论文部分内容阅读
《义务教育语文课程标准》明确强调，要通过多样化的情境创设，促进学生的口语交流。在教学中，教师结合学生的语言能力、心理特点、情感体验等创设恰当的口语交际情境，可以使学生产生身临其境之感，主动融入语言交流的训练中，畅所欲言，提高口语交际能力。
课堂是育人的主要渠道，是教师和学生交流的主要舞台。教师要落實相关的教学策略，提升口语交际课的训练效果。统编教材结合学生的特点，口语交际训练内容多种多样，训练方法灵活、生动，训练方式也颇有新意。教师深入解读教材，根据教材的指导思想，创设口语交际情境，一定会取得理想的教学效果。
1.再现生活情境
再现生活情境可以拉近学生与口语交际教学内容的距离，唤醒学生的回忆，激发学生的联想，使学生自然而然地对口语交际活动产生兴趣。
比如，在“我们的暑假生活”的口语交际教学中，教师创设了这样的情境——同学们，老师很高兴看到你们度过了一个有意义的暑假，因为你们的家长把你们暑假生活的情况都分享到了班级群里，那些照片构成了一幅美好的画卷，你们想不想看一看呢？但是，老师有个条件，每一个同学看到一张照片，都要以？“谁在那里干什么？”的句式说一句话，如“张小冰在超市买水果”。在这样的情境下，学生说的积极性被充分调动起来，他们想说，愿说，乐说，为口语交际的教学营造了良好的氛围。
？？？ 2.利用实物创设情境
要让学生把看到的实物准确地描述出来，教师就要教他们学会观察的方法。比如，在“有趣的动物”的口语交际教学中，教师可以采用利用实物创设情境的方式，让学生观察自己带来的一只小仓鼠。学生对小仓鼠产生了浓厚的兴趣，利用已经掌握的观察方法，仔细地观察起来。接着，教师让学生介绍小仓鼠的特点，学生介绍起来头头是道，各有特点。
3.通过问题创设情境
在口语交际教学中，教师巧妙运用学生关心的问题创设情境，可以为教学活动增加吸引力。为此，教师在备课时就要综合考虑，精心设计，确保问题能够像磁石一样吸引学生的好奇心，学生才会积极主动地去探究问题，说出自己的想法。比如，在口语交际“长大以后做什么”的教学中，教师创设了这样的问题情境——同学们，你们的爸爸妈妈从事什么职业？学生先在小组内交流，然后推出一个同学给大家来说一说。接下来，教师又给学生出示几张照片，继续提问——同学们，请仔细观察照片，猜一猜，照片中的叔叔阿姨从事什么职业，使用“我猜他是……因为……”的句式说一说。最后，教师继续创设问题情境：一个学生当小记者，采访另一个学生——你长大后想做什么，为什么？有的学生说，长大了想当医生，因为自己被抗击新冠疫情的医护人员感动了；有的学生说，长大了想当警察，因为警察是一个光荣的职业，是人民幸福生活的守护者……教师点评，充分肯定学生的理想，并继续提问题——你怎么去实现自己的理想呢？请在小组内说一说……教师通过问题创设情境，层层深入，步步紧扣，让学生乐于思考，有话可说，口语交际教学变得生动起来。
4.角色表演创设情境
在口语交际教学活动中，教师可以针对小学生喜欢模仿和表演的特点，创设角色表演情境。比如，在口语交际“安慰”的教学中，教师创设这样的表演情境——小鹏的妈妈下班回家后发现手机掉了很伤心，小鹏和爸爸、爷爷、奶奶都过来安慰她。他们都说了什么呢？请同学们分角色表演。同时，教师适时点拨：不要说指责的话，比如你怎么这么不小心等，要融入角色，说出让别人感到好受一点的话，要注意语言的“温度”。
5.组织活动创设情境
教师可以利用充满趣味的、参与性强的活动，创设口语交际情境，激活学生的思维，提高口语表达能力。比如，在口语交际“说新闻”的教学中，教师首先和学生一起学习发布新闻应该注意的事项，如新闻发言人的站姿、语速等。然后，教师组织学生开展？“新闻发布会”活动——同学们，小至我们的家庭、社区、班级、学校，大至我们的国家、社会，每天都有新闻在发生。现在，我们召开一个新闻发布会，请新闻发言人走上台来，分享他知道的新闻好吗？这样的活动，能更好地锻炼学生的口语交际能力。
在教学中，有的教师对口语交际教学的重视程度不够。为了实现每个学段的口语交际教学目标，教师可以整合阅读教学资源，充分应用学生已经掌握的阅读知识，创设口语交际情境，使口语交际教学更有活力，更好地吸引学生主动进行口语交际练习，提升口语交际教学的有效性。比如，在快乐读书吧“读经典名著，品百味人生”的教学中，教师可以结合阅读教学开展口语交际活动。比如，在学生阅读《猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇》后，教师可以提出问题，让学生进行交流——为什么铁扇公主不借芭蕉扇给孙悟空呢？你最喜欢其中哪个角色……这样的问题，打开了学生的话匣子，他们纷纷说出各自的观点。此外，教师还可以让学生说说自己的读书计划。通过创设口语交际情境，学生的阅读和交流实现了有效的统一，学生可以将自己的个性化阅读体验表达出来，将自己的阅读计划描述出来，口语交际能力也得到了锻炼。
对于小学生来说，多姿多彩的课外活动是他们心之所向，教师在课外活动中巧妙融入口语交际的教学内容，可以说是为小学生搭建了一个很好的锻炼舞台，让学生说的欲望得到释放。一方面，教师可以结合学生爱动的特点，引领学生走向大自然，让学生用眼观察，用心感受，用嘴说，锻炼语言表达能力；另一方面，教师可以设计实践性强、富有趣味的课外活动，比如，在“母亲节”的主题活动中，教师让学生交流自己知道的伟人的母亲的故事后，再给学生播放有关母爱的视频，唤醒学生对母爱的回忆。教师可以进一步引导学生开展口语交际活动：“同学们，刚才我们交流、观看了很多发生在别人身上的母爱故事，我们自己的妈妈同样深深地爱着我们，你和妈妈之间有哪些故事呢？请你给大家讲一讲好吗？”接下来，学生组织语言，表达情感，口语交际训练得到了升华。
综上所述，言为心声，行为心迹。口语交际教学关系学生的全面发展，教师要深入研究，大胆实践有效的教学策略，打开学生成长的密码，助力学生跨入口语交际的更高境界。
一、在课堂上创设口语交际情境
课堂是育人的主要渠道，是教师和学生交流的主要舞台。教师要落實相关的教学策略，提升口语交际课的训练效果。统编教材结合学生的特点，口语交际训练内容多种多样，训练方法灵活、生动，训练方式也颇有新意。教师深入解读教材，根据教材的指导思想，创设口语交际情境，一定会取得理想的教学效果。
1.再现生活情境
再现生活情境可以拉近学生与口语交际教学内容的距离，唤醒学生的回忆，激发学生的联想，使学生自然而然地对口语交际活动产生兴趣。
比如，在“我们的暑假生活”的口语交际教学中，教师创设了这样的情境——同学们，老师很高兴看到你们度过了一个有意义的暑假，因为你们的家长把你们暑假生活的情况都分享到了班级群里，那些照片构成了一幅美好的画卷，你们想不想看一看呢？但是，老师有个条件，每一个同学看到一张照片，都要以？“谁在那里干什么？”的句式说一句话，如“张小冰在超市买水果”。在这样的情境下，学生说的积极性被充分调动起来，他们想说，愿说，乐说，为口语交际的教学营造了良好的氛围。
？？？ 2.利用实物创设情境
要让学生把看到的实物准确地描述出来，教师就要教他们学会观察的方法。比如，在“有趣的动物”的口语交际教学中，教师可以采用利用实物创设情境的方式，让学生观察自己带来的一只小仓鼠。学生对小仓鼠产生了浓厚的兴趣，利用已经掌握的观察方法，仔细地观察起来。接着，教师让学生介绍小仓鼠的特点，学生介绍起来头头是道，各有特点。
3.通过问题创设情境
在口语交际教学中，教师巧妙运用学生关心的问题创设情境，可以为教学活动增加吸引力。为此，教师在备课时就要综合考虑，精心设计，确保问题能够像磁石一样吸引学生的好奇心，学生才会积极主动地去探究问题，说出自己的想法。比如，在口语交际“长大以后做什么”的教学中，教师创设了这样的问题情境——同学们，你们的爸爸妈妈从事什么职业？学生先在小组内交流，然后推出一个同学给大家来说一说。接下来，教师又给学生出示几张照片，继续提问——同学们，请仔细观察照片，猜一猜，照片中的叔叔阿姨从事什么职业，使用“我猜他是……因为……”的句式说一说。最后，教师继续创设问题情境：一个学生当小记者，采访另一个学生——你长大后想做什么，为什么？有的学生说，长大了想当医生，因为自己被抗击新冠疫情的医护人员感动了；有的学生说，长大了想当警察，因为警察是一个光荣的职业，是人民幸福生活的守护者……教师点评，充分肯定学生的理想，并继续提问题——你怎么去实现自己的理想呢？请在小组内说一说……教师通过问题创设情境，层层深入，步步紧扣，让学生乐于思考，有话可说，口语交际教学变得生动起来。
4.角色表演创设情境
在口语交际教学活动中，教师可以针对小学生喜欢模仿和表演的特点，创设角色表演情境。比如，在口语交际“安慰”的教学中，教师创设这样的表演情境——小鹏的妈妈下班回家后发现手机掉了很伤心，小鹏和爸爸、爷爷、奶奶都过来安慰她。他们都说了什么呢？请同学们分角色表演。同时，教师适时点拨：不要说指责的话，比如你怎么这么不小心等，要融入角色，说出让别人感到好受一点的话，要注意语言的“温度”。
5.组织活动创设情境
教师可以利用充满趣味的、参与性强的活动，创设口语交际情境，激活学生的思维，提高口语表达能力。比如，在口语交际“说新闻”的教学中，教师首先和学生一起学习发布新闻应该注意的事项，如新闻发言人的站姿、语速等。然后，教师组织学生开展？“新闻发布会”活动——同学们，小至我们的家庭、社区、班级、学校，大至我们的国家、社会，每天都有新闻在发生。现在，我们召开一个新闻发布会，请新闻发言人走上台来，分享他知道的新闻好吗？这样的活动，能更好地锻炼学生的口语交际能力。
二、在阅读教学中创设口语交际情境
在教学中，有的教师对口语交际教学的重视程度不够。为了实现每个学段的口语交际教学目标，教师可以整合阅读教学资源，充分应用学生已经掌握的阅读知识，创设口语交际情境，使口语交际教学更有活力，更好地吸引学生主动进行口语交际练习，提升口语交际教学的有效性。比如，在快乐读书吧“读经典名著，品百味人生”的教学中，教师可以结合阅读教学开展口语交际活动。比如，在学生阅读《猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇》后，教师可以提出问题，让学生进行交流——为什么铁扇公主不借芭蕉扇给孙悟空呢？你最喜欢其中哪个角色……这样的问题，打开了学生的话匣子，他们纷纷说出各自的观点。此外，教师还可以让学生说说自己的读书计划。通过创设口语交际情境，学生的阅读和交流实现了有效的统一，学生可以将自己的个性化阅读体验表达出来，将自己的阅读计划描述出来，口语交际能力也得到了锻炼。
三、在课外活动中创设口语交际情境
对于小学生来说，多姿多彩的课外活动是他们心之所向，教师在课外活动中巧妙融入口语交际的教学内容，可以说是为小学生搭建了一个很好的锻炼舞台，让学生说的欲望得到释放。一方面，教师可以结合学生爱动的特点，引领学生走向大自然，让学生用眼观察，用心感受，用嘴说，锻炼语言表达能力；另一方面，教师可以设计实践性强、富有趣味的课外活动，比如，在“母亲节”的主题活动中，教师让学生交流自己知道的伟人的母亲的故事后，再给学生播放有关母爱的视频，唤醒学生对母爱的回忆。教师可以进一步引导学生开展口语交际活动：“同学们，刚才我们交流、观看了很多发生在别人身上的母爱故事，我们自己的妈妈同样深深地爱着我们，你和妈妈之间有哪些故事呢？请你给大家讲一讲好吗？”接下来，学生组织语言，表达情感，口语交际训练得到了升华。
综上所述，言为心声，行为心迹。口语交际教学关系学生的全面发展，教师要深入研究，大胆实践有效的教学策略，打开学生成长的密码，助力学生跨入口语交际的更高境界。