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摘要：中职英语教学随着信息技术的不断发展而逐步开始展现出了新的面貌。从中职英语任务型教学的实际情况和存在的问题出发，并注重信息技术对于英语任务型教学所起到的作用，对两者间的有效整合问题，提出了科学合理的实施策略。
关键词：英语与信息技术 任务型教学 有效整合
一、中职英语任务型教学的现状及存在的问题
（一）学习英语的形式方法过于单一且无变化
中职学校重在培养职业技术型人才，所以较为忽视英语方面的教学，这也导致了中职学校普遍英语教学资源紧缺且质量较差，老师教授英语的方式也过于死板僵硬，只单纯地进行单一式的授课，没有考虑到学生的自我感受和积极性，单单要求学生被动吸取知识，不在乎培养其对于英语的兴趣，也使得学生对于英语这一学科产生厌烦心理，不愿进行深入的探讨及学习，最终也造成了中职英语教学无法发挥出自己真实作用的局面。
（二）学生对于英语学习的兴致不高
虽然在社会普遍认知当中，英语早已经成为了一门重要的语言，但尴尬的是虽然我国教育已十分重视英语的教学，大部分学生却没有真正地对英语产生兴趣，只是一味地因为硬性教育而且从被动的去学习，持久度并不高。因此，从其他方面来看中职学校英语教学质量较差还有以下几个原因，一是中职学校学生学习能力普遍较为薄弱，因为大部分中职学生都是中考成绩不大理想或是没有能力进入高中的学生，英语基础较差，再加上对于自己的不自信，自然而然的就对英语提不起性质，因而放弃了英语学习；二是中职学校以技术学习为重心，学生们也普遍存在“技术才是唯一出路”这一意识，所以便忽视了英语的学习，整个学校的学习英语氛围也随之低落了下来。
（三）学习英语的环境不佳
中职学校对于英语教学的忽视也导致了其教学模式的古板老旧和相关工具的过时，且一些方面毫无科学根据，没有让学生形成规律性的学习，从而造成了学生们树立起错误的英语观念，其学习环境也得不到保证和改善，所以教学的效果也十分不理想。
（四）英语学习系统不全面
因为中职学校主要以培养技术型人才为核心目标，所以对于这方面的培养及考核体系也建立得相对比较完全，而英语则恰恰被搁置在一旁，得不到完善的系统加持，因而教学的效果也可想而知。
二、中职英语教学与信息技术的结合策略
（一）建立多种形式的教学方法
当今的学生对于信息技术的接受速度普遍较快，可以通过多种不一样的信息技术手段来实现英语的有效教学，利用各种现代化的信息技术资源來为英语的教学添砖加瓦。例如网上课堂、视频教学、音频教学、网上作业及考察等方式，通过与任务型教学相结合，充分激发学生学习英语的自主性和上进心，提高课堂参与度，让更多的学生喜欢上学习英语。
（二）培养学生学习英语的兴趣
既然中职学校以技术培养为重心，就可以通过信息技术把英语任务型教学与各项专业技术培养教学课程相结合，形成一种新的模式。一方面学生会有好奇心理去尝试，另一方面也可以以全新的方式去培养学生们的学习兴趣，让他们能够去主动学习英语，同时又不落下职业技术课程。
（三）优化英语教学环境及氛围
通过互联网优秀资源的加持，对中职英语任务型教学进行有效整合，全面改善教学环境，让学生和老师能够进行进一步的沟通交流，加强英语教学的生活化，提升学生们的学习兴致，同时也就解决了英语教学上的一些问题。不断创新信息技术与英语教学的结合，让英语学习更具主动性和魅力，让学生更喜爱英语，愿意脚踏实地地去学习英语，促进中职英语教学的全新转变，不再流于形式，而是找到更适合中职教授英语的方式。
（四）加强英语教学系统的建设
充分利用信息技术对于英语教学系统的进一步建设作用，从各方面对系统进行修补完善，例如利用一些社交媒体平台，使学生、老师甚至于家长能够进行及时的沟通，增强英语教学效果，也为教学手段的进一步扩充贡献了一部分力量。
三、总结
在大数据时代的背景下，充分利用现代信息媒体技术资源，从英语教学的根本入手，灵活方法、培养兴趣、改善环境、形成系统，最终实现英语教学与信息技术的全面整合，使学生真正喜欢上英语，这才是我国教育领域，乃至是整个社会需要加倍努力达成的一个目标。
参考文献：
[1]李怡然.信息技术与中职教学英语的学科整合[J].网络安全技术与应用，2013，（11）：109-112.
[2]吴爱时.信息技术与中职英语教学整合的优势探析[J].数字化用户，2013，（33）：95.
[3]周文红.论现代信息技术与中职英语教学的有效整合[J].教育教学论坛，2012，（25）：263-265.
关键词：英语与信息技术 任务型教学 有效整合
一、中职英语任务型教学的现状及存在的问题
（一）学习英语的形式方法过于单一且无变化
中职学校重在培养职业技术型人才，所以较为忽视英语方面的教学，这也导致了中职学校普遍英语教学资源紧缺且质量较差，老师教授英语的方式也过于死板僵硬，只单纯地进行单一式的授课，没有考虑到学生的自我感受和积极性，单单要求学生被动吸取知识，不在乎培养其对于英语的兴趣，也使得学生对于英语这一学科产生厌烦心理，不愿进行深入的探讨及学习，最终也造成了中职英语教学无法发挥出自己真实作用的局面。
（二）学生对于英语学习的兴致不高
虽然在社会普遍认知当中，英语早已经成为了一门重要的语言，但尴尬的是虽然我国教育已十分重视英语的教学，大部分学生却没有真正地对英语产生兴趣，只是一味地因为硬性教育而且从被动的去学习，持久度并不高。因此，从其他方面来看中职学校英语教学质量较差还有以下几个原因，一是中职学校学生学习能力普遍较为薄弱，因为大部分中职学生都是中考成绩不大理想或是没有能力进入高中的学生，英语基础较差，再加上对于自己的不自信，自然而然的就对英语提不起性质，因而放弃了英语学习；二是中职学校以技术学习为重心，学生们也普遍存在“技术才是唯一出路”这一意识，所以便忽视了英语的学习，整个学校的学习英语氛围也随之低落了下来。
（三）学习英语的环境不佳
中职学校对于英语教学的忽视也导致了其教学模式的古板老旧和相关工具的过时，且一些方面毫无科学根据，没有让学生形成规律性的学习，从而造成了学生们树立起错误的英语观念，其学习环境也得不到保证和改善，所以教学的效果也十分不理想。
（四）英语学习系统不全面
因为中职学校主要以培养技术型人才为核心目标，所以对于这方面的培养及考核体系也建立得相对比较完全，而英语则恰恰被搁置在一旁，得不到完善的系统加持，因而教学的效果也可想而知。
二、中职英语教学与信息技术的结合策略
（一）建立多种形式的教学方法
当今的学生对于信息技术的接受速度普遍较快，可以通过多种不一样的信息技术手段来实现英语的有效教学，利用各种现代化的信息技术资源來为英语的教学添砖加瓦。例如网上课堂、视频教学、音频教学、网上作业及考察等方式，通过与任务型教学相结合，充分激发学生学习英语的自主性和上进心，提高课堂参与度，让更多的学生喜欢上学习英语。
（二）培养学生学习英语的兴趣
既然中职学校以技术培养为重心，就可以通过信息技术把英语任务型教学与各项专业技术培养教学课程相结合，形成一种新的模式。一方面学生会有好奇心理去尝试，另一方面也可以以全新的方式去培养学生们的学习兴趣，让他们能够去主动学习英语，同时又不落下职业技术课程。
（三）优化英语教学环境及氛围
通过互联网优秀资源的加持，对中职英语任务型教学进行有效整合，全面改善教学环境，让学生和老师能够进行进一步的沟通交流，加强英语教学的生活化，提升学生们的学习兴致，同时也就解决了英语教学上的一些问题。不断创新信息技术与英语教学的结合，让英语学习更具主动性和魅力，让学生更喜爱英语，愿意脚踏实地地去学习英语，促进中职英语教学的全新转变，不再流于形式，而是找到更适合中职教授英语的方式。
（四）加强英语教学系统的建设
充分利用信息技术对于英语教学系统的进一步建设作用，从各方面对系统进行修补完善，例如利用一些社交媒体平台，使学生、老师甚至于家长能够进行及时的沟通，增强英语教学效果，也为教学手段的进一步扩充贡献了一部分力量。
三、总结
在大数据时代的背景下，充分利用现代信息媒体技术资源，从英语教学的根本入手，灵活方法、培养兴趣、改善环境、形成系统，最终实现英语教学与信息技术的全面整合，使学生真正喜欢上英语，这才是我国教育领域，乃至是整个社会需要加倍努力达成的一个目标。
参考文献：
[1]李怡然.信息技术与中职教学英语的学科整合[J].网络安全技术与应用，2013，（11）：109-112.
[2]吴爱时.信息技术与中职英语教学整合的优势探析[J].数字化用户，2013，（33）：95.
[3]周文红.论现代信息技术与中职英语教学的有效整合[J].教育教学论坛，2012，（25）：263-265.