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《英语课程标准》指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、开阔视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。可见，英语教师不仅担负着传授知识、培养能力、开发潜力的智育任务，而且肩负着塑造灵魂、陶冶情趣、促进学生全面发展的德育重任。要使学生在学好英语的同时，在思想品德方面也受到好的影响，我们英语教师就应该努力发掘教材内外蕴涵的德育因素，结合教学内容和特点将德育贯穿于整个教学之中，使学生对德的认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目的,真正做到教书育人。那么在英语教学中如何贯穿德育因素呢？
一、充分发挥教师的榜样示范作用
初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教，它是教书育人最基本的要求。言传与身教相结合，才能达到教书育人的综合效果。所谓言传，就是教师通过有声语言对学生进行教育和影响。教师亲切而自信的目光，期待而专注的眼神，可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离；热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容，可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在地感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，也可以使英语课充满阳光！曾经有人这样形容言传和身教相辅相成的关系：“教师的语言是有声的行动，而教师的行动则是无声的语言。”在具体的教育教学活动中，教师必须以身作责，为人师表，注重自身仪态，以自己的行为规范影响学生，利用自身的情感因素给学生树立一个学习的楷模，给学生示范正确的行动导向。所谓“德高为师，身正为范”。德育过程既是说理、训练的过程，也是情操陶冶的过程。
二、善于挖掘教材中的道德素材
要想准确把握教材，充分利用教材中的道德素材，教师就应该深入钻研教材，根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中知识结构内容与思想教育内容的结合点，然后通过渗透、融合的办法，有目的、有计划地寓德育于英语语言教学中，来激发他们的爱国主义热情和奋发向上、乐于奉献的精神。在目前所使用的牛津英语教材中，本身就渗透着丰富的思想教育内容，基本上都与我们的生活息息相关。这就要求教师要抓准时机，有意识、有针对性地引导学生，使他们在学习英语语言的过程中发展智力，潜移默化地接受德育教育，提高自身素质，塑造现代人格，迎接新的挑战，适应社会的发展。只要教师善于运用，在教学过程中因势利导，就能自然而然地融思想教育于英语教学中。
例如在教9B Unit3 Reading北京和桂林的名胜古迹时，我告诉学生：我们的祖国有悠久的历史和灿烂的文明。学生对我国悠久灿烂的文化的自豪感就会油然而生，就会更加热爱我们的祖国。只有热爱祖国的人才会满怀热情的建设祖国，为了祖国的繁荣昌盛而无怨无悔的奉献自己的青春和智慧。由此培养了学生的爱国主义精神。教材中还介绍了一些好的道德行为，如乐于助人、参加公益活动、尊老爱幼等，这些都有助于学生受到思想教育。
三、开展丰富多彩的英语课堂内外活动
在英语课堂内外有目的、有组织地采取灵活多样的活动形式，适宜、适时、适度地将德育渗透到课堂教学中，不但可以激发学生的学习热情，而且还能让学生受到良好的教育。如组织学生进行英语对话表演、游戏、课外实践活动、制作英语手抄报等课内外活动。这样不但能激发学生学习英语的兴趣，还能培养学生团结协作、共同进步的优良品德。例如七年级上册预备级Unit6 Task部分是一个掷骰子的游戏，在教学过程中，我先让学生两人一组边做游戏边回答问题，然后让学生讨论；在公园里什么是不应该做的，最后由学生列出如下规则：Don?蒺t walk on the grass. Don?蒺t feed the birds. Don?蒺t swim in the lake. Don?蒺t pick the flowers. Don?蒺t climb the trees.通过这样的活动，学生不仅轻松地复习了祈使句，还进一步提高了文明意识，也懂得了在公共场所应该规范自己的行为，做遵纪守法的好公民。
除了在课堂内开展丰富多彩的活动，还可将活动延伸到课外。《英语课程标准》指出：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识，开阔视野，发展智力和个性，展现才能。因此，结合课堂所学内容，开展各种课外德育实践活动是德育渗透的必要补充。如学习8A Unit 4 Wild Animals时，课后可布置学生查找资料，让学生记下我国珍贵的野生动物，查明哪些动物已经濒临灭绝，然后写出调查报告，并想出一些解决的措施。这样，既可锻炼学生的写作能力，又可激励学生保护野生动物，培养他们的社会责任感和公民意识，引导他们树立高尚的品德和远大的志向。
四、善于把握课堂中的教育契机
教材中虽然存在着许多教育因素，但在平时的课堂教学中经常会出现许多意想不到的教育契机，这些教育契机是可遇而不可求的，往往又是稍纵即逝的。教师若能把握住这些契机，及时引导，及时教育，所收到的效果可能更佳。如在学习9A Unit 5这一单元时，我让学生编对话谈论自己最喜欢的电影明星。没想到竟出现了疯狂的成龙迷与周星驰迷之间互相抵损的情形。我及时抓住机会对他们进行品德教育，告诉他们：“喜欢一个明星无可厚非，每个人都有自己的优点，当然也会有缺点，要学习偶像优秀的地方，不要盲目学习，更不能因为偶像而破坏同学之间的友谊。”
长期以来，德育是素质教育中最重要的组成部分，而且学校教育工作也以德育为首，因为教育的目的不是把学生培养成唯有科学知识的文化人，而应该是有责任感、有爱心、有能力的新一代高素质的人才。所以，英语教师只有在英语教学中渗透德育，又不冲淡英语的语言学科知识，既不失英语语言学科的特色，又能将英语教学与德育教育结合起来，使学生在获得英语知识的同时，树立起正确的人生观、世界观，形成良好的道德品质，从而使英语教学与德育教育有效地结合在一起。
一、充分发挥教师的榜样示范作用
初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教，它是教书育人最基本的要求。言传与身教相结合，才能达到教书育人的综合效果。所谓言传，就是教师通过有声语言对学生进行教育和影响。教师亲切而自信的目光，期待而专注的眼神，可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离；热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容，可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在地感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，也可以使英语课充满阳光！曾经有人这样形容言传和身教相辅相成的关系：“教师的语言是有声的行动，而教师的行动则是无声的语言。”在具体的教育教学活动中，教师必须以身作责，为人师表，注重自身仪态，以自己的行为规范影响学生，利用自身的情感因素给学生树立一个学习的楷模，给学生示范正确的行动导向。所谓“德高为师，身正为范”。德育过程既是说理、训练的过程，也是情操陶冶的过程。
二、善于挖掘教材中的道德素材
要想准确把握教材，充分利用教材中的道德素材，教师就应该深入钻研教材，根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中知识结构内容与思想教育内容的结合点，然后通过渗透、融合的办法，有目的、有计划地寓德育于英语语言教学中，来激发他们的爱国主义热情和奋发向上、乐于奉献的精神。在目前所使用的牛津英语教材中，本身就渗透着丰富的思想教育内容，基本上都与我们的生活息息相关。这就要求教师要抓准时机，有意识、有针对性地引导学生，使他们在学习英语语言的过程中发展智力，潜移默化地接受德育教育，提高自身素质，塑造现代人格，迎接新的挑战，适应社会的发展。只要教师善于运用，在教学过程中因势利导，就能自然而然地融思想教育于英语教学中。
例如在教9B Unit3 Reading北京和桂林的名胜古迹时，我告诉学生：我们的祖国有悠久的历史和灿烂的文明。学生对我国悠久灿烂的文化的自豪感就会油然而生，就会更加热爱我们的祖国。只有热爱祖国的人才会满怀热情的建设祖国，为了祖国的繁荣昌盛而无怨无悔的奉献自己的青春和智慧。由此培养了学生的爱国主义精神。教材中还介绍了一些好的道德行为，如乐于助人、参加公益活动、尊老爱幼等，这些都有助于学生受到思想教育。
三、开展丰富多彩的英语课堂内外活动
在英语课堂内外有目的、有组织地采取灵活多样的活动形式，适宜、适时、适度地将德育渗透到课堂教学中，不但可以激发学生的学习热情，而且还能让学生受到良好的教育。如组织学生进行英语对话表演、游戏、课外实践活动、制作英语手抄报等课内外活动。这样不但能激发学生学习英语的兴趣，还能培养学生团结协作、共同进步的优良品德。例如七年级上册预备级Unit6 Task部分是一个掷骰子的游戏，在教学过程中，我先让学生两人一组边做游戏边回答问题，然后让学生讨论；在公园里什么是不应该做的，最后由学生列出如下规则：Don?蒺t walk on the grass. Don?蒺t feed the birds. Don?蒺t swim in the lake. Don?蒺t pick the flowers. Don?蒺t climb the trees.通过这样的活动，学生不仅轻松地复习了祈使句，还进一步提高了文明意识，也懂得了在公共场所应该规范自己的行为，做遵纪守法的好公民。
除了在课堂内开展丰富多彩的活动，还可将活动延伸到课外。《英语课程标准》指出：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识，开阔视野，发展智力和个性，展现才能。因此，结合课堂所学内容，开展各种课外德育实践活动是德育渗透的必要补充。如学习8A Unit 4 Wild Animals时，课后可布置学生查找资料，让学生记下我国珍贵的野生动物，查明哪些动物已经濒临灭绝，然后写出调查报告，并想出一些解决的措施。这样，既可锻炼学生的写作能力，又可激励学生保护野生动物，培养他们的社会责任感和公民意识，引导他们树立高尚的品德和远大的志向。
四、善于把握课堂中的教育契机
教材中虽然存在着许多教育因素，但在平时的课堂教学中经常会出现许多意想不到的教育契机，这些教育契机是可遇而不可求的，往往又是稍纵即逝的。教师若能把握住这些契机，及时引导，及时教育，所收到的效果可能更佳。如在学习9A Unit 5这一单元时，我让学生编对话谈论自己最喜欢的电影明星。没想到竟出现了疯狂的成龙迷与周星驰迷之间互相抵损的情形。我及时抓住机会对他们进行品德教育，告诉他们：“喜欢一个明星无可厚非，每个人都有自己的优点，当然也会有缺点，要学习偶像优秀的地方，不要盲目学习，更不能因为偶像而破坏同学之间的友谊。”
长期以来，德育是素质教育中最重要的组成部分，而且学校教育工作也以德育为首，因为教育的目的不是把学生培养成唯有科学知识的文化人，而应该是有责任感、有爱心、有能力的新一代高素质的人才。所以，英语教师只有在英语教学中渗透德育，又不冲淡英语的语言学科知识，既不失英语语言学科的特色，又能将英语教学与德育教育结合起来，使学生在获得英语知识的同时，树立起正确的人生观、世界观，形成良好的道德品质，从而使英语教学与德育教育有效地结合在一起。