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2011年的高考顺利落下帷幕，总体来讲，江苏省高考英语试卷（以下简称江苏卷）的命题能很好地体现课改理念，既注重对学生英语基础知识的考查，同时也注重对学生的英语素养和英语语言运用能力的考查，是一份高质量的试卷，而笔者认为今年最大的亮点就是书面表达试题的革新。
这是今年的书面表达试题：
这幅画展现了女儿为回家的妈妈拿包的情景，请根据对这幅画的理解，用英语写一篇短文。
你的短文应包含以下内容：
①描述照片内容，如情景、人物、动作等。
②结合自身实际谈谈你的感想。
③举例说明你能为家长减负做些什么。
■
这是一篇读图作文，是08新高考以来一直在预测，但是首次露面的题型。作文的话题既传统又具创新性，传统的是，图片展现了女儿为回家的妈妈拿包的情景，体现了学生所熟悉的“感恩”的内容；创新的是，“为家长减负，而不是传统意义上的为学生减负”这一主题令人觉得耳目一新。还有一处亮点则表现在与其他省市以往的中文提示不同，这次在图片的下方使用了英文提示：To ease the pain in her back, I removed the heavy load from Mom’s shoulders.虽然英文提示并不高深，学生也容易理解，但很好地体现了新课改综合考察学生语言能力的鲜明特点。当然，议论文属于英语作文文体中最难得高分的，而江苏卷这种在读图的条件下再结合自己的实际情况抒发议论的作文形式，更是要求考生在规定时间内，分析信息过后对所获取信息的整理和评价能力，还是有相当难度的。下面笔者将结合今年高考江苏卷的书面表达，谈谈如何有效地提高学生的写作能力。
一、了解英、汉写作谋篇布局的差异
英、汉写作谋篇格式的差异表现在：①英语文章的主题直接切题，汉语文章往往不直接导入主题。②英语谋篇强调逻辑及清晰的思路，论点清楚，有事实支持论点；汉语推理不强调逻辑依据，提供主张却较少论证。③英语文章中心点直接凸显，汉语修辞热衷于归纳法，中心点往往最后才呈现。以今年江苏卷为例：学生拿到图画类作文，首先应精读文字部分，确定写作主题是“感恩”，感情是“褒义”的，其次应根据中文提示，按照“描述图片”“联系生活”“个人见解”三步走战略来谋篇。
第一步，“描述图片”应该包括何人，何事和何感受。
何人：a little girl and her working mom
何事：A little girl comes to greet her working mom happily. Realizing her mom must be very tired after a day’s work , the little girl helps to remove the bag from her shoulder .Meanwhile, her mom kneels down .
何感受：The mom is thankful and delighted. Seeing this, we are all touched .
所以第一段可以写成：The picture shows us a touching moment when a little girl comes to greet her working mom happily. Realizing her mom must be very tired after a day’s work , the little girl helps to remove the bag from her shoulder .In response ,the mom kneels down to show how thankful and delighted she feels .
第二步“联系生活”段落中，可以写两方面。一是反应了何种人，二是该人的做法是什么。以“感恩”为主题的作文，学生可以结合自身实际，说一说，自己平时是怎么做的，有没有做一些力所能及的事情给父母减轻负担。 所以：
何人： my mom and I
该人的做法（一般是贬义）：Totally engaged in my study， I seldom pay attention to what mother needs and feels ,and always think studying well is the only thing I could do in return.
第三步，“个人见解”则是根据“该人的做法”给出相应的解决方式。这边可以说一下自己将来准备怎么给父母“减负”
可以参考：I will spare no effort to help with the everyday washing, bedroom cleaning. In addition, I’ll try my best to prepare breakfast myself, so as to share mother’s daily burden .
最后来一个升华句：“Being a good daughter outweighs being a good student.”
二、熟谙遣词造句三原则
高考写作中的遣词造句可以遵循三原则：复杂多变、英式思维和闪光句式。复杂多变是指可以用一些“牛词”来代替一些“土词“比如说，“忙于做某事”，一般的说法是：be busy doing sth, 使用复杂多变原则后，我们可以用be engaged in doing sth.; be absorbed in sth; be buried in sth 等。如江苏卷中在表达自己平时忙于学习时，可以这么说：Totally engaged in my study, I seldom…此原则还体现在当文章中要写两处相同中文意思的词时，善于用不同的词或者词组代换，比如最后一段，两处写到“努力”就可以使用不同的短语“spare no effect”和“try one’s best”。英式思维是指要做到不是一直以人作为主语，宁否定不肯定以及宁被动不主动等。如 “Being a good daughter outweighs being a good student.” 就用了动名词做主语。最后是闪光句式，教师平时要善于通过训练使学生掌握用不同的句子去表达同一种意思，有利于学生在写作时灵活应用，避免句式简单，呆板,写出令人眼前一亮的句子。具体练习有：运用介词短语、形容词短语、动词不定式短语以及各种复合句、强调句型等把零散的词语按照一定的逻辑顺序将它们联结起来。教师要鼓励学生使用不同句型，令语言更为生动。比如：They will have to put off the picnic because of the rain.它可以改用多种句式来表达：1) They will have to put off the picnic because it is raining. 2) They will have to put off the picnic on account of the rain. 3)Owning to the rain, they will have to put off the picnic. 又如今年的江苏卷，在表达自己平时对父母的疏于关心时，可以这么表达：Totally engaged in my study, I seldom pay attention to what mother needs and feels. 这个句式中，运用到了非谓语动词，分词作状语的形式，令人觉得很出彩。
三、利用阅读促进写作
阅读是掌握语言知识、提高语言运用能力的基础。阅读和写作的结合则是语言实践运用的有效形式，能够使学生的语言知识得到活化，培养学生用英语进行思维。学生平时的最佳阅读途径首先就是课文。既然学生对课文了如指掌，它就可以作为学生写作训练的顺手工具。教师在讲解课文时，可以要求学生密切注意作者对连词、代词、形容词等的用法句子间的逻辑关系。还可以让学生改写课文，续写课文或写出文章概要，发表自己的观点等。如：学完《牛津高中英语》模块一的第二单元“Growing Pains”的reading部分“Home Alone”后，笔者就让学生尝试着续写了文章。这是一出讲“generation gap”的话剧，贴近学生的生活，学生有话可说，大家续写的兴致很浓厚。最后，还分小组进行了表演，非常出彩。不仅锻炼了写作能力，还促进了小组间的合作，并使口语水平得到了很好的提升，最关键的是学生的思想认识得到了升华。这个关于“代沟”和“互相理解”的话题，正好跟今年的江苏卷书面表达有关联，笔者所教的应届毕业班的学生们都表示受益匪浅。
四、养成写作习惯
鼓励学生每天坚持用英文写日记也不失为一个提升语言表达能力的好方法，哪怕只是三言两语。教师可以定期举行优秀日记展览和评比，增强学生的成就感和竞争意识。教师还可以在每节课前让学生进行“Daily Report”，这就要求学生在课前查阅整合资料并进行笔头写作。要求学生大量阅读，写读后感或者写英文影评也是很好的方式。总之，这种灵活性写作重在激发学生学习英语的兴趣，训练学生具有创新能力的思维意识。
总之，提升学生的书面表达的策略是多种多样的，但每一种方法又都不是万能的，必须交叉、综合使用，关键是教师要用多种途径调动学生的积极性，指导写作方法，使学生真正学会用英语思维并能综合性地运用这门语言。英语写作能力的提升也不是一朝一夕的，需要长时间的发展过程，坚持多读，多写，多改，才能臻于成熟和稳固，写出切中题意、文理通顺、用词恰当、结构严谨的好文章。
（责任编辑：张华伟）
这是今年的书面表达试题：
这幅画展现了女儿为回家的妈妈拿包的情景，请根据对这幅画的理解，用英语写一篇短文。
你的短文应包含以下内容：
①描述照片内容，如情景、人物、动作等。
②结合自身实际谈谈你的感想。
③举例说明你能为家长减负做些什么。
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这是一篇读图作文，是08新高考以来一直在预测，但是首次露面的题型。作文的话题既传统又具创新性，传统的是，图片展现了女儿为回家的妈妈拿包的情景，体现了学生所熟悉的“感恩”的内容；创新的是，“为家长减负，而不是传统意义上的为学生减负”这一主题令人觉得耳目一新。还有一处亮点则表现在与其他省市以往的中文提示不同，这次在图片的下方使用了英文提示：To ease the pain in her back, I removed the heavy load from Mom’s shoulders.虽然英文提示并不高深，学生也容易理解，但很好地体现了新课改综合考察学生语言能力的鲜明特点。当然，议论文属于英语作文文体中最难得高分的，而江苏卷这种在读图的条件下再结合自己的实际情况抒发议论的作文形式，更是要求考生在规定时间内，分析信息过后对所获取信息的整理和评价能力，还是有相当难度的。下面笔者将结合今年高考江苏卷的书面表达，谈谈如何有效地提高学生的写作能力。
一、了解英、汉写作谋篇布局的差异
英、汉写作谋篇格式的差异表现在：①英语文章的主题直接切题，汉语文章往往不直接导入主题。②英语谋篇强调逻辑及清晰的思路，论点清楚，有事实支持论点；汉语推理不强调逻辑依据，提供主张却较少论证。③英语文章中心点直接凸显，汉语修辞热衷于归纳法，中心点往往最后才呈现。以今年江苏卷为例：学生拿到图画类作文，首先应精读文字部分，确定写作主题是“感恩”，感情是“褒义”的，其次应根据中文提示，按照“描述图片”“联系生活”“个人见解”三步走战略来谋篇。
第一步，“描述图片”应该包括何人，何事和何感受。
何人：a little girl and her working mom
何事：A little girl comes to greet her working mom happily. Realizing her mom must be very tired after a day’s work , the little girl helps to remove the bag from her shoulder .Meanwhile, her mom kneels down .
何感受：The mom is thankful and delighted. Seeing this, we are all touched .
所以第一段可以写成：The picture shows us a touching moment when a little girl comes to greet her working mom happily. Realizing her mom must be very tired after a day’s work , the little girl helps to remove the bag from her shoulder .In response ,the mom kneels down to show how thankful and delighted she feels .
第二步“联系生活”段落中，可以写两方面。一是反应了何种人，二是该人的做法是什么。以“感恩”为主题的作文，学生可以结合自身实际，说一说，自己平时是怎么做的，有没有做一些力所能及的事情给父母减轻负担。 所以：
何人： my mom and I
该人的做法（一般是贬义）：Totally engaged in my study， I seldom pay attention to what mother needs and feels ,and always think studying well is the only thing I could do in return.
第三步，“个人见解”则是根据“该人的做法”给出相应的解决方式。这边可以说一下自己将来准备怎么给父母“减负”
可以参考：I will spare no effort to help with the everyday washing, bedroom cleaning. In addition, I’ll try my best to prepare breakfast myself, so as to share mother’s daily burden .
最后来一个升华句：“Being a good daughter outweighs being a good student.”
二、熟谙遣词造句三原则
高考写作中的遣词造句可以遵循三原则：复杂多变、英式思维和闪光句式。复杂多变是指可以用一些“牛词”来代替一些“土词“比如说，“忙于做某事”，一般的说法是：be busy doing sth, 使用复杂多变原则后，我们可以用be engaged in doing sth.; be absorbed in sth; be buried in sth 等。如江苏卷中在表达自己平时忙于学习时，可以这么说：Totally engaged in my study, I seldom…此原则还体现在当文章中要写两处相同中文意思的词时，善于用不同的词或者词组代换，比如最后一段，两处写到“努力”就可以使用不同的短语“spare no effect”和“try one’s best”。英式思维是指要做到不是一直以人作为主语，宁否定不肯定以及宁被动不主动等。如 “Being a good daughter outweighs being a good student.” 就用了动名词做主语。最后是闪光句式，教师平时要善于通过训练使学生掌握用不同的句子去表达同一种意思，有利于学生在写作时灵活应用，避免句式简单，呆板,写出令人眼前一亮的句子。具体练习有：运用介词短语、形容词短语、动词不定式短语以及各种复合句、强调句型等把零散的词语按照一定的逻辑顺序将它们联结起来。教师要鼓励学生使用不同句型，令语言更为生动。比如：They will have to put off the picnic because of the rain.它可以改用多种句式来表达：1) They will have to put off the picnic because it is raining. 2) They will have to put off the picnic on account of the rain. 3)Owning to the rain, they will have to put off the picnic. 又如今年的江苏卷，在表达自己平时对父母的疏于关心时，可以这么表达：Totally engaged in my study, I seldom pay attention to what mother needs and feels. 这个句式中，运用到了非谓语动词，分词作状语的形式，令人觉得很出彩。
三、利用阅读促进写作
阅读是掌握语言知识、提高语言运用能力的基础。阅读和写作的结合则是语言实践运用的有效形式，能够使学生的语言知识得到活化，培养学生用英语进行思维。学生平时的最佳阅读途径首先就是课文。既然学生对课文了如指掌，它就可以作为学生写作训练的顺手工具。教师在讲解课文时，可以要求学生密切注意作者对连词、代词、形容词等的用法句子间的逻辑关系。还可以让学生改写课文，续写课文或写出文章概要，发表自己的观点等。如：学完《牛津高中英语》模块一的第二单元“Growing Pains”的reading部分“Home Alone”后，笔者就让学生尝试着续写了文章。这是一出讲“generation gap”的话剧，贴近学生的生活，学生有话可说，大家续写的兴致很浓厚。最后，还分小组进行了表演，非常出彩。不仅锻炼了写作能力，还促进了小组间的合作，并使口语水平得到了很好的提升，最关键的是学生的思想认识得到了升华。这个关于“代沟”和“互相理解”的话题，正好跟今年的江苏卷书面表达有关联，笔者所教的应届毕业班的学生们都表示受益匪浅。
四、养成写作习惯
鼓励学生每天坚持用英文写日记也不失为一个提升语言表达能力的好方法，哪怕只是三言两语。教师可以定期举行优秀日记展览和评比，增强学生的成就感和竞争意识。教师还可以在每节课前让学生进行“Daily Report”，这就要求学生在课前查阅整合资料并进行笔头写作。要求学生大量阅读，写读后感或者写英文影评也是很好的方式。总之，这种灵活性写作重在激发学生学习英语的兴趣，训练学生具有创新能力的思维意识。
总之，提升学生的书面表达的策略是多种多样的，但每一种方法又都不是万能的，必须交叉、综合使用，关键是教师要用多种途径调动学生的积极性，指导写作方法，使学生真正学会用英语思维并能综合性地运用这门语言。英语写作能力的提升也不是一朝一夕的，需要长时间的发展过程，坚持多读，多写，多改，才能臻于成熟和稳固，写出切中题意、文理通顺、用词恰当、结构严谨的好文章。
（责任编辑：张华伟）