论文部分内容阅读
【关键词】综合素质；自主学习能力；创新能力
在新课程理念下，对学生的期望值越来越高，培养学生的综合素质已刻不容缓，初中物理教学要着重培养学生的思维能力、动手操作能力、计算能力等综合素质，才能全面提高学生的自主学习能力，在此基础上，更进一步的发展学生的创新能力，为把他们培养成为有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人打下坚实的基础。
一、培养学生的思维能力。初中物理教学必须重视引导学生从形式思维向辩证思维发展，课前布置思考题，课堂有讨论题，对“想想议议”严格细化，围绕中心课题展开讨论分析，然后进行小结归纳，丰富学生的感性认识，再通过举一反三，触类旁通，去粗取精，去伪存真，排除学生心中的疑惑，这样由感性认识升华到理性认识，深刻理解物理概念的内涵，把握物理规律。从平时作业和考试反映出的问题来看，有许多同学对概念模糊不清。例如，学生一般认为，运动要靠力来维持，如果这个力被撤去，物体就会停止运动，这是对牛顿第一定律没有深入理解，它描述的是一种理想状态，实际上物体处于平衡状态时，相当于不受力，这时物体总保持静止状态或匀速直线状态，由此可见，运动并不需要力来维持通过反复练习和讨论，帮助学生提高认识， 尽量多角度全面思考问题，思维灵活多变，敏感地感知新的学习课题的特点。明确新课题的结构和实质，分析比较新旧知识之间的联系和差异，如把功率和电功率相比较，找出相同点和不同点，形成新概念、新观点，获取新知识，提出新见解。通过比较、联想、推理、分析综合等方法，探讨解决问题的多种途径和方法。学生是知识的探索者，是认识世界的主体，所以教学要以学生为主体。问题是思维的动因，学生要解决自己的问题，就会开动脑筋，想方设法去寻找有关的知识和经验来解决这些问题，教师要为学生解决问题提供思考依据和思考方法，必要时给予具体指导和鼓励，促进学生思维能力的发展。
二、注重观察和实验，做好探究活动，培养学生的动手操作能力。观察和实验是学习物理的一项重要的实践活动，是学习物理的基础。在导入新课时，设计一些巧妙的演示实验，让学生观察到出乎他们意料之外的现象。课前让学生自制学具可调动学生的学习积极性，还丰富了学生课外活动的内容。实验是个手脑并用的过程，除了激发学生的思维能力外，还可培养学生的动手操作能力。实验过程中，除了弄懂实验的目的要求、实验原理、所需要的实验器材外、更要动手操作，动作要规范、正确，这样获得的感性认识 更加生动，得出的结论最令他信服，记忆也牢固。如阿基米德原理，浸在液体中的物体受到的浮力跟排开的液体之间的关系，从准备实验器材到实验过程中被排开的液体的收集，要亲自动手操作，再通过不同的物体反复做几次，从而总结出浮力定律：物体所受到的浮力等于它排开的液体所受的重力，与物体的形状、物体本身的密度、浸没液体后的深度无关。同时还可弄清楚物体在液体中受到的浮力和液体内部的压强之间的联系和区别，透过现象看本质，液体内部的压强是产生浮力的根本原因，但二者又是截然不同的两个概念。总之，初中物理有大量的探究活动，观察和实验活动，要动手动脑学 物理，让学生通过自己的实践认识基本仪器，熟悉重点实验，掌握基本技能，重视实验方法，写出实验报告，分析实验结论，形成良好的实验操作习惯。
三、注重数学方法在物理学习中的重要作用，提高计算能力。即运用数学语言来表述物理事物的状态、关系和过程，并加以推导、演算和分析，以形成对问题的解释、判断、论证。在物理学习的过程中，运用数学符号表述物理量，运用数学关系式表述某一特定状态下各物理量之间的内在联系和某一物理量的变化所引起的其他物理量的变化关系。如串联电路中，Ι=Ι1=Ι2，ν=ν1﹢ν2，并联电路中，Ι=Ι1+Ι2，ν=ν1=ν2。有些题目审题时还要注意隐含条件，如一个 标有“200 V，60W”的灯泡正常工作，表示实际电压等于额定电压，实际功率等于额定功率。必要时还可画出示意图，如电路图、物体受力示意图、杠杆平衡条件示意图，并给予文字说明，简洁明了的表示出各物理量的关系，做到思路清晰，逻辑严谨，层次清楚，表述规范，结果正确，形成良好的解题习惯，提高解题能力。
四、唤起学生的学习动机、兴趣和态度，促进学生的自主学习能力。如果学生形成了良好的学习态度，如果培养起他们的责任感和其他学习动机，如果他们具有认识兴趣和获得知识、技能、技巧的需要，就会使学生全身心的投入到学习当中去，学习活动就会顺利进行。教学过程中，可创设引人入胜的情境，举日常生活中的物理例子，另外教师用准确生动、抑扬顿挫、富有情感和逻辑力量的语言，善于清楚地、有说服力地表达自己的思想，能振奋人的精神，令人情绪昂扬，进入良好的学习状态。教师还要培养学生独立思考的习惯，运用物理规律分析问题、解决问题，解释一些物理现象，学生只有意识到自己是学习的主体，只有积极地思考、分析、运用，才能使自己的学习能力大大提高。
物理学是一门自然学科，与实际生活密切相关，在进行知识教育的同时，时刻渗透思想教育。渗透辩证唯物主义教育，用辩证的观点和方法阐述物理知识，初步树立世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，规律是可以认识的以及能的转化、守恒等基本观点。深入认识物理学与其他学科的联系，深刻认识物理学的重要性。
总之，初中物理教学要注重培养学生的思维能力、实验操作能力、计算能力等综合素质，当然每节课的侧重点不同。坚持育人为本，严密组织教学过程，正确贯彻教学原则，发现学生的闪光点给予积极地评价、赞赏，通过课后反思，善于总结教学经验，为学生能力的发挥创造良好的氛围。当今时代，科学技术日新月异，自主创新成为时代的最强音。社会需要的是创新型人才，把促进人的全面而充分、自由而和谐、独特而富有创造性的发展作为教育工作者的出发点和归宿，是我们义不容辞的责任。初中物理教学必须重视个性发展，切实加强综合能力的培养，树立创新观念。千里之行，始于足下，从现在做起，从自己做起，从启蒙教育抓起，着力推行素质教育，为把他们培养成为社会主义现代化建设需要的人才做出积极地贡献。
参考文献：
[1] 《探究教学论》
[2] 《物理学习辅导》 1999年3月出版参考文献：
[3] 周伟荣，物理教学过程中如何激发学生兴趣浅谈
[4] 张志明，浅谈创新教育在物理实验中的应用
[5] 《中学语文参考》2011年1-2期
在新课程理念下，对学生的期望值越来越高，培养学生的综合素质已刻不容缓，初中物理教学要着重培养学生的思维能力、动手操作能力、计算能力等综合素质，才能全面提高学生的自主学习能力，在此基础上，更进一步的发展学生的创新能力，为把他们培养成为有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人打下坚实的基础。
一、培养学生的思维能力。初中物理教学必须重视引导学生从形式思维向辩证思维发展，课前布置思考题，课堂有讨论题，对“想想议议”严格细化，围绕中心课题展开讨论分析，然后进行小结归纳，丰富学生的感性认识，再通过举一反三，触类旁通，去粗取精，去伪存真，排除学生心中的疑惑，这样由感性认识升华到理性认识，深刻理解物理概念的内涵，把握物理规律。从平时作业和考试反映出的问题来看，有许多同学对概念模糊不清。例如，学生一般认为，运动要靠力来维持，如果这个力被撤去，物体就会停止运动，这是对牛顿第一定律没有深入理解，它描述的是一种理想状态，实际上物体处于平衡状态时，相当于不受力，这时物体总保持静止状态或匀速直线状态，由此可见，运动并不需要力来维持通过反复练习和讨论，帮助学生提高认识， 尽量多角度全面思考问题，思维灵活多变，敏感地感知新的学习课题的特点。明确新课题的结构和实质，分析比较新旧知识之间的联系和差异，如把功率和电功率相比较，找出相同点和不同点，形成新概念、新观点，获取新知识，提出新见解。通过比较、联想、推理、分析综合等方法，探讨解决问题的多种途径和方法。学生是知识的探索者，是认识世界的主体，所以教学要以学生为主体。问题是思维的动因，学生要解决自己的问题，就会开动脑筋，想方设法去寻找有关的知识和经验来解决这些问题，教师要为学生解决问题提供思考依据和思考方法，必要时给予具体指导和鼓励，促进学生思维能力的发展。
二、注重观察和实验，做好探究活动，培养学生的动手操作能力。观察和实验是学习物理的一项重要的实践活动，是学习物理的基础。在导入新课时，设计一些巧妙的演示实验，让学生观察到出乎他们意料之外的现象。课前让学生自制学具可调动学生的学习积极性，还丰富了学生课外活动的内容。实验是个手脑并用的过程，除了激发学生的思维能力外，还可培养学生的动手操作能力。实验过程中，除了弄懂实验的目的要求、实验原理、所需要的实验器材外、更要动手操作，动作要规范、正确，这样获得的感性认识 更加生动，得出的结论最令他信服，记忆也牢固。如阿基米德原理，浸在液体中的物体受到的浮力跟排开的液体之间的关系，从准备实验器材到实验过程中被排开的液体的收集，要亲自动手操作，再通过不同的物体反复做几次，从而总结出浮力定律：物体所受到的浮力等于它排开的液体所受的重力，与物体的形状、物体本身的密度、浸没液体后的深度无关。同时还可弄清楚物体在液体中受到的浮力和液体内部的压强之间的联系和区别，透过现象看本质，液体内部的压强是产生浮力的根本原因，但二者又是截然不同的两个概念。总之，初中物理有大量的探究活动，观察和实验活动，要动手动脑学 物理，让学生通过自己的实践认识基本仪器，熟悉重点实验，掌握基本技能，重视实验方法，写出实验报告，分析实验结论，形成良好的实验操作习惯。
三、注重数学方法在物理学习中的重要作用，提高计算能力。即运用数学语言来表述物理事物的状态、关系和过程，并加以推导、演算和分析，以形成对问题的解释、判断、论证。在物理学习的过程中，运用数学符号表述物理量，运用数学关系式表述某一特定状态下各物理量之间的内在联系和某一物理量的变化所引起的其他物理量的变化关系。如串联电路中，Ι=Ι1=Ι2，ν=ν1﹢ν2，并联电路中，Ι=Ι1+Ι2，ν=ν1=ν2。有些题目审题时还要注意隐含条件，如一个 标有“200 V，60W”的灯泡正常工作，表示实际电压等于额定电压，实际功率等于额定功率。必要时还可画出示意图，如电路图、物体受力示意图、杠杆平衡条件示意图，并给予文字说明，简洁明了的表示出各物理量的关系，做到思路清晰，逻辑严谨，层次清楚，表述规范，结果正确，形成良好的解题习惯，提高解题能力。
四、唤起学生的学习动机、兴趣和态度，促进学生的自主学习能力。如果学生形成了良好的学习态度，如果培养起他们的责任感和其他学习动机，如果他们具有认识兴趣和获得知识、技能、技巧的需要，就会使学生全身心的投入到学习当中去，学习活动就会顺利进行。教学过程中，可创设引人入胜的情境，举日常生活中的物理例子，另外教师用准确生动、抑扬顿挫、富有情感和逻辑力量的语言，善于清楚地、有说服力地表达自己的思想，能振奋人的精神，令人情绪昂扬，进入良好的学习状态。教师还要培养学生独立思考的习惯，运用物理规律分析问题、解决问题，解释一些物理现象，学生只有意识到自己是学习的主体，只有积极地思考、分析、运用，才能使自己的学习能力大大提高。
物理学是一门自然学科，与实际生活密切相关，在进行知识教育的同时，时刻渗透思想教育。渗透辩证唯物主义教育，用辩证的观点和方法阐述物理知识，初步树立世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，规律是可以认识的以及能的转化、守恒等基本观点。深入认识物理学与其他学科的联系，深刻认识物理学的重要性。
总之，初中物理教学要注重培养学生的思维能力、实验操作能力、计算能力等综合素质，当然每节课的侧重点不同。坚持育人为本，严密组织教学过程，正确贯彻教学原则，发现学生的闪光点给予积极地评价、赞赏，通过课后反思，善于总结教学经验，为学生能力的发挥创造良好的氛围。当今时代，科学技术日新月异，自主创新成为时代的最强音。社会需要的是创新型人才，把促进人的全面而充分、自由而和谐、独特而富有创造性的发展作为教育工作者的出发点和归宿，是我们义不容辞的责任。初中物理教学必须重视个性发展，切实加强综合能力的培养，树立创新观念。千里之行，始于足下，从现在做起，从自己做起，从启蒙教育抓起，着力推行素质教育，为把他们培养成为社会主义现代化建设需要的人才做出积极地贡献。
参考文献：
[1] 《探究教学论》
[2] 《物理学习辅导》 1999年3月出版参考文献：
[3] 周伟荣，物理教学过程中如何激发学生兴趣浅谈
[4] 张志明，浅谈创新教育在物理实验中的应用
[5] 《中学语文参考》2011年1-2期