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摘要：初中新同学的英语水平参差不齐，有水平非常好的学生，他们的听说读写能力都非常好；有水平一般勉强还能跟上的；有连单词都不认识几个的；有非常厌恶英语的；甚至还有从没学过英语的学生。这些问题的存在给初中英语教学带来了很大的困难。要想解决这一问题，英语老师就要想办法对中小学的衔接问题做合理的安排，使各个教学阶段过渡自然，以提高学生的英语综合能力。
关键词：初中；小学；英语衔接
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0100-01
我一直从事中学英语教学，我发现在英语教学过程中存在着一个很严重的问题，那就是中小学教学存在着严重脱接，怎样才能解决这个问题呢？我们应该想办法对中小学的衔接问题做合理的安排，使各个教学阶段过渡自然，才能提高学生的英语综合能力。我发现初中新同学的英语水平参差不齐，有水平非常好的学生，他们的听说读写能力都非常好；有水平一般勉强还能跟上的；有连单词都不认识几个的；有非常厌恶英语的；甚至还有从没学过英语的学生。这些问题的存在给初中英语教学带来了很大的困难，同时也给我们初中教师提出了新的要求，我们必须面对这样的挑战。因此，中小学英语衔接问题是我们急需解决的问题。
一、中学英语教学中存在的问题
根据多年的教学经验，我认为目前存在的问题如下：
1.学生面对的问题：有些学生小学时英语学得很棒，到了初中后，他们又从字母开始学习，这对他们来说是浪费时间，也是一种折磨，使他们学习缺乏热情；但是对于学习差或者没学过英语的同学来说，他们对学习根本就没有兴趣。从教学实践来看：就算是放慢教学进度或降低难度，对他们来说，收效并不大，这样势必导致初中英语教学质量无法达到期望的效果。
2.老师必须面对的问题 ：因为学生这种层次的分化，导致七年级英语教师难以把握教学的广度、深度及难易度； 又因为受教学进度的影响，中学英语教师难以有效地因材施教，甚至我们有些人不知该怎么办，一味地下死功夫，结果导致师生关系紧张，不但教学效果得不到提高，老师也累的够呛。
二、解决的策略
面对上述情况，我认为我们应该从以下方面入手改变这种状况。
1.学校应该经常组织中学教师到小学去听小学老师的课，让中学老师了解小学的英语教学方法，教学内容，学生的理解和综合能力。针对这些问题我们老师也应该调整自己的教学方法，来适应学生的学习需要，学校也要组织教师们进行这个课题的研讨，形成好的解决方案。完成了这些工作后，可以根据学生的情况进行适当的加强或跳跃教学。在教学过程中，教师才能做到对新生巩固基础，加强薄弱，突出新授。
2.在开学伊始，我们一定要先进行语音教学，我们英语老师都感觉到要想学好英语必先学好语音，因为教学中最大的难题是记忆单词问题，对于男生来说，让他们记单词无疑是要他们的命，所以，我认为，在小学学生积累了一定量的英语词汇后，应该渗透音标教学使学生尽早掌握语音规则，进行有效地拼读和记忆单词，为更高年级以及后续的自主学习打下基础，使学生掌握记忆单词的科学方法，提高学习效率。
3.要让学生在初中阶段学好英语，提高他们的学习兴趣是很关键的。兴趣是最好的老师，不论是初级阶段还是中级阶段，激发学生学习兴趣，都是必须要当重点工作来做的。针对小学生和七年级学生好奇、好动、好玩的心理特点，我们可以采用听、唱、玩、说、表演等教学手段，让学生在学习中体验快乐，做到乐中学、学中乐，要让学生不断体验成功，保持浓厚的学习兴趣。同时，融洽的师生关系也是非常重要的，如果学生和教师之间关系对立，或者师生之间演变成猫和老鼠的关系，那学生的学习就变成了被动和应付，学好英语就只能成为空谈，要想让学生学习好，我们还是要先让学生爱上老师，他们或者折服于老师的渊博知识或者爱上老师的亲切和蔼，这些都是他们从内心愿意或者爱上英语的原动力。所以，在教学过程中应该建立良好的师生关系。最后，一定要培养学生产生从起始年级开始敢于开口、积极参与的好习惯，让每个孩子都感受到学习英语的快乐和自信。关注每一个孩子，帮助他们尽早适应新的环境。
4.新学期开始的时候，给学生养成一个好习惯是必不可少的，良好的习惯等于成功了一半。我们既要继续应用好的小学英语学习的习惯。例如，喜欢举手发言、喜欢学唱英语歌、喜欢做英语游戏、喜欢轮流在黑板上做练习等；也要教师培养学生学习英语的方法和策略。如：课前预习、注意听课、做笔记、积极参与课堂活动、及时整理笔记、认真完成家庭作业，及时复习等；还要教师要关注新生学习英语的态度和学习习惯。对于部分同学注意力时间短、意志力不持久、书写不规范，作业粗心马虎，拼写错误多，语法概念模糊等问题进行耐心的引导和矫正；最后当学生开始初中学习时，加强口头、笔头、书写训练。写的形式可以是听写、默写、仿写等；写的内容可以是课文中的字、词、句等；所有教师要抓住一切机会，想方设法提高学生的学习积极性。
5.关注教学评价。教师应了解中小学阶段的不同评价原则和方式。小学在评价时经常使用奖贴纸、五角星等方式提高学生的兴趣，七年级的英语老师也应可以参考小学阶段的评价方法，在平时教学中使用形式多样的评价方式。
6.小学主要培养学生的兴趣，初中则主要培养学生的学习方法。小学英语重视讲解，重视强记，重视基础，重知识传授，而初中看重知识技能训练，看重语言的准确性和应试教学；小学教师抓得紧，管得严，而初中学生相比就差远了，这就使学生一进入初中无所适从，不知道自己该做什么，还有学生抱怨老师管的太松，也有学生非常高兴他们终于解放了；还有，中学老师重视答案的准确性和过多的使用否定性的评价语言，时间久了学生便会对英语产生厌烦；初中学习英语最难的是语法和句型，但这些在小学阶段并不重要，这就使七年级同学学习起来困难加重，再加上中学考试增多，学生当然就会有畏难情绪。这就要求我们对所要使用的教学方法和管理学生等方面要有前瞻性。
总之，做好中小学英语教学衔接的工作是全体七年级英语教师面临的重要课题，也是中小学教师必须解决的问题。
关键词：初中；小学；英语衔接
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0100-01
我一直从事中学英语教学，我发现在英语教学过程中存在着一个很严重的问题，那就是中小学教学存在着严重脱接，怎样才能解决这个问题呢？我们应该想办法对中小学的衔接问题做合理的安排，使各个教学阶段过渡自然，才能提高学生的英语综合能力。我发现初中新同学的英语水平参差不齐，有水平非常好的学生，他们的听说读写能力都非常好；有水平一般勉强还能跟上的；有连单词都不认识几个的；有非常厌恶英语的；甚至还有从没学过英语的学生。这些问题的存在给初中英语教学带来了很大的困难，同时也给我们初中教师提出了新的要求，我们必须面对这样的挑战。因此，中小学英语衔接问题是我们急需解决的问题。
一、中学英语教学中存在的问题
根据多年的教学经验，我认为目前存在的问题如下：
1.学生面对的问题：有些学生小学时英语学得很棒，到了初中后，他们又从字母开始学习，这对他们来说是浪费时间，也是一种折磨，使他们学习缺乏热情；但是对于学习差或者没学过英语的同学来说，他们对学习根本就没有兴趣。从教学实践来看：就算是放慢教学进度或降低难度，对他们来说，收效并不大，这样势必导致初中英语教学质量无法达到期望的效果。
2.老师必须面对的问题 ：因为学生这种层次的分化，导致七年级英语教师难以把握教学的广度、深度及难易度； 又因为受教学进度的影响，中学英语教师难以有效地因材施教，甚至我们有些人不知该怎么办，一味地下死功夫，结果导致师生关系紧张，不但教学效果得不到提高，老师也累的够呛。
二、解决的策略
面对上述情况，我认为我们应该从以下方面入手改变这种状况。
1.学校应该经常组织中学教师到小学去听小学老师的课，让中学老师了解小学的英语教学方法，教学内容，学生的理解和综合能力。针对这些问题我们老师也应该调整自己的教学方法，来适应学生的学习需要，学校也要组织教师们进行这个课题的研讨，形成好的解决方案。完成了这些工作后，可以根据学生的情况进行适当的加强或跳跃教学。在教学过程中，教师才能做到对新生巩固基础，加强薄弱，突出新授。
2.在开学伊始，我们一定要先进行语音教学，我们英语老师都感觉到要想学好英语必先学好语音，因为教学中最大的难题是记忆单词问题，对于男生来说，让他们记单词无疑是要他们的命，所以，我认为，在小学学生积累了一定量的英语词汇后，应该渗透音标教学使学生尽早掌握语音规则，进行有效地拼读和记忆单词，为更高年级以及后续的自主学习打下基础，使学生掌握记忆单词的科学方法，提高学习效率。
3.要让学生在初中阶段学好英语，提高他们的学习兴趣是很关键的。兴趣是最好的老师，不论是初级阶段还是中级阶段，激发学生学习兴趣，都是必须要当重点工作来做的。针对小学生和七年级学生好奇、好动、好玩的心理特点，我们可以采用听、唱、玩、说、表演等教学手段，让学生在学习中体验快乐，做到乐中学、学中乐，要让学生不断体验成功，保持浓厚的学习兴趣。同时，融洽的师生关系也是非常重要的，如果学生和教师之间关系对立，或者师生之间演变成猫和老鼠的关系，那学生的学习就变成了被动和应付，学好英语就只能成为空谈，要想让学生学习好，我们还是要先让学生爱上老师，他们或者折服于老师的渊博知识或者爱上老师的亲切和蔼，这些都是他们从内心愿意或者爱上英语的原动力。所以，在教学过程中应该建立良好的师生关系。最后，一定要培养学生产生从起始年级开始敢于开口、积极参与的好习惯，让每个孩子都感受到学习英语的快乐和自信。关注每一个孩子，帮助他们尽早适应新的环境。
4.新学期开始的时候，给学生养成一个好习惯是必不可少的，良好的习惯等于成功了一半。我们既要继续应用好的小学英语学习的习惯。例如，喜欢举手发言、喜欢学唱英语歌、喜欢做英语游戏、喜欢轮流在黑板上做练习等；也要教师培养学生学习英语的方法和策略。如：课前预习、注意听课、做笔记、积极参与课堂活动、及时整理笔记、认真完成家庭作业，及时复习等；还要教师要关注新生学习英语的态度和学习习惯。对于部分同学注意力时间短、意志力不持久、书写不规范，作业粗心马虎，拼写错误多，语法概念模糊等问题进行耐心的引导和矫正；最后当学生开始初中学习时，加强口头、笔头、书写训练。写的形式可以是听写、默写、仿写等；写的内容可以是课文中的字、词、句等；所有教师要抓住一切机会，想方设法提高学生的学习积极性。
5.关注教学评价。教师应了解中小学阶段的不同评价原则和方式。小学在评价时经常使用奖贴纸、五角星等方式提高学生的兴趣，七年级的英语老师也应可以参考小学阶段的评价方法，在平时教学中使用形式多样的评价方式。
6.小学主要培养学生的兴趣，初中则主要培养学生的学习方法。小学英语重视讲解，重视强记，重视基础，重知识传授，而初中看重知识技能训练，看重语言的准确性和应试教学；小学教师抓得紧，管得严，而初中学生相比就差远了，这就使学生一进入初中无所适从，不知道自己该做什么，还有学生抱怨老师管的太松，也有学生非常高兴他们终于解放了；还有，中学老师重视答案的准确性和过多的使用否定性的评价语言，时间久了学生便会对英语产生厌烦；初中学习英语最难的是语法和句型，但这些在小学阶段并不重要，这就使七年级同学学习起来困难加重，再加上中学考试增多，学生当然就会有畏难情绪。这就要求我们对所要使用的教学方法和管理学生等方面要有前瞻性。
总之，做好中小学英语教学衔接的工作是全体七年级英语教师面临的重要课题，也是中小学教师必须解决的问题。