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摘 要：语文是小学高年级阶段非常重要的一门学科，对学生的成长和发展具有十分关键性的影响。阅读教学作为小学高年级语文教学的一部分，开展个性化的阅读教学，能够进一步拓展学生的阅读思维，培养学生良好阅读习惯，进而增强学生的阅读能力。本文中，笔者分析了当前小学高年级语文阅读教学存在的问题，在此基础上再详细探讨了小学高年级语文个性化阅读教学的策略，希望能够为今后相关内容的研究提供一定参考依据。
关键词：小学高年级；语文教学；阅读；个性化
阅读的作用和意义非常大，不仅可以拓宽人的知识视野，还能陶冶人的情操，增添人的生活情绪，从而提高人的生活质量。对于教育事业而言，在小学高年级语文教学阶段，重视阅读教学，将会对学生阅读能力和语文素养的增强加分。个性化的阅读是新课程改革后，小学高年级语文阅读教学所要面临的一道难题，在阅读教学中，小学高年级语文教师如何更好地实现个性化的阅读教学，早已成为小学高年级语文教学所关注的焦点。
一、小学高年级语文阅读教学存在的问题
（一）阅读教学的课堂沉闷
在进行阅读教学的时候，整个课堂显得比较沉闷。导致课堂沉闷的关键原因在于教师教学的方式方法的问题。小学生的年龄比较小，对于新鲜事物比较感情兴趣，如果教师在教学的过程中，执着于单一教学手段开展教学，则教学的个性化则完全无法体现出来，重复式、机械性的阅读教学，往往会造成学生学习兴趣的下降。
（二）对个性化的理解不足
小学高年级语文阅读教学中，提倡个性化是新课程改革的要求，也是促进学生个性化发展的必然选择。相当一部分小学高年级语文教师在进行阅读教学的时候，往往是为了个性化而个性化，反而无法满足学生个性化的发展要求，而造成这一现象的原因，在于教师对个性化的阅读教学并不是非常了解，没有正确认识个性化。
二、小学高年级语文个性化阅读教学策略
（一）丰富教学手段，激发阅读兴趣
兴趣是学习最好的教师[1]。在小学阶段的教学中，教师一定要充分認识到兴趣对学生学习的重要性，浓厚的学习兴趣有助于学生学习效率的提升。在小学高年级语文个性化阅读教学中，兴趣的激发其实就非常明显地体现了满足学生的个性化，毕竟不同学生的兴趣爱好是不同的。从新课改后小学教育的开展情况来看，转变教学观念，创新教学模式，丰富教学手段是有效的用于激发学生学习兴趣的手段，小学高年级语文个性化阅读教学中同样应当从教学手段出发，通过学生喜闻乐见的教学方式来激发学生的学习兴趣。以《桂林山水》这篇文章为例，在《桂林山水》这篇文章中，在描写桂林山水壮丽景色的时候用到了许多的修辞手法，如比喻、排比、拟人等。如，桂林的山真奇呀，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千……就运用到了比喻的修辞手法。但是很多学生并没有到桂林旅游，对文中的描述感到非常的好奇。于是，教师采用多媒体进行教学，将事先搜集好的关于桂林山水的宣传片播放给学生观看。学生在观看的过程中，教师进行适当引导，待宣传片中讲解到和文中有关的内容时，暂停并让学生进行比较，使得学生能够充分地去感受。由此一来，学生的阅读兴趣将会得到最大限度地激发，带着兴趣对接下来的内容表现得更加好奇。
（二）尊重学生主体，提升阅读感悟
小学高年级语文阅读教学过程中，教师应当将以往视自己为教学中心的教学观念抛除，将学生视为教学的中心，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的能动性作用。在个性化的阅读教学中，其实在无形中就要求教师要尊重学生的主体地位，因为个性化其实指的就是学生的个性化，只有学生的个性化得到凸显了，个性化的阅读教学目标才能够实现[2]。比如，在讲解到《狼牙山五壮士》的时候，教师可以采用微课教学的手段开展教学。在课前将微课视频上传至班级教学制定网站，然后让学生借助家长的帮助在课前进行预习，自行阅读文章，初步对文章进行了解，不懂的在教材中做好标记。在进行课堂教学的时候，教师与学生共同探讨预习阅读过程中有问题或者有疑问的地方，让学生充分发表自己的观点，如果时间充裕的化，还可以让学生相互之间进行合作探究，共同解决阅读遇到的问题。
（三）定期开展个性化的阅读活动
在传统的小学高年级语文阅读教学中，个性化几乎难以得到体现，这其中很大一部分原因在于个性化的阅读活动缺少，缺少个性化阅读活动的支撑，学生的个性化阅读也就无法得到体现。所以，小学高年级语文教师在开展阅读教学的时候，应当给予更多个性化的阅读活动，通过个性化的阅读活动不仅可以进一步拓宽学生的知识面，还能够让学生相互之间进行交流，集中体现自己的个性。例如，在讲解《圆明园的毁灭》这篇文章的时候，这是一篇关于“勿忘国耻”的文章，这一类型的文章比较多，如《狼牙山五壮士》《难忘的一刻》《最后一分钟》等，还有一些课外的。教师在教学的过程中，可以组织学生进行朗诵比赛，在朗诵比赛中，学生能够选择自己喜欢文章，利用自己喜欢的文章来向老师和同学展示自己，充分的发挥自己的个性。
三、结语
总而言之，小学高年级语文阅读教学对学生的重要性不言而喻，既能够拓宽学生的知识视野，又能够丰富学生的阅读情感体验，还能够增强学生的阅读素养，让学生更好地面对之后的语文学习乃至其他学科的学习。小学高年级语文教师在教学的过程中，一定要充分挖掘学生的个性，开展个性化的教学，从丰富教学手段、尊重学生主体以及组织个性化阅读活动等方面出发，培养学生良好的阅读习惯，促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]谢修红.小学高年级语文个性化阅读的有效策略[J].教书育人，2017，45（28）：42-42.
[2]王文.实现小学语文高年级个性化阅读教学的措施探讨[J].新课程（下），2015，24（12）：109-109.
作者简介：
屠如如，浙江省温州市苍南县星海学校。
关键词：小学高年级；语文教学；阅读；个性化
阅读的作用和意义非常大，不仅可以拓宽人的知识视野，还能陶冶人的情操，增添人的生活情绪，从而提高人的生活质量。对于教育事业而言，在小学高年级语文教学阶段，重视阅读教学，将会对学生阅读能力和语文素养的增强加分。个性化的阅读是新课程改革后，小学高年级语文阅读教学所要面临的一道难题，在阅读教学中，小学高年级语文教师如何更好地实现个性化的阅读教学，早已成为小学高年级语文教学所关注的焦点。
一、小学高年级语文阅读教学存在的问题
（一）阅读教学的课堂沉闷
在进行阅读教学的时候，整个课堂显得比较沉闷。导致课堂沉闷的关键原因在于教师教学的方式方法的问题。小学生的年龄比较小，对于新鲜事物比较感情兴趣，如果教师在教学的过程中，执着于单一教学手段开展教学，则教学的个性化则完全无法体现出来，重复式、机械性的阅读教学，往往会造成学生学习兴趣的下降。
（二）对个性化的理解不足
小学高年级语文阅读教学中，提倡个性化是新课程改革的要求，也是促进学生个性化发展的必然选择。相当一部分小学高年级语文教师在进行阅读教学的时候，往往是为了个性化而个性化，反而无法满足学生个性化的发展要求，而造成这一现象的原因，在于教师对个性化的阅读教学并不是非常了解，没有正确认识个性化。
二、小学高年级语文个性化阅读教学策略
（一）丰富教学手段，激发阅读兴趣
兴趣是学习最好的教师[1]。在小学阶段的教学中，教师一定要充分認识到兴趣对学生学习的重要性，浓厚的学习兴趣有助于学生学习效率的提升。在小学高年级语文个性化阅读教学中，兴趣的激发其实就非常明显地体现了满足学生的个性化，毕竟不同学生的兴趣爱好是不同的。从新课改后小学教育的开展情况来看，转变教学观念，创新教学模式，丰富教学手段是有效的用于激发学生学习兴趣的手段，小学高年级语文个性化阅读教学中同样应当从教学手段出发，通过学生喜闻乐见的教学方式来激发学生的学习兴趣。以《桂林山水》这篇文章为例，在《桂林山水》这篇文章中，在描写桂林山水壮丽景色的时候用到了许多的修辞手法，如比喻、排比、拟人等。如，桂林的山真奇呀，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千……就运用到了比喻的修辞手法。但是很多学生并没有到桂林旅游，对文中的描述感到非常的好奇。于是，教师采用多媒体进行教学，将事先搜集好的关于桂林山水的宣传片播放给学生观看。学生在观看的过程中，教师进行适当引导，待宣传片中讲解到和文中有关的内容时，暂停并让学生进行比较，使得学生能够充分地去感受。由此一来，学生的阅读兴趣将会得到最大限度地激发，带着兴趣对接下来的内容表现得更加好奇。
（二）尊重学生主体，提升阅读感悟
小学高年级语文阅读教学过程中，教师应当将以往视自己为教学中心的教学观念抛除，将学生视为教学的中心，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的能动性作用。在个性化的阅读教学中，其实在无形中就要求教师要尊重学生的主体地位，因为个性化其实指的就是学生的个性化，只有学生的个性化得到凸显了，个性化的阅读教学目标才能够实现[2]。比如，在讲解到《狼牙山五壮士》的时候，教师可以采用微课教学的手段开展教学。在课前将微课视频上传至班级教学制定网站，然后让学生借助家长的帮助在课前进行预习，自行阅读文章，初步对文章进行了解，不懂的在教材中做好标记。在进行课堂教学的时候，教师与学生共同探讨预习阅读过程中有问题或者有疑问的地方，让学生充分发表自己的观点，如果时间充裕的化，还可以让学生相互之间进行合作探究，共同解决阅读遇到的问题。
（三）定期开展个性化的阅读活动
在传统的小学高年级语文阅读教学中，个性化几乎难以得到体现，这其中很大一部分原因在于个性化的阅读活动缺少，缺少个性化阅读活动的支撑，学生的个性化阅读也就无法得到体现。所以，小学高年级语文教师在开展阅读教学的时候，应当给予更多个性化的阅读活动，通过个性化的阅读活动不仅可以进一步拓宽学生的知识面，还能够让学生相互之间进行交流，集中体现自己的个性。例如，在讲解《圆明园的毁灭》这篇文章的时候，这是一篇关于“勿忘国耻”的文章，这一类型的文章比较多，如《狼牙山五壮士》《难忘的一刻》《最后一分钟》等，还有一些课外的。教师在教学的过程中，可以组织学生进行朗诵比赛，在朗诵比赛中，学生能够选择自己喜欢文章，利用自己喜欢的文章来向老师和同学展示自己，充分的发挥自己的个性。
三、结语
总而言之，小学高年级语文阅读教学对学生的重要性不言而喻，既能够拓宽学生的知识视野，又能够丰富学生的阅读情感体验，还能够增强学生的阅读素养，让学生更好地面对之后的语文学习乃至其他学科的学习。小学高年级语文教师在教学的过程中，一定要充分挖掘学生的个性，开展个性化的教学，从丰富教学手段、尊重学生主体以及组织个性化阅读活动等方面出发，培养学生良好的阅读习惯，促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]谢修红.小学高年级语文个性化阅读的有效策略[J].教书育人，2017，45（28）：42-42.
[2]王文.实现小学语文高年级个性化阅读教学的措施探讨[J].新课程（下），2015，24（12）：109-109.
作者简介：
屠如如，浙江省温州市苍南县星海学校。