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“脑子里一片空白,耳朵里一片寂静,眼睛里一片茫然!”他们沉迷于旋笔,直到将笔掉落发出了声响,引来老师和同学们责怪的目光,意识才回归,发觉自己在旋笔,没有听、没有记,也没有想。
在学校,我们经常会看到一些学生不分场合和时间转动手中的笔,令人眼花缭乱。老师往往大为恼火,学生却不以为意,认为这只是消遣放松的“小动作”,对此乐此不疲。观察探访发现,不少学生的旋笔动作是一种明知不必要,但又无法摆脱,反复呈现的行为,有的学生几乎每隔几分钟就要旋几下。笔者在某校听课时,专门观察一位上课旋笔的同学,他不到一分钟就要拿起笔旋几下至几十下,一节课累计花在旋笔上的时间竟达三十多分钟!除了旋笔,学生还会旋动其他小物件,比如橡皮、胶带、书本等。
有些学生长期旋笔,导致学习效率低下。学习成绩停滞不前。同学冷冷的目光,老师淡淡的语气,家长粗粗的斥责不期而至。长期的自责和懊悔、莫名的压抑和痛苦、严重的自贬和失落感,极度的心理矛盾和冲突,最终导致旋笔者患上心理疾病——强迫症。有关专家认为,旋笔行为者的临床表现应属于心理强迫症和动作强迫症的合并症。
一、旋笔行为的影响
影响学生的学习成绩。课堂是学生学习的最重要的平台,上课时旋笔,听不进、看不入、想不下、记不得。课堂时间未把握,课外学习难度大;自修时旋笔,时间浪费,作业速度跟不上,造成作业迟交、缺交或抄袭,复习、预习环节不能落实,造成学习被动、挫伤学习积极性;考试时旋笔,直接丢失的是宝贵的时间和卷面成绩,间接影响的是升学的机会甚至是学生的前途。长期旋笔,使学生注意力分散,记忆力下降,理解能力和反应速度衰退。同学间相互模仿、互相干扰和逐步扩散,导致“大面积”的旋笔,肯定将对班级、学校和地域的教学质量产生极大的影响。
影响和谐的人际关系。长期专注于独自旋笔,减少了与外界的交流、与同学的合作,情感淡漠,性格变得孤僻、暴躁,与同学、老师容易引起冲突。经常旋笔,干扰同桌视野,引起同学的“无意注意”,分散别人的注意力;有时还因将笔掉在桌上或地上而发出声响,常遭同学指责和老师批评,在同学中十分孤立。
二、 旋笔行为的诱因
1.情绪。长期的心理紧张、焦虑不安和身心疲惫的人群易感染精神或心理疾病。我们知道,目前全国各地的各级教育主管部门都大力提倡素质教育,为此出台了不少措施。可是各地通过高考选拔人才的机制并没有丝毫改变,在这种情况下,教学内容没有删减,教学要求没有放松,考试难度没有降低。原来的学习任务需要压缩在更短的时间完成。学生在校学习的强度较大,加之娱乐时间少、生活方式单调等诸多原因,学生就会感到身心疲惫。此时学生当中一旦出现新鲜有趣的“小玩意”(如“旋笔”),大家就无意识模仿借以打发时间,这样从课外流入课内。从开初“试试看”,到后来的“比比看”,再而追求“新花式”和“新成就”,最终进入如痴如醉的“新境界”。从健康状态下的“有意识的模仿”,到后来发展成了“无意识的行为”。究其原因,旋笔是学生紧张、枯燥学习之余的一种情感宣泄,是学生面对沉重的学业负担和残酷的升学竞争,长期处于心理紧张、焦虑不安和身心疲惫的一种外在表现。
2.对学习缺乏兴趣。起初,部分学生旋笔仅是感觉学习比较无聊枯燥,想借助这种方式来打发时间。在这个过程中,另外一些学生看到旋笔有趣,也纷纷仿效,这其实是一种从众心理的反映,随着学生旋笔次数的增加、水平的提高,同学的赞美也随之而来,中学生好自我表现的天性就被激发出来,这就使得学生舍得花费更多的时间去练习旋笔,熟能生巧。这些学生练就了较为高超的“技艺”,也是为了向同学展示、炫耀,从而博得同学的赞美,收获成就和满足。这其实是学生在日常学习中所受到的挫折过多、所接收的表扬鼓励太少,他们也需要得到包括同龄人在内认可的一种心理状态的直接反映。
3.娱乐。旋笔,为他们提供自我娱乐的空间,部分学生沉溺其中,难以自拔。这跟家长、老师与他们平日缺少沟通、缺少对他们心理健康的关注是分不开的。
三、矫治旋笔行行为的对策
1.对有强迫症倾向的学生进行专业的行为治疗。咨询专业的心理教师或者心理医生,对学生进行行为矫正。常见的行为治疗方法有系统脱敏法、厌恶疗法、行为塑造法、代币治疗法、松弛反应训练等,但是这些方法的实施需要在专业人士的指导下系统进行方见其效。
2.增进师生课堂互动。旋笔被学生认为是打发无聊学习时间的方式,因此,旋笔的学生对教师的课堂教学肯定没有多大兴趣,这可能源于教师课堂严肃呆板,也有可能源于学生自身学习动机的缺乏,或者学生学习基础薄弱。因而,师生之间对于如何促进教师的教和学生的学可以多多协商。提高老师讲课的生动性、艺术性,端正学生的学习态度,激发学生的学习兴趣才是矫正这种行为的最根本手段。
3.“旋笔利弊”大讨论。可以通过主题班会的形式,组织学生进行讨论,让大家畅所欲言,充分认识到旋笔的利与弊。同时学校可以聘请相关专家来校讲学,晓之以理,一方面让班主任、老师及家长们了解专业知识,认识旋笔现象的病理实质及矫治途径;另一方面也让学生充分认识到旋笔有可能导致的严重后果。在班级内部,老师还可以作出相应规定,加强个人自律与相互监督,对旋笔的学生进行善意的提醒以终止他们这种无意识的不良行为。
4.组织适当的课外活动调节学生的学习生活。正确引导学生的课外体育活动,体育锻炼能使人变得活泼开朗、朝气蓬勃,有效地解决紧张感、压抑感,起到调节心理、陶冶情操的作用。开展有益于学生身心发展的课外活动,比如跳绳、健美操、篮球等,适当转移学生的兴趣点,有意识地针对旋笔严重的个别学生,帮助其培养高雅的情趣和有益的、正当的兴趣爱好,开阔他们眼界,开发他们智力,帮助他们自觉抵制这一不良行为。
5.关心学生的内心世界。对性格比较内向、抑郁的学生,班主任要勤于了解并与其沟通,必要时要做到与学生家长沟通。从家长那里获得有关学生性格、习惯、兴趣、志向等方面的第一手资料,要就如何和孩子沟通、了解学生内心世界、改正孩子的不良行为等问题形成合力,共同加强对孩子不良行为的教育和整治工作,这样双管齐下,一定会收获良好的教育效果。
在学校,我们经常会看到一些学生不分场合和时间转动手中的笔,令人眼花缭乱。老师往往大为恼火,学生却不以为意,认为这只是消遣放松的“小动作”,对此乐此不疲。观察探访发现,不少学生的旋笔动作是一种明知不必要,但又无法摆脱,反复呈现的行为,有的学生几乎每隔几分钟就要旋几下。笔者在某校听课时,专门观察一位上课旋笔的同学,他不到一分钟就要拿起笔旋几下至几十下,一节课累计花在旋笔上的时间竟达三十多分钟!除了旋笔,学生还会旋动其他小物件,比如橡皮、胶带、书本等。
有些学生长期旋笔,导致学习效率低下。学习成绩停滞不前。同学冷冷的目光,老师淡淡的语气,家长粗粗的斥责不期而至。长期的自责和懊悔、莫名的压抑和痛苦、严重的自贬和失落感,极度的心理矛盾和冲突,最终导致旋笔者患上心理疾病——强迫症。有关专家认为,旋笔行为者的临床表现应属于心理强迫症和动作强迫症的合并症。
一、旋笔行为的影响
影响学生的学习成绩。课堂是学生学习的最重要的平台,上课时旋笔,听不进、看不入、想不下、记不得。课堂时间未把握,课外学习难度大;自修时旋笔,时间浪费,作业速度跟不上,造成作业迟交、缺交或抄袭,复习、预习环节不能落实,造成学习被动、挫伤学习积极性;考试时旋笔,直接丢失的是宝贵的时间和卷面成绩,间接影响的是升学的机会甚至是学生的前途。长期旋笔,使学生注意力分散,记忆力下降,理解能力和反应速度衰退。同学间相互模仿、互相干扰和逐步扩散,导致“大面积”的旋笔,肯定将对班级、学校和地域的教学质量产生极大的影响。
影响和谐的人际关系。长期专注于独自旋笔,减少了与外界的交流、与同学的合作,情感淡漠,性格变得孤僻、暴躁,与同学、老师容易引起冲突。经常旋笔,干扰同桌视野,引起同学的“无意注意”,分散别人的注意力;有时还因将笔掉在桌上或地上而发出声响,常遭同学指责和老师批评,在同学中十分孤立。
二、 旋笔行为的诱因
1.情绪。长期的心理紧张、焦虑不安和身心疲惫的人群易感染精神或心理疾病。我们知道,目前全国各地的各级教育主管部门都大力提倡素质教育,为此出台了不少措施。可是各地通过高考选拔人才的机制并没有丝毫改变,在这种情况下,教学内容没有删减,教学要求没有放松,考试难度没有降低。原来的学习任务需要压缩在更短的时间完成。学生在校学习的强度较大,加之娱乐时间少、生活方式单调等诸多原因,学生就会感到身心疲惫。此时学生当中一旦出现新鲜有趣的“小玩意”(如“旋笔”),大家就无意识模仿借以打发时间,这样从课外流入课内。从开初“试试看”,到后来的“比比看”,再而追求“新花式”和“新成就”,最终进入如痴如醉的“新境界”。从健康状态下的“有意识的模仿”,到后来发展成了“无意识的行为”。究其原因,旋笔是学生紧张、枯燥学习之余的一种情感宣泄,是学生面对沉重的学业负担和残酷的升学竞争,长期处于心理紧张、焦虑不安和身心疲惫的一种外在表现。
2.对学习缺乏兴趣。起初,部分学生旋笔仅是感觉学习比较无聊枯燥,想借助这种方式来打发时间。在这个过程中,另外一些学生看到旋笔有趣,也纷纷仿效,这其实是一种从众心理的反映,随着学生旋笔次数的增加、水平的提高,同学的赞美也随之而来,中学生好自我表现的天性就被激发出来,这就使得学生舍得花费更多的时间去练习旋笔,熟能生巧。这些学生练就了较为高超的“技艺”,也是为了向同学展示、炫耀,从而博得同学的赞美,收获成就和满足。这其实是学生在日常学习中所受到的挫折过多、所接收的表扬鼓励太少,他们也需要得到包括同龄人在内认可的一种心理状态的直接反映。
3.娱乐。旋笔,为他们提供自我娱乐的空间,部分学生沉溺其中,难以自拔。这跟家长、老师与他们平日缺少沟通、缺少对他们心理健康的关注是分不开的。
三、矫治旋笔行行为的对策
1.对有强迫症倾向的学生进行专业的行为治疗。咨询专业的心理教师或者心理医生,对学生进行行为矫正。常见的行为治疗方法有系统脱敏法、厌恶疗法、行为塑造法、代币治疗法、松弛反应训练等,但是这些方法的实施需要在专业人士的指导下系统进行方见其效。
2.增进师生课堂互动。旋笔被学生认为是打发无聊学习时间的方式,因此,旋笔的学生对教师的课堂教学肯定没有多大兴趣,这可能源于教师课堂严肃呆板,也有可能源于学生自身学习动机的缺乏,或者学生学习基础薄弱。因而,师生之间对于如何促进教师的教和学生的学可以多多协商。提高老师讲课的生动性、艺术性,端正学生的学习态度,激发学生的学习兴趣才是矫正这种行为的最根本手段。
3.“旋笔利弊”大讨论。可以通过主题班会的形式,组织学生进行讨论,让大家畅所欲言,充分认识到旋笔的利与弊。同时学校可以聘请相关专家来校讲学,晓之以理,一方面让班主任、老师及家长们了解专业知识,认识旋笔现象的病理实质及矫治途径;另一方面也让学生充分认识到旋笔有可能导致的严重后果。在班级内部,老师还可以作出相应规定,加强个人自律与相互监督,对旋笔的学生进行善意的提醒以终止他们这种无意识的不良行为。
4.组织适当的课外活动调节学生的学习生活。正确引导学生的课外体育活动,体育锻炼能使人变得活泼开朗、朝气蓬勃,有效地解决紧张感、压抑感,起到调节心理、陶冶情操的作用。开展有益于学生身心发展的课外活动,比如跳绳、健美操、篮球等,适当转移学生的兴趣点,有意识地针对旋笔严重的个别学生,帮助其培养高雅的情趣和有益的、正当的兴趣爱好,开阔他们眼界,开发他们智力,帮助他们自觉抵制这一不良行为。
5.关心学生的内心世界。对性格比较内向、抑郁的学生,班主任要勤于了解并与其沟通,必要时要做到与学生家长沟通。从家长那里获得有关学生性格、习惯、兴趣、志向等方面的第一手资料,要就如何和孩子沟通、了解学生内心世界、改正孩子的不良行为等问题形成合力,共同加强对孩子不良行为的教育和整治工作,这样双管齐下,一定会收获良好的教育效果。