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素质教育对语文教学的有效性提出了更高要求，授人以鱼不如授人以渔。除了传授知识，教师更应注重培养学生的良好学习习惯。在阅读教学中，教师应当总结实践经验，转变教学理念，围绕语言构建、思维发展、审美鉴赏等方面开展教学活动，努力提高教学质量。
在教学中，教师要围绕自主构建与以人为本等现代化教学理念，注重学生语言文字运用能力等核心素养的培养，通过引导与启发等教学方式，丰富学生对知识的感性认知与表层感知。
如在《荷叶圆圆》的教学中，教师可以将课堂变成朗读台，围绕“你是我的摇篮”“你是我的停机坪”“你是我的歌台”等内容，组织学生展开男女生的朗读比赛，比较谁读得更好；或是组织学生展开角色扮演活动，让学生在情境中表达，提升语用能力。教师还可以组织学生开展看图说话活动，让学生观察图片并自己组织语言进行表达，调动学生阅读文章的积极性。学生的表达内容虽然未脱离教材文本所表达的意思，但语言锻炼效果相对来说还是比较理想的。教师引导学生描绘图片中的情境，有利于提升学生的核心素养。此外，教师还需围绕自主构建等现代化教學理念，加强语言建构方面的创新，营造有利于学生核心素养发展的教学氛围，实现阅读教学的目标。
以核心素养为导向的阅读教学，要求教师主动拉近与学生间的距离，通过情景对话与师生互动等措施激发学生的阅读积极性。在阅读教学中，教师引导学生理解关键词句，可启发学生的思维，帮助学生理解文本的中心内容。
如《寒号鸟》这篇文章，讲述的是寒号鸟与喜鹊的生活态度与表现及结果，生动有趣地告诉学生认真对待生活，不能得过且过与懒惰，以及美好生活需要辛勤劳动与努力创造才能得到的道理。教师将文中的关键句“寒号鸟住在一堵石崖的一道缝里”中的“堵”，与《曹冲称象》里“大象的身子像一堵墙”的“堵”进行比较，帮助学生了解“堵”的意思。针对关键句“寒号鸟住在一堵石崖的一道缝里”这个关键句，教师让学生回忆学过的“门缝”与“牙缝”等词语，帮助学生理解“缝”表示面积很小的意思。教师利用寒号鸟与喜鹊的不同之处，激发学生的阅读兴趣，使其积极地投入阅读教学中。学生在学习的过程中，理解了文章的中心，准确地领会文章的寓意，思维能力得到提升。
在阅读教学中，教师应该发挥文本陶冶学生情操与丰富学生体验的作用，培养学生的审美鉴赏与创造能力。
如在《难忘的泼水节》的教学中，为提高学生的鉴赏能力，教师可以向学生展示泼水节的图片或视频，让学生感受活动的氛围；鼓励学生有感情地朗读自己喜欢的片段，说出自己的阅读感受，并采取学生自评与互评等评价方式，激发学生的阅读兴趣。教师应围绕教学目标，扩大学生的阅读面与阅读量，写读书笔记，摘抄精彩片段，写出简短的赏析文字，提升阅读效率。
总之，培养与发展学生的学科核心素养，是语文教学的重要任务之一。但是，核心素养培养是一个系统工程，教师应多了解学情与教育改革要求等内容，以此作为阅读教学计划调整的依据，顺利展开教学工作。
一、注重语言构建
在教学中，教师要围绕自主构建与以人为本等现代化教学理念，注重学生语言文字运用能力等核心素养的培养，通过引导与启发等教学方式，丰富学生对知识的感性认知与表层感知。
如在《荷叶圆圆》的教学中，教师可以将课堂变成朗读台，围绕“你是我的摇篮”“你是我的停机坪”“你是我的歌台”等内容，组织学生展开男女生的朗读比赛，比较谁读得更好；或是组织学生展开角色扮演活动，让学生在情境中表达，提升语用能力。教师还可以组织学生开展看图说话活动，让学生观察图片并自己组织语言进行表达，调动学生阅读文章的积极性。学生的表达内容虽然未脱离教材文本所表达的意思，但语言锻炼效果相对来说还是比较理想的。教师引导学生描绘图片中的情境，有利于提升学生的核心素养。此外，教师还需围绕自主构建等现代化教學理念，加强语言建构方面的创新，营造有利于学生核心素养发展的教学氛围，实现阅读教学的目标。
二、注重思维发展
以核心素养为导向的阅读教学，要求教师主动拉近与学生间的距离，通过情景对话与师生互动等措施激发学生的阅读积极性。在阅读教学中，教师引导学生理解关键词句，可启发学生的思维，帮助学生理解文本的中心内容。
如《寒号鸟》这篇文章，讲述的是寒号鸟与喜鹊的生活态度与表现及结果，生动有趣地告诉学生认真对待生活，不能得过且过与懒惰，以及美好生活需要辛勤劳动与努力创造才能得到的道理。教师将文中的关键句“寒号鸟住在一堵石崖的一道缝里”中的“堵”，与《曹冲称象》里“大象的身子像一堵墙”的“堵”进行比较，帮助学生了解“堵”的意思。针对关键句“寒号鸟住在一堵石崖的一道缝里”这个关键句，教师让学生回忆学过的“门缝”与“牙缝”等词语，帮助学生理解“缝”表示面积很小的意思。教师利用寒号鸟与喜鹊的不同之处，激发学生的阅读兴趣，使其积极地投入阅读教学中。学生在学习的过程中，理解了文章的中心，准确地领会文章的寓意，思维能力得到提升。
三、注重审美鉴赏
在阅读教学中，教师应该发挥文本陶冶学生情操与丰富学生体验的作用，培养学生的审美鉴赏与创造能力。
如在《难忘的泼水节》的教学中，为提高学生的鉴赏能力，教师可以向学生展示泼水节的图片或视频，让学生感受活动的氛围；鼓励学生有感情地朗读自己喜欢的片段，说出自己的阅读感受，并采取学生自评与互评等评价方式，激发学生的阅读兴趣。教师应围绕教学目标，扩大学生的阅读面与阅读量，写读书笔记，摘抄精彩片段，写出简短的赏析文字，提升阅读效率。
总之，培养与发展学生的学科核心素养，是语文教学的重要任务之一。但是，核心素养培养是一个系统工程，教师应多了解学情与教育改革要求等内容，以此作为阅读教学计划调整的依据，顺利展开教学工作。