受到了长廊的长?
生: 这条长廊有700多米长，分成273间。
师：700多米到底有多长?同学们请看，咱们教室的长大约10米，让我们来计算一下，700多米相当于多少间教室的长?
生:70多间
师：长廊真长啊！除了长还有（美）？
师：你从哪句话感受到了长廊的美?
生:每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
师：这句话写出了长廊画的什么特点?
生:画多、美
师：从哪个词中你感受到了画的多?
生:几千幅画
师：是啊﹗几千幅画没有那两幅是相同的。这么多的画，上面都画了些什么呢?同学们让我们来猜想一下好吗?
师：你的想象真独特。谁还想说?
师：同学们的想象力真是太丰富了！连老师都自叹不如。
师：长廊中的画让我们陶醉，那长廊两旁的花又给我们带来什么样的感觉呢?谁找着相应的句子了。
师：这一种花还没谢，那一种花又开了。长廊两侧始终是:﹙鲜花盛开、芳香宜人﹚。
师：此时此刻，站在这样的长廊之中，你的心情是怎样的?
师：欣赏着精美的画面，感受着周围美好的环境，现在我们仿佛就置身于长廊之中。让我们把长廊又长又美的特点读出来，好吗？
师：长廊真美啊，１９９０年它以其独特的建筑形式，丰富多彩的绘画，被评为世界上最长的画廊。走完美丽的长廊，你还想到哪儿去看看?
生:万寿山
生:昆明湖
师：下面就请同学们挑选自己喜欢的地方去游览游览吧，把你认为美的句子画下来。﹙生自读课文﹚
师：谁愿意把你发现的美的句子读出来与大家一起分享。
预设: 生:一抬头，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。
师：你感受到了佛香阁的美，他美在哪里？
生:八角宝塔形、闪闪发光
师：经你这么一说，老师也觉得佛香阁确实很美，同学们，你们感受到了吗?
师：谁想把它的美读出来呢？﹙想读的站起来读﹚
师：谁还感受到了哪的美?
生: 正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
师：你找到的美，老师也发现了，瞧，老师还把它写了下来，﹙出示课件﹚让我们再来读一读。
师：谁来谈一谈你觉得这段话好在哪里?
生: 昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
师：这句话写出了昆明湖的什么特点?
生:静、绿
师：谁能用一个词来形容一下昆明湖的静?
师：能不能用一个四字词语来形容?
生:水平如镜
师：你还能从哪里感受到昆明湖的水平如镜?
生: 游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
师：这里面哪个字最能体现昆明湖的静?
师：你是怎样理解这个“滑”字的?
滑:在光溜的地面上溜动。
师：同学们请看，如果老师把它换成这个“划”你觉得好不好?为什么?
师：你说的真好，它给人的感觉不像是在湖面上行驶， 更像是在光滑的地面上溜动。这正好与“昆明湖静得像一面镜子”相对应，作者运用动静结合的写作方法，这一静一动更突出了昆明湖的﹙静﹚，我们在平时的习作中，也要学习作者的这种写作方法。
师：这么优美的语言，如果再配上昆明湖水平如镜的画面﹙出示课件﹚同学们请看。此时此刻，你最想说的一句话是什么?
生:昆明湖真静（美）啊！
师：是啊，让我们登上万寿山，站在佛香阁前向下望，正前面:
生:昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
师：来到昆明湖，站在岸边，看正前面:
生:读句子。
师：坐在游船上，朝四面望去，昆明湖还是:
生:静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
师：如此宁静的昆明湖，深深的吸引着我们，就让我们坐在游船上细细游览一番吧！请同学们齐读第五自然段。
师：讨论，在昆明湖上作者欣赏了哪些景物？作者重点介绍了什么？你能不能从文中的语句中体会出它的特点？
生：作者重点介绍了十七孔桥。十七孔桥有三个特点：桥洞多，石柱多，石狮子多。石狮子除了多还有什么特点？ 反映了古代劳动人民的智慧。
师：其实在颐和园，像这样的景观还有很多，它们都有着属于自己的美，所以作者说﹙生齐读最后一自然段﹚
师：跟着作者细细游览了一番颐和园，此时你想说些什么？
（生可以说自己想去颐和园游览，也可以说赞美、感谢古代劳动人民，也可以说自豪话语等等。）
布置作业
观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。