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摘 要：初中课程作为初中教学中的一门基础课程，是学生系统学习数学知识的开端，起着开启民智的教育作用。在初中阶段培育学生学习数学的兴趣是为将来学习更高层次数学打下基础。随着新课程标准改革的实施和素质教育的时代背景下，初中数学教师运用新的教学手段促进教育事业的发展，提高数学课堂教育的质量，成为了数学教育界所共同关注的热点。本文将从合作学习这一教学模式理念来探讨分析，其在数学中的应用概况，探讨如何提高数学课堂教学的有效性。
关键词：合作学习；初中数学；应用；探讨
合作学习的教学模式是近年来出现的一种新的教学方式，被越来越广泛地应用到教学领域中，其影响力引起越来越多教育界专家的重视。应用合作学习模式的课堂教学与传统的“满堂灌”的教学模式其最主要的差别就在于，合作学习模式更加注重学生在课堂上的主体作用，教师扮演的角色也转变为引导者和启发者。学生在合作学习模式的课堂上通过教师的引导开展探究学习、互帮互助，在各抒己见中解决与教学相关内容的问题。尽管很多课堂引入了合作教学这一教学对策来促进教学质量的提升。但是很多的教师只是引入这一教学模式，并没有对其进行深层次的挖掘，了解其核心和内涵，使得课堂的教学流于表面。这就要求要重视其教学的重要性，将合作学习这一核心要求发挥好，搭建一个自主学习交流的良性教学平台。在教学中开展合作学习可以通过以下几点进行：
一、合理选择合作学习的内容
教师在进行合作学习教学前要选择合理的内容，所选内容要选择较难理解的，也就是教学章目中的难点和重点内容，如果选择学生通过自学就能理解的学习内容，那么合作学习的开展意义就不大了。例如，在七年级上册第二章用字母表示数这一章节的学习中，教师在进行授课让学生理解括号法则去括号的相关知识，通过火柴棒对教材中的例子进行实例教学的时候，根据列出的不同式子，结合运算法则去括号，将结果进行比较。面对这一教学问題，就能够让学生以小组合作学习的形象来对教师所展示的过程结合课本知识进行讨论和总结，理解去括号法则的相关内容。这种通过重点知识和难点知识的展示让学生合作探讨学习，形成的知识体系，比教师单纯灌输知识印象要来得深刻。
二、合理组建学习小组，设计科学学习任务
合作学习模式教学是建立在小组学习的基础上的，所以合理组建学习小组是其教学开展的重要组成部分。教师在划分小组的时候，可以让学生自己进行组合，也可以根据学生平时的学习风格和学习基础、组织能力等方面来帮学生进行合理的分组。在进行分组的时候要将每个小组的学习水平控制在一个相似的程度，不至于差距太大，打击学生探讨的欲望。在教师组建好学习小组后，还要根据教学内容进行学习内容的合理设置。在这一教学环节的设置上可以根据学生的实际情况进行分层设置，将任务划分等级，尽量让学生在学习任务中都能感受到成功的喜悦，从而增加学生的学习兴趣。兴趣是学生学习最好的教师，为提高课堂质量提供可能性。因此，在进行合作学习教学内容的设计上的时候要进行科学的设置，运用各种教学手段和多媒体技术的应用，提高课堂学习的趣味性。例如，在教授《一元一次方程及其解法》的相关知识点的时候，根据教学内容的特点，在课前、课中和课后设置不同难度的学习任务，按照之前划分好的组别，让学生根据自己的学习能力来进行选择完成。同时也要运用多媒体技术展示学生的合作完成情况，并根据学生的完成情况，进行一定的奖励鼓励，激发学生投身数学学习的热情中，用成就感和小组的荣誉感推动学生学习数学的兴趣，不以应付的心态来对待教师下发的任务。
三、重视课后评价的作用
合作学习教学模式和传统的教学模式相同的部分是，课后评价也是这一新模式的重点。在课后教师通过对学生合作学习的情况进行总结、评价，能够清楚地看出每个小组的学习效率和教师的教学质量，为下一次教学活动的开展提供了改进方向，提高数学课堂教学的有效性。例如，在《完全平方公式与平方差公式》的教学时，应该就这学生对相关公式的理解和掌握情况做评价，查看学生是否完成了教师布置的任务，达到了既定的学习目的。在进行评价的时候不能单看总结性评价也要重视形成性评价，关注学生在学习的过程中的课堂参与度，是否锻炼了学生的其他能力的形成，提高了学生的综合素质。促进学生的全面发展，完成其他能力的提升是新课程标准中倡导的理念，因此，在课后的评价工作是教师在实施合作学习教学模式中不可缺少的环节。
四、结束语
总而言之，初中数学作为一门培养学生数学思维模式和逻辑性的重要课程，不能再实行旧式的教学模式，而应该积极地探索新式的教学模式，在新课程改革标准的背景下，用有效的教学手段，促进学生的全面发展。合作学习法作为一种新的教学模式，对学生学习效率的促进发面起到了很大的影响作用，不仅能够对学生的学习能力和知识的掌握能力上发挥重要作用，在其领导决策能力和自主创新思维也起着重要作用，能够实现学生的全面发展，促进综合素质的全面提高，所以相关的教育工作者应该重视其影响力，更好地改革教法让其适应课堂，为数学学科的发展发挥其贡献，促进教育事业的发展。
参考文献：
[1]杨苏超.初中数学学习中自主学习与合作学习能力的培养[J].数学大世界（教师适用），2010（05）.
[2]金英.数学是思维的体操——浅谈初中数学教学中如何激活学生的数学思维[J].学生之友（初中版）（下），2011（07）.
[3]周红强.“自主学习，合作探究”教学模式在初中数学课堂教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011（18）.
作者简介：徐捷，岑溪市糯垌中学。
关键词：合作学习；初中数学；应用；探讨
合作学习的教学模式是近年来出现的一种新的教学方式，被越来越广泛地应用到教学领域中，其影响力引起越来越多教育界专家的重视。应用合作学习模式的课堂教学与传统的“满堂灌”的教学模式其最主要的差别就在于，合作学习模式更加注重学生在课堂上的主体作用，教师扮演的角色也转变为引导者和启发者。学生在合作学习模式的课堂上通过教师的引导开展探究学习、互帮互助，在各抒己见中解决与教学相关内容的问题。尽管很多课堂引入了合作教学这一教学对策来促进教学质量的提升。但是很多的教师只是引入这一教学模式，并没有对其进行深层次的挖掘，了解其核心和内涵，使得课堂的教学流于表面。这就要求要重视其教学的重要性，将合作学习这一核心要求发挥好，搭建一个自主学习交流的良性教学平台。在教学中开展合作学习可以通过以下几点进行：
一、合理选择合作学习的内容
教师在进行合作学习教学前要选择合理的内容，所选内容要选择较难理解的，也就是教学章目中的难点和重点内容，如果选择学生通过自学就能理解的学习内容，那么合作学习的开展意义就不大了。例如，在七年级上册第二章用字母表示数这一章节的学习中，教师在进行授课让学生理解括号法则去括号的相关知识，通过火柴棒对教材中的例子进行实例教学的时候，根据列出的不同式子，结合运算法则去括号，将结果进行比较。面对这一教学问題，就能够让学生以小组合作学习的形象来对教师所展示的过程结合课本知识进行讨论和总结，理解去括号法则的相关内容。这种通过重点知识和难点知识的展示让学生合作探讨学习，形成的知识体系，比教师单纯灌输知识印象要来得深刻。
二、合理组建学习小组，设计科学学习任务
合作学习模式教学是建立在小组学习的基础上的，所以合理组建学习小组是其教学开展的重要组成部分。教师在划分小组的时候，可以让学生自己进行组合，也可以根据学生平时的学习风格和学习基础、组织能力等方面来帮学生进行合理的分组。在进行分组的时候要将每个小组的学习水平控制在一个相似的程度，不至于差距太大，打击学生探讨的欲望。在教师组建好学习小组后，还要根据教学内容进行学习内容的合理设置。在这一教学环节的设置上可以根据学生的实际情况进行分层设置，将任务划分等级，尽量让学生在学习任务中都能感受到成功的喜悦，从而增加学生的学习兴趣。兴趣是学生学习最好的教师，为提高课堂质量提供可能性。因此，在进行合作学习教学内容的设计上的时候要进行科学的设置，运用各种教学手段和多媒体技术的应用，提高课堂学习的趣味性。例如，在教授《一元一次方程及其解法》的相关知识点的时候，根据教学内容的特点，在课前、课中和课后设置不同难度的学习任务，按照之前划分好的组别，让学生根据自己的学习能力来进行选择完成。同时也要运用多媒体技术展示学生的合作完成情况，并根据学生的完成情况，进行一定的奖励鼓励，激发学生投身数学学习的热情中，用成就感和小组的荣誉感推动学生学习数学的兴趣，不以应付的心态来对待教师下发的任务。
三、重视课后评价的作用
合作学习教学模式和传统的教学模式相同的部分是，课后评价也是这一新模式的重点。在课后教师通过对学生合作学习的情况进行总结、评价，能够清楚地看出每个小组的学习效率和教师的教学质量，为下一次教学活动的开展提供了改进方向，提高数学课堂教学的有效性。例如，在《完全平方公式与平方差公式》的教学时，应该就这学生对相关公式的理解和掌握情况做评价，查看学生是否完成了教师布置的任务，达到了既定的学习目的。在进行评价的时候不能单看总结性评价也要重视形成性评价，关注学生在学习的过程中的课堂参与度，是否锻炼了学生的其他能力的形成，提高了学生的综合素质。促进学生的全面发展，完成其他能力的提升是新课程标准中倡导的理念，因此，在课后的评价工作是教师在实施合作学习教学模式中不可缺少的环节。
四、结束语
总而言之，初中数学作为一门培养学生数学思维模式和逻辑性的重要课程，不能再实行旧式的教学模式，而应该积极地探索新式的教学模式，在新课程改革标准的背景下，用有效的教学手段，促进学生的全面发展。合作学习法作为一种新的教学模式，对学生学习效率的促进发面起到了很大的影响作用，不仅能够对学生的学习能力和知识的掌握能力上发挥重要作用，在其领导决策能力和自主创新思维也起着重要作用，能够实现学生的全面发展，促进综合素质的全面提高，所以相关的教育工作者应该重视其影响力，更好地改革教法让其适应课堂，为数学学科的发展发挥其贡献，促进教育事业的发展。
参考文献：
[1]杨苏超.初中数学学习中自主学习与合作学习能力的培养[J].数学大世界（教师适用），2010（05）.
[2]金英.数学是思维的体操——浅谈初中数学教学中如何激活学生的数学思维[J].学生之友（初中版）（下），2011（07）.
[3]周红强.“自主学习，合作探究”教学模式在初中数学课堂教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011（18）.
作者简介：徐捷，岑溪市糯垌中学。