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摘要：在小学作文教学中，农村小学生普遍存在着对作文不感兴趣、作文水平低的现象。首先要厚积薄发，丰富学生的作文语言；其次要留心观察，引导学生捕捉素材；再次要灵活习作，激发学生写作兴趣。
关键词：农村小学 作文教学 写作水平 方法
农村有优美的自然风光，浓浓的乡土气息和淳厚的风土人情。这些都是城市所无法比拟的。但农村学生相对于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物少，视野狭窄，可供阅读的书籍极其匮乏。在教学中，我发现农村小学生普遍存在着对作文不感兴趣、作文水平低的现象。如何让每一位学生都写出优秀的作文成为摆在农村学校语文教师面前的一大难题。通过几年不断的探索，我认为提高农村小学生的作文水平可以从以下几方面着手：
一、厚积薄发，丰富学生的作文语言
《小学语文新课程标准》把“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”写进了教学目的，这既是学习语文，提高语文能力的需要。由于农村小学生阅读量小、词汇缺乏、知识面窄，在语言表达上较不确切、不生动具体，如何引导学生进行语言积累？我认为注重平时积累，多渠道丰富学生的作文语言。
1、课内阅读积累。“重视文本”也是新课标的要求之一，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”的要求，因此，让学生在背诵时感受语言文字的优美，并积累一些好词好句。我在教学中，要求每生一本课内笔记本，在预习新课的时候将自己喜欢的词句划出来并用工整的字将这些词句抄在笔记本中，起初学生对课文的好词佳句还不甚理解，我们可以先领同学有感情地读，接着在理解的基础上请学生抄写。学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的，也都比较贴近他们的生活，能引起他们的感情共鸣，学生在写作文时就可以信手拈来，就会有词可用，有话可说，使习作锦上添花。
2、课外阅读对提高学生作文水平的作用不容忽视。“文章本天成，妙手偶得之”。想成为妙手，就得有广泛的阅读。因此，我经常有目的地指导学生多读课外读物，鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读。尤其是重视指导学生多读少儿文艺作品，如民间故事、神话、童话、寓言等，这些作品符合学生的年龄特征和心理特征，读起来十分有趣。还可以让学生把自己喜欢或感兴趣的地方摘抄在“采蜜集”中，然后读一读，背一背。并将自己的读书心得体会写下来。而且要鼓励学生在自己的作文上用上自己摘抄的词句，让学生尝到多读书的甜头。这样学生的作文、阅读兴趣同时得到提高，岂不是一箭双雕？
二、留心观察，引导学生捕捉素材
生活是作文的源泉。所以《语文课程标准》要求学生养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。因此，教师在教学中要“授之以渔”，教给学生观察的方法，鼓励学生去仔细观察生活，捕捉生活素材。
1、观察应该发挥多种感官的功能。做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成活生生的事物立体形象。例如：观察水果荔枝，可发通过视觉了解荔枝的颜色、形状；通过触觉感觉荔枝外表的粗糙；通过味觉品尝荔枝的滋味；通过嗅觉闻一闻荔枝的清香。同样观察人物、动物、事件等，都需要多种感官的参与。唯有如此，才能使学生获得深刻的感受，捕捉出作文生动形象，内容具体的素材。
2、观察应该切合学生的实际情况。首先，农村的民风民俗地道纯朴。相对于城镇生活而言，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。比如：除夕之夜吃团圆饭，正月十五赏花灯、吃元宵，端午节包粽子、划龙舟，中秋做月饼……这些场面既喜庆又沿袭了中国悠久的文化传统，更是农村孩子喜闻乐见、城镇生活中所欠缺的，如果能引导学生通过观察，将这些身边的民俗生活作为作文的一类素材，不失为写作教学中的一大亮点。其次，学生对家乡名胜古迹比较感兴趣，教师还可以从这方面来引导学生去收集有关家乡名胜古迹的历史文化。
3、从观察中引发想象。缺少合理联想和想象的文章平淡无味，让人提不起兴趣，必须让孩子们以观察对象为依托，展开合理的联想和想象。因此，作文教学中，我十分关注儿童的内心世界和情趣爱好，引领他们在大胆的想象中作文。如，神州九号飞船顺利返航，中国取得了如此骄人的成绩，作为一个中国人，你有什么想法？或想象出与之联系密切的事物，由此及彼，大胆想象。
此外，写日记也是增加积累的好方法，同时也是练笔的最佳途径。农村学生可记得内容很广泛，听到的、看到的、想到的都可以作为日记的素材。教师可以引导学生把目光投向自己身边的人、事、物，把在平凡中观察到的不平凡的人或事搬到自己的日记本上，字数不限，只要每天都记就好。量变必然引起质变，学生平时写得多、练得多，写作时就会左右逢源，得心应手。
三、灵活习作，激发学生写作兴趣
无论是教师还是学生，在面对作文时首先要克服恐惧心理。教师如果认定自己所教的学生生活面窄，认知水平低下，没有城市学生机灵、活跃，即使下了很大工夫也很难出成效，而学生缺乏积极的引导和训练，对写作心存畏惧，如果教学的双方都持这种消极的态度，作文教学将很难收到成效。因此，教师要从自身的认识上加以突破，充分利用农村这个广阔天地，采用多种手段激发学生的写作兴趣。中国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见兴趣的重要性。让学生把写作变成自己内在的需要，由“要我写”过渡到“我要写”、“我想写”，教师就必须做好作文的指导与训练工作。
1、以教材为点，仿写续写课文。语文教材中安排的课文中不管是讲读或阅读课文，每组课文都是佳作；无论是语言文字，还是篇章结构都是学生学习的典范。从语文教学实践看，学生从读学写，由仿照写到创写效果明显。如：教学《桂林山水》可仿写描写桂林山和水的特点的句式；也可仿写篇章结构“总--分--总”； 也可仿写引用诗句总结课文的写作方法等。再如：教学《凡卡》最后一段后，我安排了一次续写练习，提出假设：“假如爷爷收到了凡卡的信，将会怎样呢？请以‘爷爷收到信后’为开头写一段话。”训练了学生的想象能力和语言表达能力。 2、开展丰富多彩的写作活动。 爱玩好动是儿童的天性，我让学生在玩的过程中激起灵感的火花，如：为了让学生写好《一件有意义的事》或《记一次XX的活动》等写真实事例或活动时，在平时的班队课上，我就多安排些农村的趣味的游戏活动，让学生能通过亲身体验，写出真实的感受。如：拔河比赛、抽陀螺比赛、夹玻璃珠比赛……让学生写作之前玩自己喜欢的游戏，然后让学生把活动的过程及活动后的感受写下来，在学生情绪高涨中，让学生动笔将这一快乐的场面写下来，结果全班学生没有一个皱眉头的，都能顺利地完成。
3、面对突发事件，应现场追击，及时记录。如：有学生掏鸟窝，他把整个鸟窝带到了学校。我发现后，看到窝里还未长毛的、红嫩嫩的鸟雏。立刻对学生进行了爱护鸟类的思想教育；其次，引导他写一篇观察小动物的作文：此时此刻，小鸟雏的妈妈失去了自己的孩子，它是多么着急、伤心、难过啊！你难道不想让他们一家人团聚吗？把你此时此刻的想法告诉大家。这样，写作就会变成学生的一种需要。
四、开辟园地，让学生施展才能
教师要尊重学生的个性，多从学生的角度思考评价，善于发现学生作文中创新的闪光点，及时给与鼓励，树立良好的自信心，激发写作的动机。因此，在批改作文时，我坚持以表扬为主的原则，肯定学生作文中用的好的词语、句子、例证，同时委婉的指出学生习作中的不足。使学生感受到自己的成就，看到自己的进步，从而提高写作的信心。在作文讲评时要做到师生互动、生生互动，把教师和学生摆在同一个平面上，诙谐委婉地道出学生作文中存在的不足，让学生感到教师是尊重他们的，他们才会主动修改作文。我在教学中，坚持把每位学生认为自己最满意的习作1—2篇通过修改誊抄后，装订在班级的《浪花集》。每学期编印一本《成长果园》班刊，让每个学生互相交流，并记录下自己成长足迹。还可以将这一成果与爸爸妈妈共同分享。同学们受到了很大的鼓舞，增强了习作的信心。 教师还要经常留心各种报刊杂志，如有征文消息，及时把信息传递给学生，鼓励学生去试一试，即使石沉大海，也为成功打下基础。
总之，搞好农村小学的作文教学不是一件容易事。教师只有不断探索教学理论，不断总结教学经验，才能提高作文教学的水平。我们身在农村，工作在农村，在教学中难免会有困难。只要教者有心，把握时机，由浅入深，循序渐进，掌握规律，因材施教，根据学生的实际水平和能力，我相信学生爱上作文并不难。当他们融入生活中，他们定会以大山一样宽阔的胸怀，以充满泥土气息的质朴语言，在广阔的作文天地里驰骋。
关键词：农村小学 作文教学 写作水平 方法
农村有优美的自然风光，浓浓的乡土气息和淳厚的风土人情。这些都是城市所无法比拟的。但农村学生相对于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物少，视野狭窄，可供阅读的书籍极其匮乏。在教学中，我发现农村小学生普遍存在着对作文不感兴趣、作文水平低的现象。如何让每一位学生都写出优秀的作文成为摆在农村学校语文教师面前的一大难题。通过几年不断的探索，我认为提高农村小学生的作文水平可以从以下几方面着手：
一、厚积薄发，丰富学生的作文语言
《小学语文新课程标准》把“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”写进了教学目的，这既是学习语文，提高语文能力的需要。由于农村小学生阅读量小、词汇缺乏、知识面窄，在语言表达上较不确切、不生动具体，如何引导学生进行语言积累？我认为注重平时积累，多渠道丰富学生的作文语言。
1、课内阅读积累。“重视文本”也是新课标的要求之一，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”的要求，因此，让学生在背诵时感受语言文字的优美，并积累一些好词好句。我在教学中，要求每生一本课内笔记本，在预习新课的时候将自己喜欢的词句划出来并用工整的字将这些词句抄在笔记本中，起初学生对课文的好词佳句还不甚理解，我们可以先领同学有感情地读，接着在理解的基础上请学生抄写。学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的，也都比较贴近他们的生活，能引起他们的感情共鸣，学生在写作文时就可以信手拈来，就会有词可用，有话可说，使习作锦上添花。
2、课外阅读对提高学生作文水平的作用不容忽视。“文章本天成，妙手偶得之”。想成为妙手，就得有广泛的阅读。因此，我经常有目的地指导学生多读课外读物，鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读。尤其是重视指导学生多读少儿文艺作品，如民间故事、神话、童话、寓言等，这些作品符合学生的年龄特征和心理特征，读起来十分有趣。还可以让学生把自己喜欢或感兴趣的地方摘抄在“采蜜集”中，然后读一读，背一背。并将自己的读书心得体会写下来。而且要鼓励学生在自己的作文上用上自己摘抄的词句，让学生尝到多读书的甜头。这样学生的作文、阅读兴趣同时得到提高，岂不是一箭双雕？
二、留心观察，引导学生捕捉素材
生活是作文的源泉。所以《语文课程标准》要求学生养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。因此，教师在教学中要“授之以渔”，教给学生观察的方法，鼓励学生去仔细观察生活，捕捉生活素材。
1、观察应该发挥多种感官的功能。做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成活生生的事物立体形象。例如：观察水果荔枝，可发通过视觉了解荔枝的颜色、形状；通过触觉感觉荔枝外表的粗糙；通过味觉品尝荔枝的滋味；通过嗅觉闻一闻荔枝的清香。同样观察人物、动物、事件等，都需要多种感官的参与。唯有如此，才能使学生获得深刻的感受，捕捉出作文生动形象，内容具体的素材。
2、观察应该切合学生的实际情况。首先，农村的民风民俗地道纯朴。相对于城镇生活而言，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。比如：除夕之夜吃团圆饭，正月十五赏花灯、吃元宵，端午节包粽子、划龙舟，中秋做月饼……这些场面既喜庆又沿袭了中国悠久的文化传统，更是农村孩子喜闻乐见、城镇生活中所欠缺的，如果能引导学生通过观察，将这些身边的民俗生活作为作文的一类素材，不失为写作教学中的一大亮点。其次，学生对家乡名胜古迹比较感兴趣，教师还可以从这方面来引导学生去收集有关家乡名胜古迹的历史文化。
3、从观察中引发想象。缺少合理联想和想象的文章平淡无味，让人提不起兴趣，必须让孩子们以观察对象为依托，展开合理的联想和想象。因此，作文教学中，我十分关注儿童的内心世界和情趣爱好，引领他们在大胆的想象中作文。如，神州九号飞船顺利返航，中国取得了如此骄人的成绩，作为一个中国人，你有什么想法？或想象出与之联系密切的事物，由此及彼，大胆想象。
此外，写日记也是增加积累的好方法，同时也是练笔的最佳途径。农村学生可记得内容很广泛，听到的、看到的、想到的都可以作为日记的素材。教师可以引导学生把目光投向自己身边的人、事、物，把在平凡中观察到的不平凡的人或事搬到自己的日记本上，字数不限，只要每天都记就好。量变必然引起质变，学生平时写得多、练得多，写作时就会左右逢源，得心应手。
三、灵活习作，激发学生写作兴趣
无论是教师还是学生，在面对作文时首先要克服恐惧心理。教师如果认定自己所教的学生生活面窄，认知水平低下，没有城市学生机灵、活跃，即使下了很大工夫也很难出成效，而学生缺乏积极的引导和训练，对写作心存畏惧，如果教学的双方都持这种消极的态度，作文教学将很难收到成效。因此，教师要从自身的认识上加以突破，充分利用农村这个广阔天地，采用多种手段激发学生的写作兴趣。中国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见兴趣的重要性。让学生把写作变成自己内在的需要，由“要我写”过渡到“我要写”、“我想写”，教师就必须做好作文的指导与训练工作。
1、以教材为点，仿写续写课文。语文教材中安排的课文中不管是讲读或阅读课文，每组课文都是佳作；无论是语言文字，还是篇章结构都是学生学习的典范。从语文教学实践看，学生从读学写，由仿照写到创写效果明显。如：教学《桂林山水》可仿写描写桂林山和水的特点的句式；也可仿写篇章结构“总--分--总”； 也可仿写引用诗句总结课文的写作方法等。再如：教学《凡卡》最后一段后，我安排了一次续写练习，提出假设：“假如爷爷收到了凡卡的信，将会怎样呢？请以‘爷爷收到信后’为开头写一段话。”训练了学生的想象能力和语言表达能力。 2、开展丰富多彩的写作活动。 爱玩好动是儿童的天性，我让学生在玩的过程中激起灵感的火花，如：为了让学生写好《一件有意义的事》或《记一次XX的活动》等写真实事例或活动时，在平时的班队课上，我就多安排些农村的趣味的游戏活动，让学生能通过亲身体验，写出真实的感受。如：拔河比赛、抽陀螺比赛、夹玻璃珠比赛……让学生写作之前玩自己喜欢的游戏，然后让学生把活动的过程及活动后的感受写下来，在学生情绪高涨中，让学生动笔将这一快乐的场面写下来，结果全班学生没有一个皱眉头的，都能顺利地完成。
3、面对突发事件，应现场追击，及时记录。如：有学生掏鸟窝，他把整个鸟窝带到了学校。我发现后，看到窝里还未长毛的、红嫩嫩的鸟雏。立刻对学生进行了爱护鸟类的思想教育；其次，引导他写一篇观察小动物的作文：此时此刻，小鸟雏的妈妈失去了自己的孩子，它是多么着急、伤心、难过啊！你难道不想让他们一家人团聚吗？把你此时此刻的想法告诉大家。这样，写作就会变成学生的一种需要。
四、开辟园地，让学生施展才能
教师要尊重学生的个性，多从学生的角度思考评价，善于发现学生作文中创新的闪光点，及时给与鼓励，树立良好的自信心，激发写作的动机。因此，在批改作文时，我坚持以表扬为主的原则，肯定学生作文中用的好的词语、句子、例证，同时委婉的指出学生习作中的不足。使学生感受到自己的成就，看到自己的进步，从而提高写作的信心。在作文讲评时要做到师生互动、生生互动，把教师和学生摆在同一个平面上，诙谐委婉地道出学生作文中存在的不足，让学生感到教师是尊重他们的，他们才会主动修改作文。我在教学中，坚持把每位学生认为自己最满意的习作1—2篇通过修改誊抄后，装订在班级的《浪花集》。每学期编印一本《成长果园》班刊，让每个学生互相交流，并记录下自己成长足迹。还可以将这一成果与爸爸妈妈共同分享。同学们受到了很大的鼓舞，增强了习作的信心。 教师还要经常留心各种报刊杂志，如有征文消息，及时把信息传递给学生，鼓励学生去试一试，即使石沉大海，也为成功打下基础。
总之，搞好农村小学的作文教学不是一件容易事。教师只有不断探索教学理论，不断总结教学经验，才能提高作文教学的水平。我们身在农村，工作在农村，在教学中难免会有困难。只要教者有心，把握时机，由浅入深，循序渐进，掌握规律，因材施教，根据学生的实际水平和能力，我相信学生爱上作文并不难。当他们融入生活中，他们定会以大山一样宽阔的胸怀，以充满泥土气息的质朴语言，在广阔的作文天地里驰骋。