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摘 要：参加工作的十余年里，我不断思考一个问题：如何做好新课程标准下的有效教学，在课堂教学时间内，教师通过采取合理有效的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。数学学习的主要方式是课堂教学，而课堂教学的质量很大程度上依赖于教师的课堂教学设计。因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。课堂教学不能促进学生进行有效的学习，教师教得累，学生学得苦。随着新课改的进行，高中数学教师的教学观念也要随着发生变化。教师要深入研究新课改的要求，根据数学教学目标来进行课堂教学的设计。
关键词：提高；高中数学；课堂；措施
一、教学目标的制定，必须难度适中
研究表明，自信心强、期望值高的学生，他们乐于克服困难，希望目标有一定的挑战性，否则就激发不起强烈的动机。而自信心较弱、期望值低的学生则希望目标不要太难，否则就会产生畏惧心理，如果连续失败，就会感到氣馁。所以，在确定教学目标时，教师应当在研究学生上下功夫，从本教学班的实际出发，从每一个学生出发，这样我们制定的教学目标可能会有利于更多学生的学习，提高课堂的教学效率，使绝大多数学生在真正意义上参与到课堂教学当中来。同样的目标，能力强的学生嫌太易，能力差的学生嫌太难，这就需要教师作具体分析。
二、教师对学生的了解程度及专业能力影响着教学实效性
教师对学生的了解不深，在进行教学设计时就不能从实际出发，针对学生的实际水平来选择，在课堂学习过程中对学生进行问题引导时就可能出现设计的问题太容易，或者太难，无法有效调动学生的思维积极性，影响教学效率的提高。所以，教师要对学生的知识水平进行了解，从学生对知识的理解和探究能力方面促进他们的提高，并深入研究高中生的心理特点，用有效的教学方法来调动他们对数学课堂的积极性，使课堂教学能积极调动课堂氛围，促使学生高效地对知识进行探索和领悟。在教学过程中，教师要针对学生的实际情况来制定教学目标和教学方法，使教学能有理有据，有的放矢，实现课堂高效性。
教师要对教材内容进行深入探究，从整体上对数学知识进行整合和理解，要以教学大纲为依据，使课堂学习内容有侧重，避免在课堂学习中出现不要求学生掌握的知识讲了一大堆，而教材中的重点知识却一带而过，失去了教学实效性的真正意义。在教学过程中，教师要不断提高自己的专业能力，提高在教学过程中遇到各种问题的教学机智。
三、巧妙地安排数学情境，促使学生更好地学习
学生是教师教授知识的对象，数学本身就具有很强的抽象性，对于大部分学生而言学习数学知识较枯燥乏味。为了尽量避免这种枯燥性，教师在授课的过程中可以适当的巧妙地安排一些既能调节课堂的气氛，又有利于帮助学生理解所学知识的基本情况，这样做便于学生对相关知识产生浓厚的兴趣。当学生开始积极主动地渴望学习这门学科的时候，也才能产生巨大的学习动力，对教师授课的内容能主动地去思考和理解，为提高他们的学习效率做好铺垫。此外，教师要借助多种有效的教学手段来安排吸引学生的兴趣、拓展他们的思维。
四、切实重视基础知识、基本技能和基本方法
近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。在教学中急急忙忙把公式、定理推證拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实，定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套。或者照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。不少学生说：现在的试题量过太，他们往往无法完成全部试卷的解答。而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力。
五、培养学生兴趣，活跃课堂氛围
在教学过程中，教师要通过教学艺术和巧妙的课堂教学设计来提高学生对数学课堂学习的兴趣。在教学过程中，教师激发学生进行交流的欲望，让他们通过探索和分析知识能在课堂上积极地说出自己的见解，使课堂中时刻展现学生的智慧。活跃的课堂氛围能让学生在学习过程中不再感受数学学习的枯燥，在面对难题时能通过学生之间的探讨激发思维的深刻性，使他们对问题有新的理解，进而对新旧知识进行重新整合和联系，促进学习效率的提高。
六、趣味性的提问，能有效调动学生的学习积极性
教学实践证明，兴趣是学习最好的教师。高中阶段的数学相对比较抽象，具有很强的系统性和逻辑性，要想提高学生的学习数学知识的效率，培养他们的学习兴趣则显得更加的重要。从表层来看，高中数学由定理、公式组成，比较枯燥、乏味，没有很强的趣味性。如果教师在教学过程中，照本宣科，学生学习起来也会觉得毫无趣味，自然也就失去了对数学的学习兴趣。因此，教师可以在提问的过程中，既要根据教学内容与学生的实际情况，也要注意提问的趣味性，通过这种方式提高学生学习数学知识的兴趣，促使学生带着这种好奇心与求知欲去探究。
七、采取恰当的探究学习方式
探究式课堂教学，就是以探究为主的课堂教学，主要是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照物，为学生提供充分自由表达和探讨问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决问题。通过这种数学常规实验，让学生在观察、对比和反思中较快的对数学知识有一个感性认识，这比单纯的通过枯燥的理论证明得出的结论效果要好的多，学生对有关知识的印象也比死记硬背要深刻得多，所以，在课堂教学中如果能够适当的进行探究式课堂教学，必能大大提高教学实效性。
参考文献：
[1]周喻鸣.提高高中数学课堂有效性的要素[J].成功（教育版），2010（7）.
[2]张国艾.高中数学入门课：漫谈高中数学学习方法[J].青年文学家.2013（29）.
关键词：提高；高中数学；课堂；措施
一、教学目标的制定，必须难度适中
研究表明，自信心强、期望值高的学生，他们乐于克服困难，希望目标有一定的挑战性，否则就激发不起强烈的动机。而自信心较弱、期望值低的学生则希望目标不要太难，否则就会产生畏惧心理，如果连续失败，就会感到氣馁。所以，在确定教学目标时，教师应当在研究学生上下功夫，从本教学班的实际出发，从每一个学生出发，这样我们制定的教学目标可能会有利于更多学生的学习，提高课堂的教学效率，使绝大多数学生在真正意义上参与到课堂教学当中来。同样的目标，能力强的学生嫌太易，能力差的学生嫌太难，这就需要教师作具体分析。
二、教师对学生的了解程度及专业能力影响着教学实效性
教师对学生的了解不深，在进行教学设计时就不能从实际出发，针对学生的实际水平来选择，在课堂学习过程中对学生进行问题引导时就可能出现设计的问题太容易，或者太难，无法有效调动学生的思维积极性，影响教学效率的提高。所以，教师要对学生的知识水平进行了解，从学生对知识的理解和探究能力方面促进他们的提高，并深入研究高中生的心理特点，用有效的教学方法来调动他们对数学课堂的积极性，使课堂教学能积极调动课堂氛围，促使学生高效地对知识进行探索和领悟。在教学过程中，教师要针对学生的实际情况来制定教学目标和教学方法，使教学能有理有据，有的放矢，实现课堂高效性。
教师要对教材内容进行深入探究，从整体上对数学知识进行整合和理解，要以教学大纲为依据，使课堂学习内容有侧重，避免在课堂学习中出现不要求学生掌握的知识讲了一大堆，而教材中的重点知识却一带而过，失去了教学实效性的真正意义。在教学过程中，教师要不断提高自己的专业能力，提高在教学过程中遇到各种问题的教学机智。
三、巧妙地安排数学情境，促使学生更好地学习
学生是教师教授知识的对象，数学本身就具有很强的抽象性，对于大部分学生而言学习数学知识较枯燥乏味。为了尽量避免这种枯燥性，教师在授课的过程中可以适当的巧妙地安排一些既能调节课堂的气氛，又有利于帮助学生理解所学知识的基本情况，这样做便于学生对相关知识产生浓厚的兴趣。当学生开始积极主动地渴望学习这门学科的时候，也才能产生巨大的学习动力，对教师授课的内容能主动地去思考和理解，为提高他们的学习效率做好铺垫。此外，教师要借助多种有效的教学手段来安排吸引学生的兴趣、拓展他们的思维。
四、切实重视基础知识、基本技能和基本方法
近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。在教学中急急忙忙把公式、定理推證拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实，定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套。或者照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。不少学生说：现在的试题量过太，他们往往无法完成全部试卷的解答。而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力。
五、培养学生兴趣，活跃课堂氛围
在教学过程中，教师要通过教学艺术和巧妙的课堂教学设计来提高学生对数学课堂学习的兴趣。在教学过程中，教师激发学生进行交流的欲望，让他们通过探索和分析知识能在课堂上积极地说出自己的见解，使课堂中时刻展现学生的智慧。活跃的课堂氛围能让学生在学习过程中不再感受数学学习的枯燥，在面对难题时能通过学生之间的探讨激发思维的深刻性，使他们对问题有新的理解，进而对新旧知识进行重新整合和联系，促进学习效率的提高。
六、趣味性的提问，能有效调动学生的学习积极性
教学实践证明，兴趣是学习最好的教师。高中阶段的数学相对比较抽象，具有很强的系统性和逻辑性，要想提高学生的学习数学知识的效率，培养他们的学习兴趣则显得更加的重要。从表层来看，高中数学由定理、公式组成，比较枯燥、乏味，没有很强的趣味性。如果教师在教学过程中，照本宣科，学生学习起来也会觉得毫无趣味，自然也就失去了对数学的学习兴趣。因此，教师可以在提问的过程中，既要根据教学内容与学生的实际情况，也要注意提问的趣味性，通过这种方式提高学生学习数学知识的兴趣，促使学生带着这种好奇心与求知欲去探究。
七、采取恰当的探究学习方式
探究式课堂教学，就是以探究为主的课堂教学，主要是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照物，为学生提供充分自由表达和探讨问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决问题。通过这种数学常规实验，让学生在观察、对比和反思中较快的对数学知识有一个感性认识，这比单纯的通过枯燥的理论证明得出的结论效果要好的多，学生对有关知识的印象也比死记硬背要深刻得多，所以，在课堂教学中如果能够适当的进行探究式课堂教学，必能大大提高教学实效性。
参考文献：
[1]周喻鸣.提高高中数学课堂有效性的要素[J].成功（教育版），2010（7）.
[2]张国艾.高中数学入门课：漫谈高中数学学习方法[J].青年文学家.2013（29）.