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“老班，请你严加管教班长李健，今天，他竟然带头在课堂上起哄，简直逆天了……”下课后，赵老师气呼呼地向我告状。
唉！刚接手这个班，如果把班上的同学比作奔腾的马群，班长李健无疑是一匹桀骜不驯的野马。李健是个响当当的人物，头脑灵活，组织能力强，学习成绩好，家庭条件优越，集体荣誉感强。但李健的毛病也不少：重义气，拉帮结伙，遇事易冲动，总被同学前呼后拥，俨然一个“老大”。他的“家底”很特殊：家里开有工厂，家人从小娇惯他，对他宠爱有加。父亲是厂长，朋友多，耳濡目染之下，李健也渐渐有了“老大”的做派。
数学课上，他指责赵老师划分小组偏心，情绪一激动，和几名“跟班”一起与赵老师“杠”上了。我找他谈话后，他表面上承认错误，但心底并不服气。初次交锋，我碰了钉子！
冷静思考后，我和科任教师达成共识，确定了对付李健的九字方针：无特权，不碰硬，不迁就。李健情绪激动时，会失去理智，天不怕，地不怕，他会怕老师吗？我要求科任教师以平常心处之，耐住性子，学会克制，学会宽容。但这种宽容是有条件的，只是一种迂回战术，更是一种教育智慧。
真正与李健零距离交锋，始于一起打架事件。那天，他的两个好朋友打架，他一直耐心地劝架。我终于找到与李健沟通的切入点。
班会上，我先是批评打架的同学，接着，对李健给予表扬，身为班长，李健能够及时劝阻此事，这种集体主义精神是难能可贵的……我故意给他“戴高帽”，他得意洋洋。
几天后，我请李健到办公室“喝茶”。可能心里有鬼，他显得很拘谨，不知道我葫芦里卖的是什么药。不管我问什么，他的回答都很简短。我看时机成熟，便直击要害，“李健，作为班长，你有很多优点，但缺点也不少，这好比一件华丽的旗袍上沾染上了些许虱子，难道你不想拂拭掉吗？像你这么大的时候，我也曾像你一样冲动急躁，感情用事，但在班主任的帮助下才得以改正。”我尝试着改变发问的方式。
他再次沉默，许久才说：“老师，我就是这脾气性格，那次在课堂上，我并不是有意顶撞老师，只是一时没有控制好自己的情绪……”看来他有自知之明。我慢慢地开导他，他的心理防线终于被我的真诚击溃。在我的劝慰和引导下，他勉强同意，改掉爱犟嘴、遇事冲动、喜欢当“老大”等陋习。
我要求他一周内做到遇事冷静，三思而后行，不当出头鸟，不做交际花。我知道，他所遇到的问题，说到底是行为习惯问题。心理学研究表明，任何一种行为，只要能坚持三个月便能成为习惯。果然，前三天，他还能依规办事，谨言慎行，没有和科任老师犟嘴，出入教室和学校也没有呼朋引伴。可到了第四天，有同学反映他又在课堂上强接话头，我感觉他要“毁约”，便在早读后把他叫住，先是表扬他这几天的优异表现，然后，问他这几天的收获和感受，并叮嘱他，再坚持两天，这周就大功告成，切不可半途而废。最后，我和他拟定两周、三周、一个月的计划。
在培养能力、增长才干的同时，针对李健优越感强、缺乏行为规范的问题，我和科任教师制订了一系列的制约、培养措施。一方面，积极跟踪监管。与其他同学谈话，分析利害，逐个击破，让其他同学疏远李健，不露声色地瓦解小集团；有意安排几名细心沉稳的同学，在其冲动管不住自己时，适时给予提醒和制止；帮助李健将缺点条目上墙，同桌负责监督，日汇报，周考评。另一方面，适时响鼓重擂。我经常告诫他“勿以恶小而为之”的道理，一旦他行为出格，就对他晓之以理，动之以情，绝不姑息偏袒其毛病，督促他向更高的目标攀登。
在此过程中，他虽然时有反复，不过在我和科任教师的及时监控、提醒下，他的表现越来越优异。在他的带领下，我班被评为“最佳文明班级”。
上了笼头的野马，终于成为良驹。
（李文强，湖北省枣阳市第一实验小学；王章材，湖北省枣阳市吴店镇一中）
（责任编辑 安子）
唉！刚接手这个班，如果把班上的同学比作奔腾的马群，班长李健无疑是一匹桀骜不驯的野马。李健是个响当当的人物，头脑灵活，组织能力强，学习成绩好，家庭条件优越，集体荣誉感强。但李健的毛病也不少：重义气，拉帮结伙，遇事易冲动，总被同学前呼后拥，俨然一个“老大”。他的“家底”很特殊：家里开有工厂，家人从小娇惯他，对他宠爱有加。父亲是厂长，朋友多，耳濡目染之下，李健也渐渐有了“老大”的做派。
数学课上，他指责赵老师划分小组偏心，情绪一激动，和几名“跟班”一起与赵老师“杠”上了。我找他谈话后，他表面上承认错误，但心底并不服气。初次交锋，我碰了钉子！
冷静思考后，我和科任教师达成共识，确定了对付李健的九字方针：无特权，不碰硬，不迁就。李健情绪激动时，会失去理智，天不怕，地不怕，他会怕老师吗？我要求科任教师以平常心处之，耐住性子，学会克制，学会宽容。但这种宽容是有条件的，只是一种迂回战术，更是一种教育智慧。
真正与李健零距离交锋，始于一起打架事件。那天，他的两个好朋友打架，他一直耐心地劝架。我终于找到与李健沟通的切入点。
班会上，我先是批评打架的同学，接着，对李健给予表扬，身为班长，李健能够及时劝阻此事，这种集体主义精神是难能可贵的……我故意给他“戴高帽”，他得意洋洋。
几天后，我请李健到办公室“喝茶”。可能心里有鬼，他显得很拘谨，不知道我葫芦里卖的是什么药。不管我问什么，他的回答都很简短。我看时机成熟，便直击要害，“李健，作为班长，你有很多优点，但缺点也不少，这好比一件华丽的旗袍上沾染上了些许虱子，难道你不想拂拭掉吗？像你这么大的时候，我也曾像你一样冲动急躁，感情用事，但在班主任的帮助下才得以改正。”我尝试着改变发问的方式。
他再次沉默，许久才说：“老师，我就是这脾气性格，那次在课堂上，我并不是有意顶撞老师，只是一时没有控制好自己的情绪……”看来他有自知之明。我慢慢地开导他，他的心理防线终于被我的真诚击溃。在我的劝慰和引导下，他勉强同意，改掉爱犟嘴、遇事冲动、喜欢当“老大”等陋习。
我要求他一周内做到遇事冷静，三思而后行，不当出头鸟，不做交际花。我知道，他所遇到的问题，说到底是行为习惯问题。心理学研究表明，任何一种行为，只要能坚持三个月便能成为习惯。果然，前三天，他还能依规办事，谨言慎行，没有和科任老师犟嘴，出入教室和学校也没有呼朋引伴。可到了第四天，有同学反映他又在课堂上强接话头，我感觉他要“毁约”，便在早读后把他叫住，先是表扬他这几天的优异表现，然后，问他这几天的收获和感受，并叮嘱他，再坚持两天，这周就大功告成，切不可半途而废。最后，我和他拟定两周、三周、一个月的计划。
在培养能力、增长才干的同时，针对李健优越感强、缺乏行为规范的问题，我和科任教师制订了一系列的制约、培养措施。一方面，积极跟踪监管。与其他同学谈话，分析利害，逐个击破，让其他同学疏远李健，不露声色地瓦解小集团；有意安排几名细心沉稳的同学，在其冲动管不住自己时，适时给予提醒和制止；帮助李健将缺点条目上墙，同桌负责监督，日汇报，周考评。另一方面，适时响鼓重擂。我经常告诫他“勿以恶小而为之”的道理，一旦他行为出格，就对他晓之以理，动之以情，绝不姑息偏袒其毛病，督促他向更高的目标攀登。
在此过程中，他虽然时有反复，不过在我和科任教师的及时监控、提醒下，他的表现越来越优异。在他的带领下，我班被评为“最佳文明班级”。
上了笼头的野马，终于成为良驹。
（李文强，湖北省枣阳市第一实验小学；王章材，湖北省枣阳市吴店镇一中）
（责任编辑 安子）