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摘 要 培养学生核心素养是新课改下的重要教育工作内容。在初中数学课堂中，对学生问题意识的培养，能够引导他们更好的发觉、抛设以及处理问题，养成自主学习的好习惯和能力。
关键词 核心素养；初中数学；问题意识；培养方法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0114-01
文章细致的阐述了核心素养下初中数学授课中遇到的障礙，然后对核心素养下培养学生问题意识的内容进行了概述。为构建高效高中数学课堂埋下了伏笔。
一、现状概述
在社会发展中形成健全的人格，适应终身发展的学习要求——核心素养。数学学科核心素养要以数学知识为前提，而且，又要比数学知识技能高。在学习数学知识时，它有着整体性、耐久性以及多样性的特征。在学习数学知识时，问题意识有着重要价值，只有具备相应的问题意识，学生们才会基于这些问题不断发展和进步，从而主动学习知识内容，不但使得老师授课压力不断降低，也使得教学质量得到了优化。
在目前的初中数学课堂中，我们经常会面对一个普遍性的问题——缺失问题意识。在课堂之中，学生们往往在被动接受知识，老师在课堂中手握巨大权利。在课堂中，老师过于严厉，导致很多学生都不敢直视老师所给出的问题，不敢与老师交流，在课堂之上只是在闷头记笔记，课堂的气氛非常沉闷，长期这样发展下去，严重影响了他们数学学习成绩的提升，影响学生们学习主动性。
二、具体的培养方法分析
数学属于一门综合性较强的学科，其内容丰富，体系完善，所以，对学生们的思维能力提出了较高的要求。基于此，我们需要在核心素养基础上将学生们的问题意识培养起来：
（一）优质课堂氛围的创设。优越的课堂气氛可以将学生们学习的积极性调动起来。在课堂之上老师将5到10分钟的时间留设出来，把提问环节增加。第一，随机的在课堂之上点名让学生们设置问题；第二，安排其他同学根据所设置的问题寻找问题答案；第三，根据学生们抛设的问题以及学生们对问题的回答，老师开始讲解相关的问题，巩固和深化学生们对知识点的认识，及时纠正错误的知识点，从而帮助学生树立提问的意识和能力，从而将他们学习数学以及思索数学问题能力提升。从而引导他们不断的质疑数学内容，并且能够不断探索新的知识内容，让学生对所学知识进行更好的掌握，使数学知识的真正含义和蕴意可以被他们所掌握，而且不断发散自己的思维，更好的应用所学习的知识处理实际问题，进而将数学课堂授课效率提升。
（二）高端课堂情境的创设。新的学习环境下，学生们的思维越来越灵活，具有较强的求知欲望，基于学生们的这一特性，将他们的问题意识培养起来。在教学初中数学的知识时，我们可以将多姿多彩的课堂情境创设出来，让学生们带着饱满的热情去学习，并且，在生活中寻找一些生活知识，不断将学习难度降低，进而让学生们以饱满的热情去学习。例如，在对椎体体积以及表面积内容进行教学中，我们引导学生思索生活中的椎体；再比如在对三角形的知识进行学习中，通过对三角形三条边关系的讲解，让学生们按照边长的基本特征思索问题：三角形三边或者两边都相是什么三角形，有哪些特征存在于这种类型的三角形中，探索内角度数的关系，通过引导学生分类认识生活中三角形的具体形状，把角度、边长等问题提出来，引导学生对生活实践进行思索，从而把思索、发觉以及处理问题的习惯培养起来，优化与增强他们的思维。
（三）通过谈话的方法展开授课。在初中数学课堂中，我们也应该发挥“谈话”教学方法的作用，这其中，我们主要是按照基本的教学内容以及学生的具体情况，把一些问题设置出来，从而将我们所要学习的知识点和内容导出来。我们从学科的核心素养角度入手，用师生谈话、生生交流方式，让学生们可以对问题更加主动的进行思索，然后不断发散他们的思维，引导他们将于知识点相关的问题找出来。在初中数学课堂中，我们应用谈话的手段，不但可以优化课堂授课质量，而且，也能够将师生间的距离有效拉近，便于彼此间更好的交流与沟通，达到双向交流和控制信息的目的。案例分析：在对函数的知识内容进行教学中，老师可以将相应的数据为学生们提供出来，引导他们不断探索和发现其中所隐藏的规律，在学生把其中的规律弄清楚、搞明白以后，却不明白怎样通过公式将其表示出来，并且，找出如何处理这些数据间的复杂关系，然后引导学生不断思索其中的问题，找出学习函数知识的规律和方法，然后老师在给予相应的辅助和点评，并且总结学生所暴露和遇到的问题，对函数中的重难点知识进行讲解，从而让学生们可以真正的掌握复杂的函数知识内容。
三、结语
在初中数学课堂之上我们注重对学生问题意识的培养，高度重视数学这门学科在初中阶段的教学。而且，在数学核心素养之下，培养起学生们的问题意识，把优良的教学氛围营造出来，给学生更多发问的机会，让他们勇敢的质疑学习中的一些情况，通过提问优化他们思索问题的能力，从而让他们更加积极主动的学习，达到显著提升他们学习质量和能力的目的，再把教师授课压力不断降低的基础上，将教数学质量提升，为推动我国小学教育事业的不断发展而做出贡献。
参考文献：
[1]朱晓楠.基于核心素养下的中学数学教学研究[D].大连：辽宁师范大学，2017.
关键词 核心素养；初中数学；问题意识；培养方法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0114-01
文章细致的阐述了核心素养下初中数学授课中遇到的障礙，然后对核心素养下培养学生问题意识的内容进行了概述。为构建高效高中数学课堂埋下了伏笔。
一、现状概述
在社会发展中形成健全的人格，适应终身发展的学习要求——核心素养。数学学科核心素养要以数学知识为前提，而且，又要比数学知识技能高。在学习数学知识时，它有着整体性、耐久性以及多样性的特征。在学习数学知识时，问题意识有着重要价值，只有具备相应的问题意识，学生们才会基于这些问题不断发展和进步，从而主动学习知识内容，不但使得老师授课压力不断降低，也使得教学质量得到了优化。
在目前的初中数学课堂中，我们经常会面对一个普遍性的问题——缺失问题意识。在课堂之中，学生们往往在被动接受知识，老师在课堂中手握巨大权利。在课堂中，老师过于严厉，导致很多学生都不敢直视老师所给出的问题，不敢与老师交流，在课堂之上只是在闷头记笔记，课堂的气氛非常沉闷，长期这样发展下去，严重影响了他们数学学习成绩的提升，影响学生们学习主动性。
二、具体的培养方法分析
数学属于一门综合性较强的学科，其内容丰富，体系完善，所以，对学生们的思维能力提出了较高的要求。基于此，我们需要在核心素养基础上将学生们的问题意识培养起来：
（一）优质课堂氛围的创设。优越的课堂气氛可以将学生们学习的积极性调动起来。在课堂之上老师将5到10分钟的时间留设出来，把提问环节增加。第一，随机的在课堂之上点名让学生们设置问题；第二，安排其他同学根据所设置的问题寻找问题答案；第三，根据学生们抛设的问题以及学生们对问题的回答，老师开始讲解相关的问题，巩固和深化学生们对知识点的认识，及时纠正错误的知识点，从而帮助学生树立提问的意识和能力，从而将他们学习数学以及思索数学问题能力提升。从而引导他们不断的质疑数学内容，并且能够不断探索新的知识内容，让学生对所学知识进行更好的掌握，使数学知识的真正含义和蕴意可以被他们所掌握，而且不断发散自己的思维，更好的应用所学习的知识处理实际问题，进而将数学课堂授课效率提升。
（二）高端课堂情境的创设。新的学习环境下，学生们的思维越来越灵活，具有较强的求知欲望，基于学生们的这一特性，将他们的问题意识培养起来。在教学初中数学的知识时，我们可以将多姿多彩的课堂情境创设出来，让学生们带着饱满的热情去学习，并且，在生活中寻找一些生活知识，不断将学习难度降低，进而让学生们以饱满的热情去学习。例如，在对椎体体积以及表面积内容进行教学中，我们引导学生思索生活中的椎体；再比如在对三角形的知识进行学习中，通过对三角形三条边关系的讲解，让学生们按照边长的基本特征思索问题：三角形三边或者两边都相是什么三角形，有哪些特征存在于这种类型的三角形中，探索内角度数的关系，通过引导学生分类认识生活中三角形的具体形状，把角度、边长等问题提出来，引导学生对生活实践进行思索，从而把思索、发觉以及处理问题的习惯培养起来，优化与增强他们的思维。
（三）通过谈话的方法展开授课。在初中数学课堂中，我们也应该发挥“谈话”教学方法的作用，这其中，我们主要是按照基本的教学内容以及学生的具体情况，把一些问题设置出来，从而将我们所要学习的知识点和内容导出来。我们从学科的核心素养角度入手，用师生谈话、生生交流方式，让学生们可以对问题更加主动的进行思索，然后不断发散他们的思维，引导他们将于知识点相关的问题找出来。在初中数学课堂中，我们应用谈话的手段，不但可以优化课堂授课质量，而且，也能够将师生间的距离有效拉近，便于彼此间更好的交流与沟通，达到双向交流和控制信息的目的。案例分析：在对函数的知识内容进行教学中，老师可以将相应的数据为学生们提供出来，引导他们不断探索和发现其中所隐藏的规律，在学生把其中的规律弄清楚、搞明白以后，却不明白怎样通过公式将其表示出来，并且，找出如何处理这些数据间的复杂关系，然后引导学生不断思索其中的问题，找出学习函数知识的规律和方法，然后老师在给予相应的辅助和点评，并且总结学生所暴露和遇到的问题，对函数中的重难点知识进行讲解，从而让学生们可以真正的掌握复杂的函数知识内容。
三、结语
在初中数学课堂之上我们注重对学生问题意识的培养，高度重视数学这门学科在初中阶段的教学。而且，在数学核心素养之下，培养起学生们的问题意识，把优良的教学氛围营造出来，给学生更多发问的机会，让他们勇敢的质疑学习中的一些情况，通过提问优化他们思索问题的能力，从而让他们更加积极主动的学习，达到显著提升他们学习质量和能力的目的，再把教师授课压力不断降低的基础上，将教数学质量提升，为推动我国小学教育事业的不断发展而做出贡献。
参考文献：
[1]朱晓楠.基于核心素养下的中学数学教学研究[D].大连：辽宁师范大学，2017.