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【摘要】要解决当前思想政治教育中存在的教育观念僵化、教育功能窄化、教育环境分化、教育方式板化的问题,需要更新教育观念,拓展思想政治教育的功能,对教育生态环境进行优化与整合,对思想政治教育方式进行生态性选择与拓展。
【关键词】思想政治教育 生态化建设 宏观构筑
党的十七大报告首次明确提出了“建设生态文明”的宏伟目标,并指出要使“生态文明观念在全社会牢固树立”。这是我党执政兴国理念的新发展,是落实科学发展观、实现全面建设小康社会奋斗目标的新举措。和谐社会的大背景与生态时代的到来,自然也对思想政治教育提出了新的生态要求。然而当前思想政治教育却存在着教育观念僵化、教育功能窄化、教育环境分化、教育方式板化的问题,并最终导致了思想政治教育生态系统功能的紊乱和生态的失衡。要处理好思想政治教育中存在的上述问题,实现其全面、协调、可持续发展,本文认为应从以下几个方面进行:
更新观念——实现思想政治教育生态理念的培植与内化
先进的理念是解决各种问题的思想基础。思想政治教育的生态化构筑,首先要从生态理念的培植与内化入手。
树立整体思维,增强思想政治教育的系统性。在开展思想政治教育的过程中,以整体论与系统观对教育生态的各种因素进行全面思考。这不仅可以发现和解决思想政治教育自身在宏观和微观上存在的失误,而且从生态平衡的视角对其结构和功能进行考察和审视,还可以发现并主动调控教育内外部的生态失衡,从而保证思想政治教育系统整体良好的运行。
坚持层次视角,增强思想政治教育的针对性。按照生态学层次分析(Level Analysis)理论,思想政治教育生态可以分为三个层次:即个体生态、群落生态和系统生态。①思想政治教育生态层次的划分不仅是理论分析的需要,而且也确实客观存在。因此,在开展思想政治教育时,要坚持层次分析的方法,具体问题具体分析,因人、因事、因时而异地采取教育措施和手段,以增强教育的针对性和实效性。
培植生态理念,增强思想政治教育的持续性。生态文明具有全面性、和谐性、高效性、持续性四个特点。②全面、和谐、高效是生态文明的存在基础和当前表征,而持续恒久则是生态文明发展的核心主旨和历史趋向。正是生态文明这种在追求全面和谐高效基础上持续发展的生态理念,为思想政治教育的研究和发展提供了新的理论视角。在生态理论的指导下,思想政治教育不仅要注重人当前的、现阶段的发展,更要注重人未来的长远的发展;不仅要追求当代人的全面、自由发展,而且要教育人们树立持续发展的观念,为后代人留出生存的空间和发展的可能。这不仅是思想政治教育的历史使命和时代职责,而且也是其合法存在和持续发展的现实依据。
拓展功能——思想政治教育生态功能的审视与重构
思想政治教育要承担起新的资源观教育的责任。当今时代,人们对经济利益近乎疯狂的追求,以及“高消费—高生产—高消耗”生产模式的存在,使得人们对自然资源的开发和利用,已经超出了自然所能承受的经济容量和自我修复能力。如果不加节制地发展下去,人类不仅会面临着环境污染、物种灭绝、生态失衡等生态问题,而且会因能源短缺和资源耗竭,导致人类自身的灭亡。为了避免这一悲剧的发生,思想政治教育必须充分发挥其认知和导向功能,教育人们清醒地认识到,人类只有一个地球,地球上的资源不是取之不尽、用之不竭的;唤醒人们保护资源就是为人类争取生存机会,爱护环境就是为人类寻求发展可能的忧患意识;培养人们珍惜和节约资源的习惯,并为合理开发和永续利用自然资源做好思想准备。
思想政治教育要履行新的价值观教育的义务。传统价值观无论在观念上还是行动上都过于强调人的主体性发挥和人类征服自然、改造自然的能动作用。这种只强调人类对自然的索取和征服,以满足自己不断增长的物质需求的行为,必然会造成自然资源的逐步枯竭和生态环境的恶化。为此,思想政治教育必须引导人们剔除传统价值观念中错误的成分,积极培育人们正确的价值观,即为维护人类的长期生存和发展,人类应调整自己的思想和行动,学会尊重自然本身具有的发展权利,自觉将资源的开发利用建立在自然生态系统良性循环的基础上。
思想政治教育要增强新的道德观教育的意识。走出生态困境,实现人与自然、社会的和谐发展,不仅需要制度上的保证,法律上的约束,更重要、更深入持久的是要运用道德的约束力,依靠扎根于内在的信念,运用道德规范来调节人们的行为,以人们发自内心的自觉行为来保证人与自然、社会的协调发展。为此,思想政治教育要勇敢承担起重塑人类心灵的神圣使命,使人们认识到自己对社会和子孙后代的崇高责任,自觉处理好个人利益与集体利益,眼前利益和长远利益,当代利益和后代利益的关系,以实现国家、民族乃至整个人类的全面进步、恒久发展。
思想政治教育要教育人们树立科学发展的全新发展理念。马克思曾经说过:文明如果是自发的发展,而不是自觉的发展,留给自己的将是荒漠。针对当前人们的短视行为,思想政治教育应该发挥其前瞻功能和预警功能,改事后解决为事前防范,积极引导人们树立可持续发展的科学发展观。首先要坚持公平性原则,处理好代内公平、代际公平和有限资源的公平分配问题;其次要坚持持续性原则,从自然和环境的承受能力出发,处理好经济发展与生态环境之间的关系,解决好高消费、高生产、高消耗的恶性循环问题;再次要坚持共同性与特殊性相结合的原则,积极参与到国际大家庭共同拯救人类的伟大行动之中,履行自己应尽的责任。
链接时空——思想政治教育生态环境的优化与整合
生态环境是各种生态因子综合起来,影响某种生物(包括人类)的个体、种群或某个群落的生态环境。人不同于其他的生物,人既是自然的存在,同时也是一种社会性存在,因此,思想政治教育的生态环境除了有自然环境外,还有社会环境、规范环境和心理环境等。这些环境分别满足人生物的、社会的和精神生活的需求。每个人依靠自然的生态环境得以生存;通过在社会结构生态中参与各种生活,实现自己的人生目标和社会价值;在不断改善物质生活水平的基础上,借助规范的生态环境,不断提高自己的精神价值。
心理环境是有别于前述三种外部环境的个人生存与发展的内在环境。它建立在人生理发展的基础上,是对外部各种环境条件的反映。它与思想政治教育的关系更为密切,对教育效果的形成和保持有着直接的影响。因此,思想政治教育不仅要注重外部环境的优化,而且要加强教育对象内在心理素质的培养和心理环境的净化,实现内在思想与外在行为的和谐统一。
此外,上述各种教育环境并不是孤立存在、单独发挥背景支撑功能的,而是互相影响、相互交叉,共同构成了多维镶嵌的复合生态环境。为此,思想政治教育既要重视不同环境因子自身的优化与改良,更要注重各种生态环境的有机组合,形成一个良性互动、平衡运行的生态环境,为思想政治教育的生态化运行奠定良好的基础。
回归生活——思想政治教育方式的生态性选择与拓展
当前思想政治教育实效性不强的重要原因是思想政治教育远离了主体发展的需要。教育中关于人们日常生活的内容减少,出现了理想化、圣人化、理论化和模板化的趋势。对教育目的的过度追求和对教育过程、规律的忽视,最终必然会导致思想政治教育生态的失衡,其功能自然难以正常发挥。为此,我们必须坚持全面发展、整体进步的生态意识,从人的真实需要出发,对思想政治教育的方式进行重新审视和定位。
要强调思想政治教育回归现实生活,其主要目的就是要通过思想政治教育向社会生活的深层渗透,使人们在生活中接受教育,在教育中学会生活,实现教育行为与目的的和谐统一。一是在教育资源的选取中,既要坚持主旋律要求,突出政治性、导向性的内容,又要根据人们多样性需求的实际和全面发展的原则,不断拓展教育资源,构建在多样中渗透统一、在统一关照下寻求丰富的良性资源生态。二是既要发挥思想政治教育机构和组织的教育主体作用,又要积极动员社会的广泛参与,发挥社会资源的渗透、熏陶优势。为此,无论是学校、家庭、社区还是其他单位,无论是政党还是群众团体,无论是家长还是教师,所有的部门、人员、场所、时机,都应该贯彻思想政治教育的目标和内容,宣传社会主导价值观和生活方式。三是不仅要发挥传统教育载体和媒介的作用,而且要使社会生活的方方面面都成为思想政治教育的载体。在家庭中,要注重父母的言传身教,使子女从日常生活的点滴做起,不断提高自身的道德素养;在学校,各门课程和各项活动都要贯穿思想道德的教育内容;在社会,一切管理工作、文化建设、闲暇活动、大众传媒都要以合适的方式传输思想政治教育的信息,以形成教育的合力。(作者单位:西安政治学院)
注释
①吴鼎福,诸文蔚:《教育生态学》,南京:江苏教育出版社,2000年,第108页。
②郭镭,张华:“生态文明及其发展对策研究”,《贵州环保科技》,2003年第1期,第3～4页。
【关键词】思想政治教育 生态化建设 宏观构筑
党的十七大报告首次明确提出了“建设生态文明”的宏伟目标,并指出要使“生态文明观念在全社会牢固树立”。这是我党执政兴国理念的新发展,是落实科学发展观、实现全面建设小康社会奋斗目标的新举措。和谐社会的大背景与生态时代的到来,自然也对思想政治教育提出了新的生态要求。然而当前思想政治教育却存在着教育观念僵化、教育功能窄化、教育环境分化、教育方式板化的问题,并最终导致了思想政治教育生态系统功能的紊乱和生态的失衡。要处理好思想政治教育中存在的上述问题,实现其全面、协调、可持续发展,本文认为应从以下几个方面进行:
更新观念——实现思想政治教育生态理念的培植与内化
先进的理念是解决各种问题的思想基础。思想政治教育的生态化构筑,首先要从生态理念的培植与内化入手。
树立整体思维,增强思想政治教育的系统性。在开展思想政治教育的过程中,以整体论与系统观对教育生态的各种因素进行全面思考。这不仅可以发现和解决思想政治教育自身在宏观和微观上存在的失误,而且从生态平衡的视角对其结构和功能进行考察和审视,还可以发现并主动调控教育内外部的生态失衡,从而保证思想政治教育系统整体良好的运行。
坚持层次视角,增强思想政治教育的针对性。按照生态学层次分析(Level Analysis)理论,思想政治教育生态可以分为三个层次:即个体生态、群落生态和系统生态。①思想政治教育生态层次的划分不仅是理论分析的需要,而且也确实客观存在。因此,在开展思想政治教育时,要坚持层次分析的方法,具体问题具体分析,因人、因事、因时而异地采取教育措施和手段,以增强教育的针对性和实效性。
培植生态理念,增强思想政治教育的持续性。生态文明具有全面性、和谐性、高效性、持续性四个特点。②全面、和谐、高效是生态文明的存在基础和当前表征,而持续恒久则是生态文明发展的核心主旨和历史趋向。正是生态文明这种在追求全面和谐高效基础上持续发展的生态理念,为思想政治教育的研究和发展提供了新的理论视角。在生态理论的指导下,思想政治教育不仅要注重人当前的、现阶段的发展,更要注重人未来的长远的发展;不仅要追求当代人的全面、自由发展,而且要教育人们树立持续发展的观念,为后代人留出生存的空间和发展的可能。这不仅是思想政治教育的历史使命和时代职责,而且也是其合法存在和持续发展的现实依据。
拓展功能——思想政治教育生态功能的审视与重构
思想政治教育要承担起新的资源观教育的责任。当今时代,人们对经济利益近乎疯狂的追求,以及“高消费—高生产—高消耗”生产模式的存在,使得人们对自然资源的开发和利用,已经超出了自然所能承受的经济容量和自我修复能力。如果不加节制地发展下去,人类不仅会面临着环境污染、物种灭绝、生态失衡等生态问题,而且会因能源短缺和资源耗竭,导致人类自身的灭亡。为了避免这一悲剧的发生,思想政治教育必须充分发挥其认知和导向功能,教育人们清醒地认识到,人类只有一个地球,地球上的资源不是取之不尽、用之不竭的;唤醒人们保护资源就是为人类争取生存机会,爱护环境就是为人类寻求发展可能的忧患意识;培养人们珍惜和节约资源的习惯,并为合理开发和永续利用自然资源做好思想准备。
思想政治教育要履行新的价值观教育的义务。传统价值观无论在观念上还是行动上都过于强调人的主体性发挥和人类征服自然、改造自然的能动作用。这种只强调人类对自然的索取和征服,以满足自己不断增长的物质需求的行为,必然会造成自然资源的逐步枯竭和生态环境的恶化。为此,思想政治教育必须引导人们剔除传统价值观念中错误的成分,积极培育人们正确的价值观,即为维护人类的长期生存和发展,人类应调整自己的思想和行动,学会尊重自然本身具有的发展权利,自觉将资源的开发利用建立在自然生态系统良性循环的基础上。
思想政治教育要增强新的道德观教育的意识。走出生态困境,实现人与自然、社会的和谐发展,不仅需要制度上的保证,法律上的约束,更重要、更深入持久的是要运用道德的约束力,依靠扎根于内在的信念,运用道德规范来调节人们的行为,以人们发自内心的自觉行为来保证人与自然、社会的协调发展。为此,思想政治教育要勇敢承担起重塑人类心灵的神圣使命,使人们认识到自己对社会和子孙后代的崇高责任,自觉处理好个人利益与集体利益,眼前利益和长远利益,当代利益和后代利益的关系,以实现国家、民族乃至整个人类的全面进步、恒久发展。
思想政治教育要教育人们树立科学发展的全新发展理念。马克思曾经说过:文明如果是自发的发展,而不是自觉的发展,留给自己的将是荒漠。针对当前人们的短视行为,思想政治教育应该发挥其前瞻功能和预警功能,改事后解决为事前防范,积极引导人们树立可持续发展的科学发展观。首先要坚持公平性原则,处理好代内公平、代际公平和有限资源的公平分配问题;其次要坚持持续性原则,从自然和环境的承受能力出发,处理好经济发展与生态环境之间的关系,解决好高消费、高生产、高消耗的恶性循环问题;再次要坚持共同性与特殊性相结合的原则,积极参与到国际大家庭共同拯救人类的伟大行动之中,履行自己应尽的责任。
链接时空——思想政治教育生态环境的优化与整合
生态环境是各种生态因子综合起来,影响某种生物(包括人类)的个体、种群或某个群落的生态环境。人不同于其他的生物,人既是自然的存在,同时也是一种社会性存在,因此,思想政治教育的生态环境除了有自然环境外,还有社会环境、规范环境和心理环境等。这些环境分别满足人生物的、社会的和精神生活的需求。每个人依靠自然的生态环境得以生存;通过在社会结构生态中参与各种生活,实现自己的人生目标和社会价值;在不断改善物质生活水平的基础上,借助规范的生态环境,不断提高自己的精神价值。
心理环境是有别于前述三种外部环境的个人生存与发展的内在环境。它建立在人生理发展的基础上,是对外部各种环境条件的反映。它与思想政治教育的关系更为密切,对教育效果的形成和保持有着直接的影响。因此,思想政治教育不仅要注重外部环境的优化,而且要加强教育对象内在心理素质的培养和心理环境的净化,实现内在思想与外在行为的和谐统一。
此外,上述各种教育环境并不是孤立存在、单独发挥背景支撑功能的,而是互相影响、相互交叉,共同构成了多维镶嵌的复合生态环境。为此,思想政治教育既要重视不同环境因子自身的优化与改良,更要注重各种生态环境的有机组合,形成一个良性互动、平衡运行的生态环境,为思想政治教育的生态化运行奠定良好的基础。
回归生活——思想政治教育方式的生态性选择与拓展
当前思想政治教育实效性不强的重要原因是思想政治教育远离了主体发展的需要。教育中关于人们日常生活的内容减少,出现了理想化、圣人化、理论化和模板化的趋势。对教育目的的过度追求和对教育过程、规律的忽视,最终必然会导致思想政治教育生态的失衡,其功能自然难以正常发挥。为此,我们必须坚持全面发展、整体进步的生态意识,从人的真实需要出发,对思想政治教育的方式进行重新审视和定位。
要强调思想政治教育回归现实生活,其主要目的就是要通过思想政治教育向社会生活的深层渗透,使人们在生活中接受教育,在教育中学会生活,实现教育行为与目的的和谐统一。一是在教育资源的选取中,既要坚持主旋律要求,突出政治性、导向性的内容,又要根据人们多样性需求的实际和全面发展的原则,不断拓展教育资源,构建在多样中渗透统一、在统一关照下寻求丰富的良性资源生态。二是既要发挥思想政治教育机构和组织的教育主体作用,又要积极动员社会的广泛参与,发挥社会资源的渗透、熏陶优势。为此,无论是学校、家庭、社区还是其他单位,无论是政党还是群众团体,无论是家长还是教师,所有的部门、人员、场所、时机,都应该贯彻思想政治教育的目标和内容,宣传社会主导价值观和生活方式。三是不仅要发挥传统教育载体和媒介的作用,而且要使社会生活的方方面面都成为思想政治教育的载体。在家庭中,要注重父母的言传身教,使子女从日常生活的点滴做起,不断提高自身的道德素养;在学校,各门课程和各项活动都要贯穿思想道德的教育内容;在社会,一切管理工作、文化建设、闲暇活动、大众传媒都要以合适的方式传输思想政治教育的信息,以形成教育的合力。(作者单位:西安政治学院)
注释
①吴鼎福,诸文蔚:《教育生态学》,南京:江苏教育出版社,2000年,第108页。
②郭镭,张华:“生态文明及其发展对策研究”,《贵州环保科技》,2003年第1期,第3～4页。