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摘要：众所周知，作文教学是语文教学的半壁江山，是语文基础知识和读写能力的综合训练。在一定程度上讲，可以说作文教学的成功标志着语文教学的成功。一直以来，作文教学是学校语文教学的重要内容之一。作文教学从小学低段的句子训练，中段的语段训练，高段的简单的记叙文训练；到初中的记叙文，简单的说明文，日常应用文，简单的议论文的训练；再到高中的写作理论类文本（如评论、随感、杂文等），写作实用类文本（如提要、自荐书、考察报告、实验报告、研究报告、会议纪要、访谈录等）与诗歌、散文、议论文、小说、戏剧、新闻通讯、人物传记等文体的尝试训练。从命题形式上看，作文训练从命题作文、半命题作文，到话题作文，再到材料作文。这一过程可以说是一个螺旋式的上升过程，也可以说是一个层递式提高的过程。
关键词：作文；教学；语文
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-0073
長期以来，笔者一直坚持着“五步”作文教学法的探索与实践，并取得了一定的成效，积累了一定的经验。现在谈谈笔者的教学尝试，与大家共勉。“五步”作文教学法是指“指导——写作——评改——创作——点评”的师生互动的作文教学方法。
一、作文指导
作文指导就是学生写作前的教师指导。它既包括对命题作文、半命题作文的审题指导，又包括对话题作文和材料作文的话题材料作内容、范围、立意的分析指导。同时还包括单元导读课、自读课教学中的写作知识和写作技巧的教学指导。甚至还包括对学生进行体察生活与积累写作素材的指导。
二、作文写作
作文写作就是学生在教师的指导下，根据表达需要充分展开丰富的联想和想象，用形象思维、逻辑思维进行艺术构思，恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式，围绕自主确定的主题思想融入自我思想情感，用经过推敲锤炼的语言文字把选取的作文题材按一定顺序有层次地写出鲜明生动的作文的过程。作文写作可以在一节课内完成，也可以在一周时间内（包括周末）独立完成。
三、作文评改
作文评改就是把学生初次写出的作文，在作文课（或自习课）中分四人组或五人组进行讨论修改，写出评语的过程。作文评改也需要教师作出指导。教师要明确要求每组中一个学生读作文，其他学生一起跟着听跟着看；要求学生找出错别字，找出并修改病句，找出所用修辞手法；要求学生分析情节线索，分析层次结构，分析材料与主旨。与此同时，教师还要要求学生讨论指出作文的优点与不足，写出评语。作文评改中要注意的是当学生所在小组的四五篇作文评改完后不要让学生停下来，这时应该让学生交换其他组已改完的作文来阅读，甚至应要求学生在课后尽量多地阅读其他同学的作文。作文评改这一环节最大的特点是激发了学生写作的兴趣，让学生一改以往的怕写作文、应付作文的毛病，在爱面子好表现的心理驱动下认真地写作文、热情地讨论修改作文。作文评改这一环节既能让学生较好地吸收借鉴写作技巧，又能提高学生的表达交流能力，还能弥补学生课外阅读的不足。
四、作文创作
作文创作就是学生在小组讨论评改与充分吸取其他人作文长处的基础上，对自己初次写出的作文进行审读、反思作再次创新性的修改写作。这一过程不是简单意义的写作文而是用有文采的语言文字，融入了学生的思想情感、有独到的构思特色、有鲜明的意象、有明确主旨的作文再创作过程。通过再次修改写出的作文才能称得上是真正意义上的作品，才能称得上是真正意义上的创作。这一过程一定要鼓励学生认真修改写作，如果是敷衍了事，简单抄写一遍那就达不到目的。
五、作文点评
作文点评简单地说就是教师对学生的作文创作给出总体评价。具体地说就是要对学生再次修改写出的作文，从字词语句、情节线索、篇章结构、形象意境、主旨倾向、艺术特色等方面作出点评，指出优点与不足。当然，在具体的点评中教师不能做到面面俱到，只要就作文中表现的优点与不足作出点评就行了，而且要用勉励性的语言进行对话式的交流。这样的点评让学生读后既有愉悦感，又能认识到此次作文的不足。与此同时，还能让学生感受到和蔼可亲的教师好像与自己在作平等的交谈。
综上所述，“指导——写作——评改——创作——点评”这“五步”作文教学法，一改常规的学生写作教师批改的僵硬死板的作文训练方法，为学生创设写作情境，充分调动学生主动积极性，并且能迅速提高写作水平。当然，作文训练方法还有适用时间紧、复习强度大的毕业班的扩写缩写训练，写开头段训练，写结尾段训练和话题作文材料作文的作文材料专题分析训练等方法。然而，对于非毕业班学生来说“五步”作文教学法更具有实用性和有效性，希望有更多的同仁与笔者一道进一步探索这一教学法，尝试这一教学法。
（作者单位：云南省大理州云龙县第二中学 672700）
关键词：作文；教学；语文
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-0073
長期以来，笔者一直坚持着“五步”作文教学法的探索与实践，并取得了一定的成效，积累了一定的经验。现在谈谈笔者的教学尝试，与大家共勉。“五步”作文教学法是指“指导——写作——评改——创作——点评”的师生互动的作文教学方法。
一、作文指导
作文指导就是学生写作前的教师指导。它既包括对命题作文、半命题作文的审题指导，又包括对话题作文和材料作文的话题材料作内容、范围、立意的分析指导。同时还包括单元导读课、自读课教学中的写作知识和写作技巧的教学指导。甚至还包括对学生进行体察生活与积累写作素材的指导。
二、作文写作
作文写作就是学生在教师的指导下，根据表达需要充分展开丰富的联想和想象，用形象思维、逻辑思维进行艺术构思，恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式，围绕自主确定的主题思想融入自我思想情感，用经过推敲锤炼的语言文字把选取的作文题材按一定顺序有层次地写出鲜明生动的作文的过程。作文写作可以在一节课内完成，也可以在一周时间内（包括周末）独立完成。
三、作文评改
作文评改就是把学生初次写出的作文，在作文课（或自习课）中分四人组或五人组进行讨论修改，写出评语的过程。作文评改也需要教师作出指导。教师要明确要求每组中一个学生读作文，其他学生一起跟着听跟着看；要求学生找出错别字，找出并修改病句，找出所用修辞手法；要求学生分析情节线索，分析层次结构，分析材料与主旨。与此同时，教师还要要求学生讨论指出作文的优点与不足，写出评语。作文评改中要注意的是当学生所在小组的四五篇作文评改完后不要让学生停下来，这时应该让学生交换其他组已改完的作文来阅读，甚至应要求学生在课后尽量多地阅读其他同学的作文。作文评改这一环节最大的特点是激发了学生写作的兴趣，让学生一改以往的怕写作文、应付作文的毛病，在爱面子好表现的心理驱动下认真地写作文、热情地讨论修改作文。作文评改这一环节既能让学生较好地吸收借鉴写作技巧，又能提高学生的表达交流能力，还能弥补学生课外阅读的不足。
四、作文创作
作文创作就是学生在小组讨论评改与充分吸取其他人作文长处的基础上，对自己初次写出的作文进行审读、反思作再次创新性的修改写作。这一过程不是简单意义的写作文而是用有文采的语言文字，融入了学生的思想情感、有独到的构思特色、有鲜明的意象、有明确主旨的作文再创作过程。通过再次修改写出的作文才能称得上是真正意义上的作品，才能称得上是真正意义上的创作。这一过程一定要鼓励学生认真修改写作，如果是敷衍了事，简单抄写一遍那就达不到目的。
五、作文点评
作文点评简单地说就是教师对学生的作文创作给出总体评价。具体地说就是要对学生再次修改写出的作文，从字词语句、情节线索、篇章结构、形象意境、主旨倾向、艺术特色等方面作出点评，指出优点与不足。当然，在具体的点评中教师不能做到面面俱到，只要就作文中表现的优点与不足作出点评就行了，而且要用勉励性的语言进行对话式的交流。这样的点评让学生读后既有愉悦感，又能认识到此次作文的不足。与此同时，还能让学生感受到和蔼可亲的教师好像与自己在作平等的交谈。
综上所述，“指导——写作——评改——创作——点评”这“五步”作文教学法，一改常规的学生写作教师批改的僵硬死板的作文训练方法，为学生创设写作情境，充分调动学生主动积极性，并且能迅速提高写作水平。当然，作文训练方法还有适用时间紧、复习强度大的毕业班的扩写缩写训练，写开头段训练，写结尾段训练和话题作文材料作文的作文材料专题分析训练等方法。然而，对于非毕业班学生来说“五步”作文教学法更具有实用性和有效性，希望有更多的同仁与笔者一道进一步探索这一教学法，尝试这一教学法。
（作者单位：云南省大理州云龙县第二中学 672700）