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摘要：新的课程改革一再提倡评价方式应该体现 “以人为本”，要把“促进学生的全面发展”作为评价的终极目标。 改革的步子迈出去了，但思想依旧停留在过去。教育者应进一步转变教育观念，教育评价应该促进每个孩子的发展，不应该以牺牲一部分孩子为代价。更应该关注学习上困难的孩子，帮孩子认识自我，建立信心。评价要关注学生个体的差异性和发展的不同需求，实施多元评价，促进每个个体的提高和发展。
关键词：以人为本；个体差异；健全人格
中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0109-01
2015年10月23日下午，望都镇总校组织的小学生秋季运动会进行了集体项目的比赛。拔河比赛的决赛在城内小学和南关小学之间进行，双方势均力敌展开了拉锯战，经过三局苦战城内小学获得胜利。这样城内小学获得集体跳绳和拔河两项第一。比赛结束后在回学校的路上，一个六年级的男孩满脸期待地问带队的高文治副校长：“校长，回去给我们发奖吗？”高校长不假思索地说：“集体项目只给学校记分，不发单人奖。”顿时这个孩子如泄气的皮球小声嘟囔：“我们经过三轮淘汰赛，又苦战三局，好不容易才战胜了南关小学，不该给我们发奖吗？”孩子的抱怨让高校长一愣，但接下来的话更触动了高校长，“我小学都快毕业了，连一次奖都没得过呢。”高校长稍稍思考了一下，然后大声说：“发，明天课间操时间就发！”回到学校后高校长向校长周磊进行了汇报，周校长听后当场决定要隆重颁奖。
第二天上午课间操时间，全校师生在操场集合，阳光透过苍劲的梧桐树的枝叶洒在城内小学每个同学身上。在热烈的掌声中，一群在运动会上为校争光的“英雄”登上了高高的领奖台，笑得最美的是那个从未得过奖的男孩，他把奖状和奖品举得最高。一个几块钱的文具盒，家里并不缺少，但是他就像无价之宝一样不知放在哪里才好，好不容易挨到了放学，他一回家就几个房间乱转，最后把目光定格在家里最显眼的地方——客厅墙壁，他找来胶带，把这个文具盒粘了上去。在他心里，这个普通的文具盒跟奥运冠军的金牌一样宝贵、神圣。
听到这个发生在身边的真实的事件，作为教育工作者的我顿时万般滋味涌上心头。这个赛场上奋力拼搏为校争光的孩子平时就没有一点优点吗？为何读小学快六年了还未获得一项奖呢？后来我了解到这个孩子成绩较差，平常还爱惹是非，老师们都不喜欢他，家长对他也失望了，但这个孩子的内心是多么渴望得到老师的奖励，多么渴望得到大家的认可呀！也许这一次小小的奖励会成为他人生的转折点，他会以阳光、自信的心态踏上人生的新航程，打开一扇通向成功的大门。
案例反思：城内小学的管理者用自己的教育智慧敏锐的抓住了教育契机，及时对学生进行了表彰奖励，收到了很好的教育效果。这个真实的事件，发人深思。它深刻反映出了我们学校教育评价的缺失。
平时的教育教学中，我们的老师和家长都更关注那些乖巧听话成绩优秀的孩子。而那些成绩落后，表现平平，身上毛病众多的孩子被冷落，被忽视，只有他们在犯错误的时候，才会获得老师特殊的关爱——生硬的说教，伤人的挖苦，严厉的批评，怎样让爱的阳光洒进每个孩子的心田呢？怎样让那些渴望关爱的孩子也享受到爱的阳光进而茁壮成长呢？
日本著名的童谣诗人金子美玲写了一首小诗《我和小鸟和铃铛》，这首诗，被选用在日本小学二年级的语文教科书上。
我和小鸟和铃铛，
我就是张开双手，
也一点儿在空中飞不起来。
但会飞的小鸟也不能像我一样，
在地面上快快地跑，
我就是使劲儿地摇晃着身体，
也发不出好听的声音。
但叮当响着的小铃铛也不能像我一样，
知道唱许许多多的歌儿哟！
铃铛和小鸟、还有我，
大家都不同，但大家都很棒。
“大家都不同，大家都很棒”-----这首被选入日本小学二年级教材的童谣，告诉大家的是：
我们每一个人，都是不同的。而这种“不同”，正是我们作为人，而存在下去的价值。正因为每个人不同，所以我们各有各的长处，也各有各的短处。看到别人的长处时，请不要灰心，因为我也有我了不起的地方呢。看到别人的短处时，也请不要骄傲，因为我也有我的不足呢。我们就是这样各有各的长处、各有各的短处的、不同的人。
这种不同，构成我们所看到的世界。也告诉我们：要拥有一颗自我平衡的心。
而这首短短的童谣，也告诉父母、老师等我们这些大人们：
请别要求孩子向某某学习，向谁谁看齐，因为每一个孩子，都会有自己的特长，都会有属于他们自己的优势，就让孩子做好自己，发挥好自己的优势，并帮助孩子的自我个性得到发展和延伸，就是我们作为大人对孩子最好的爱与呵护。
虽然新的课程改革实施以来，我们一再提倡评价方式应该体现 “以人为本”，要把“促进学生的全面发展”作为评价的终极目标。 改革的步子迈出去了，但思想依旧停留在过去。教育者应进一步转变教育观念，教育评价应该促进每个孩子的发展，不应该以牺牲一部分孩子为代价。我们更应该关注学习上困难的孩子，帮孩子认识自我，建立信心。评价要关注学生个体的差异性和发展的不同需求，实施多元评价，促进每个个体的提高和发展。
每个人都可以做最好的自己，每个孩子都有闪光的一面，作为教师就是要及时发现并培养他们的优点，并且通过科学的评价体系促进他们的发展，使他们树立正确的人生观，价值观，培养他们健全的人格，教师要坚信，人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。
同样的道理，对于学校的管理者而言，对教师的评价或多或少也存在着不尽如人意的地方。升学的压力、考试成绩仍然是夹在领导身上的一个大大的枷锁，在领导眼中一个好教师的标准首先应该是成绩优秀，做课一流，理论说来头头是道。但是更多的老师是平凡又普通的一线教师，尤其是农村的教师，他们或许一辈子都不可能有名师的头衔，一辈子也没有公开发表过一篇论文，就连收入水平也处在这个社会的最底层，但是，教育还是靠他们在支撑，更多的学生在他们默默无闻地教育下长大成才，他们对学生而言是不可缺少的，没有这些“绿叶”的陪伴，那一朵朵教育之“花”就会黯然失色。他们的工作不一样崇高而伟大吗？我们渴望对教师的评价更公平，更科学，更能促进每个教师的成长。
孩子是祖国的花朵。每一朵鲜花都有盛开的理由，春天，拥有千万朵花，而一朵花却只拥有一个春天！由此看来，教师的职业多么的伟大，教师的工作多么的重要。让我们用爱心、用智慧去精心呵护每一朵花儿吧。
关键词：以人为本；个体差异；健全人格
中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0109-01
2015年10月23日下午，望都镇总校组织的小学生秋季运动会进行了集体项目的比赛。拔河比赛的决赛在城内小学和南关小学之间进行，双方势均力敌展开了拉锯战，经过三局苦战城内小学获得胜利。这样城内小学获得集体跳绳和拔河两项第一。比赛结束后在回学校的路上，一个六年级的男孩满脸期待地问带队的高文治副校长：“校长，回去给我们发奖吗？”高校长不假思索地说：“集体项目只给学校记分，不发单人奖。”顿时这个孩子如泄气的皮球小声嘟囔：“我们经过三轮淘汰赛，又苦战三局，好不容易才战胜了南关小学，不该给我们发奖吗？”孩子的抱怨让高校长一愣，但接下来的话更触动了高校长，“我小学都快毕业了，连一次奖都没得过呢。”高校长稍稍思考了一下，然后大声说：“发，明天课间操时间就发！”回到学校后高校长向校长周磊进行了汇报，周校长听后当场决定要隆重颁奖。
第二天上午课间操时间，全校师生在操场集合，阳光透过苍劲的梧桐树的枝叶洒在城内小学每个同学身上。在热烈的掌声中，一群在运动会上为校争光的“英雄”登上了高高的领奖台，笑得最美的是那个从未得过奖的男孩，他把奖状和奖品举得最高。一个几块钱的文具盒，家里并不缺少，但是他就像无价之宝一样不知放在哪里才好，好不容易挨到了放学，他一回家就几个房间乱转，最后把目光定格在家里最显眼的地方——客厅墙壁，他找来胶带，把这个文具盒粘了上去。在他心里，这个普通的文具盒跟奥运冠军的金牌一样宝贵、神圣。
听到这个发生在身边的真实的事件，作为教育工作者的我顿时万般滋味涌上心头。这个赛场上奋力拼搏为校争光的孩子平时就没有一点优点吗？为何读小学快六年了还未获得一项奖呢？后来我了解到这个孩子成绩较差，平常还爱惹是非，老师们都不喜欢他，家长对他也失望了，但这个孩子的内心是多么渴望得到老师的奖励，多么渴望得到大家的认可呀！也许这一次小小的奖励会成为他人生的转折点，他会以阳光、自信的心态踏上人生的新航程，打开一扇通向成功的大门。
案例反思：城内小学的管理者用自己的教育智慧敏锐的抓住了教育契机，及时对学生进行了表彰奖励，收到了很好的教育效果。这个真实的事件，发人深思。它深刻反映出了我们学校教育评价的缺失。
平时的教育教学中，我们的老师和家长都更关注那些乖巧听话成绩优秀的孩子。而那些成绩落后，表现平平，身上毛病众多的孩子被冷落，被忽视，只有他们在犯错误的时候，才会获得老师特殊的关爱——生硬的说教，伤人的挖苦，严厉的批评，怎样让爱的阳光洒进每个孩子的心田呢？怎样让那些渴望关爱的孩子也享受到爱的阳光进而茁壮成长呢？
日本著名的童谣诗人金子美玲写了一首小诗《我和小鸟和铃铛》，这首诗，被选用在日本小学二年级的语文教科书上。
我和小鸟和铃铛，
我就是张开双手，
也一点儿在空中飞不起来。
但会飞的小鸟也不能像我一样，
在地面上快快地跑，
我就是使劲儿地摇晃着身体，
也发不出好听的声音。
但叮当响着的小铃铛也不能像我一样，
知道唱许许多多的歌儿哟！
铃铛和小鸟、还有我，
大家都不同，但大家都很棒。
“大家都不同，大家都很棒”-----这首被选入日本小学二年级教材的童谣，告诉大家的是：
我们每一个人，都是不同的。而这种“不同”，正是我们作为人，而存在下去的价值。正因为每个人不同，所以我们各有各的长处，也各有各的短处。看到别人的长处时，请不要灰心，因为我也有我了不起的地方呢。看到别人的短处时，也请不要骄傲，因为我也有我的不足呢。我们就是这样各有各的长处、各有各的短处的、不同的人。
这种不同，构成我们所看到的世界。也告诉我们：要拥有一颗自我平衡的心。
而这首短短的童谣，也告诉父母、老师等我们这些大人们：
请别要求孩子向某某学习，向谁谁看齐，因为每一个孩子，都会有自己的特长，都会有属于他们自己的优势，就让孩子做好自己，发挥好自己的优势，并帮助孩子的自我个性得到发展和延伸，就是我们作为大人对孩子最好的爱与呵护。
虽然新的课程改革实施以来，我们一再提倡评价方式应该体现 “以人为本”，要把“促进学生的全面发展”作为评价的终极目标。 改革的步子迈出去了，但思想依旧停留在过去。教育者应进一步转变教育观念，教育评价应该促进每个孩子的发展，不应该以牺牲一部分孩子为代价。我们更应该关注学习上困难的孩子，帮孩子认识自我，建立信心。评价要关注学生个体的差异性和发展的不同需求，实施多元评价，促进每个个体的提高和发展。
每个人都可以做最好的自己，每个孩子都有闪光的一面，作为教师就是要及时发现并培养他们的优点，并且通过科学的评价体系促进他们的发展，使他们树立正确的人生观，价值观，培养他们健全的人格，教师要坚信，人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。
同样的道理，对于学校的管理者而言，对教师的评价或多或少也存在着不尽如人意的地方。升学的压力、考试成绩仍然是夹在领导身上的一个大大的枷锁，在领导眼中一个好教师的标准首先应该是成绩优秀，做课一流，理论说来头头是道。但是更多的老师是平凡又普通的一线教师，尤其是农村的教师，他们或许一辈子都不可能有名师的头衔，一辈子也没有公开发表过一篇论文，就连收入水平也处在这个社会的最底层，但是，教育还是靠他们在支撑，更多的学生在他们默默无闻地教育下长大成才，他们对学生而言是不可缺少的，没有这些“绿叶”的陪伴，那一朵朵教育之“花”就会黯然失色。他们的工作不一样崇高而伟大吗？我们渴望对教师的评价更公平，更科学，更能促进每个教师的成长。
孩子是祖国的花朵。每一朵鲜花都有盛开的理由，春天，拥有千万朵花，而一朵花却只拥有一个春天！由此看来，教师的职业多么的伟大，教师的工作多么的重要。让我们用爱心、用智慧去精心呵护每一朵花儿吧。