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摘要：作为教师，我们应该全面了解学生的学习状况，有的放矢地采取相应的措施，培养学生学习语文的兴趣和爱好。在课堂教学中采取创新和激情教学，积极整合传统和现代的教学模式，改变学生萎靡的语文学习现状，走出尴尬。
关键词：改革；外延；尴尬；信任；激活；激情
纵观各中职学校语文课堂（公开课除外），真有点惨不忍睹。如上课学习状态差，学生不是睡觉就是讲话，还有的玩手机、打游戏、听音乐、看无益课外书等。课堂气氛沉闷，教师的教学看上去井然有序，其实仿佛冥冥之音的催眠曲，真是困惑尴尬不已。怎样改变这种现状、走出尴尬呢？现谈谈本人的一点思考，供同行参考：
1激发学生的学习兴趣，用人格魅力吸引学生，取得学生的信任
中职学校的学生来源比较复杂，大部分源自普高落榜，或者成绩一般或较差担心无法入大学的初中生，所以素质一般，语文水平与能力普遍较差。他们在学习上主要存在的问题有：（1）学习态度不端正，迷恋玩乐、贪图享受，认为学习无用。（2）上进心不强，学习主动性不高。（3）学习方法不对路，学习效率低。（4）课堂上动手、动脑能力差，注意力明显不集中，学生很少主动提问题。究其原因，我们还得从激发学生学习语文的兴趣入手。
兴趣是最好的老师。无论做什么事情，只要是没兴趣，那么无论什么事情都做不好。如何激发学生的学习兴趣呢？首先，要弄清楚学生最感兴趣的是什么？就课程来讲，学生喜欢老师怎样上语文课？老师在语文课上讲解哪些知识才能满足学生的好奇心和求知欲？这些都很重要。
有一次上谈话课，我让学生用小纸条写出他们对语文课堂的要求和建议，收到了很多奇思巧想，比如学生提出来，学习课文的时候让我们一段一段的站起来朗读，不要总是默读；要经常改变一些讲解方式，加一些娱乐类的东西；在一周中选一节课让他们自由阅读，不要一点阅读的自由时间都没有；上早晚自习可以开个故事会，讲些小故事，搞点智力竞赛；多介绍一些名人的经历；多为他们读一些报刊上的优秀文章；多在网上查一些与课文相关的新鲜资料并说给他们听，等等。有了学生的这些创意为依托，在以后的教学中我就感觉如鱼得水一般，备课的时候笔下开始变得丰富多彩，上课思路也变得开阔起来。
2综合运用多种教学方法，激活课堂气氛
中职语文课不受学生欢迎的原因虽然是多方面的，但我认为主要是教学方法陈旧，要使中职语文课充满生机，必须进行教学手段和教学方法的改革，我尝试着综合运用下列方法，收到了一定效果。
（1）启发式。这种方法的特点是调动学生的思维，激发学生主动求知欲，适宜在富有哲理的散文教学中运用。在教学过程中，我经常通过同类、反类提问来启发学生，达到举一反三，变抽象为具体，变深奧为浅易。
（2）情景式。创设情景，学生参与表演，在轻松活泼的气氛中让学生体味学习的快乐。这种方法在小说、戏剧的教学中十分有效。例如，我在教《雷雨》（中职语文第三册第四单元第14课）时，指导学生演出代替讲解分析，充分表演台词，从台词中体会人物的情感。使课堂教学变严肃为游戏，寓教于乐。
（3）讨论式。“讨论式”是一种传统的教学方法，运用范围十分广泛，其运用的关键在于教师事先的精心设计和课堂宽松气氛的营造，否则就流于形式，达不到预期的效果。例如，我在教读《不求甚解》（中职语文第三册第一单元第5课）时，让学生在没读课文之前，就读书是要咬文嚼字还是不求甚解这一问题进行充分讨论，然后进行适当地点拨，这样不仅节约了时间，而且学生们在“知无不言，言无不尽”的讨论中完成了教学目标，锻炼了学生的口语表达能力。
（4）自主式。这种方法在课外阅读的教学效果甚佳。为了让学生深刻体会《边界望乡》（洛夫）（中职语文第三册第一单元第8课）中的浓浓的乡愁，先让他们去阅读并赏析余光中先生的《乡愁》，与之对比，这样一来，不仅巩固了所学知识，而且拓宽了阅读面，收到了“一石数鸟”的效果。
3师生情感倾注，鼓励激情语文
在平时的教学中，我们应坚持注入生活的激情，让语文课堂充满活跃的气氛，让学生充分地感悟语文作品，进入激情学习的状态，提高教学的主动性、灵动性、互动性。
那么激情从何而来呢？又怎么把激情洋溢呢？首先，在教学中教师要让全体学生动起来，收集作品中的话题，这是师生互动的前提，其实，中职学生的想象思维还是挺丰富的，只要抑制他们的长期养成的惰性，那么他们便可以从课本中来挖掘出许许多多的材料话题，如全方位鉴赏文学作品中的人物、情节、环境以及作者的写作主题、艺术风格等。也可以密切联系现实生活来发表自己独特的视角看法，如：结合作品从网络媒体中来谈时尚、谈作家、谈明星、谈网络等。其次，在教学中教师要让全体学生活起来，正确引导学生谈谈有意义有价值的健康话题。这样，让每位学生都有机会参与集体讨论并将自己认为有意义的看法说出来。
4打破封闭的学科课堂，外延社会大课堂
语文教学一直倡导“大语文教学观”，中职语文课更不能仅仅局限于这一科、局限于一堂课、局限于一所学校。 我紧紧抓住学科之外、教室之外、学校之外的一切有利于学生成长和发展的因素开展语文课外教育活动。如语文课外教育活动与观看优秀电影相结合，为名片撰文，为名著作导，编排小话剧等。让学生在实践中增长知识，增长才能，培养健康的个性特长。
总之，作为中职学校语文老师，必须对不同的学生采取不同的教育方式，要以学生为主体，高度重视学生在广阔的综合的教学空间里参与各种教学活动，想方设法营造浓厚的语文学习氛围，让语文讲学成为思想的课堂，让师生双方在激情、平等、开放、创新的教学的氛围中得到享受和提高。努力使学生在学习中发挥主动性、创造性、自主性，在使学生的个性得到充分发展的同时，不断提高综合素质。也只有这样，才能有效地改善中职语文的课堂教学，也才能改变中职学生萎靡的语文学习状态，使老师们从课堂尴尬中走出来。
参考文献：
[1] 周庆元.中等职业教育·语文教学指导书.
[2] 理查德L·威武.激情，成就一个老师[N].中国教育报.
[3] 程红兵，李镇西.关于语文教育人文精神的通信[Z].语文教学通讯.
[4] 郑逸龙.文学欣赏要以人为本[Z].中学语文教学.
作者简介：邓雁琼（1976—），女，中级职称（档案馆员），承担中职语文教学，工龄15年，湖南省劳动人事学校执教。
关键词：改革；外延；尴尬；信任；激活；激情
纵观各中职学校语文课堂（公开课除外），真有点惨不忍睹。如上课学习状态差，学生不是睡觉就是讲话，还有的玩手机、打游戏、听音乐、看无益课外书等。课堂气氛沉闷，教师的教学看上去井然有序，其实仿佛冥冥之音的催眠曲，真是困惑尴尬不已。怎样改变这种现状、走出尴尬呢？现谈谈本人的一点思考，供同行参考：
1激发学生的学习兴趣，用人格魅力吸引学生，取得学生的信任
中职学校的学生来源比较复杂，大部分源自普高落榜，或者成绩一般或较差担心无法入大学的初中生，所以素质一般，语文水平与能力普遍较差。他们在学习上主要存在的问题有：（1）学习态度不端正，迷恋玩乐、贪图享受，认为学习无用。（2）上进心不强，学习主动性不高。（3）学习方法不对路，学习效率低。（4）课堂上动手、动脑能力差，注意力明显不集中，学生很少主动提问题。究其原因，我们还得从激发学生学习语文的兴趣入手。
兴趣是最好的老师。无论做什么事情，只要是没兴趣，那么无论什么事情都做不好。如何激发学生的学习兴趣呢？首先，要弄清楚学生最感兴趣的是什么？就课程来讲，学生喜欢老师怎样上语文课？老师在语文课上讲解哪些知识才能满足学生的好奇心和求知欲？这些都很重要。
有一次上谈话课，我让学生用小纸条写出他们对语文课堂的要求和建议，收到了很多奇思巧想，比如学生提出来，学习课文的时候让我们一段一段的站起来朗读，不要总是默读；要经常改变一些讲解方式，加一些娱乐类的东西；在一周中选一节课让他们自由阅读，不要一点阅读的自由时间都没有；上早晚自习可以开个故事会，讲些小故事，搞点智力竞赛；多介绍一些名人的经历；多为他们读一些报刊上的优秀文章；多在网上查一些与课文相关的新鲜资料并说给他们听，等等。有了学生的这些创意为依托，在以后的教学中我就感觉如鱼得水一般，备课的时候笔下开始变得丰富多彩，上课思路也变得开阔起来。
2综合运用多种教学方法，激活课堂气氛
中职语文课不受学生欢迎的原因虽然是多方面的，但我认为主要是教学方法陈旧，要使中职语文课充满生机，必须进行教学手段和教学方法的改革，我尝试着综合运用下列方法，收到了一定效果。
（1）启发式。这种方法的特点是调动学生的思维，激发学生主动求知欲，适宜在富有哲理的散文教学中运用。在教学过程中，我经常通过同类、反类提问来启发学生，达到举一反三，变抽象为具体，变深奧为浅易。
（2）情景式。创设情景，学生参与表演，在轻松活泼的气氛中让学生体味学习的快乐。这种方法在小说、戏剧的教学中十分有效。例如，我在教《雷雨》（中职语文第三册第四单元第14课）时，指导学生演出代替讲解分析，充分表演台词，从台词中体会人物的情感。使课堂教学变严肃为游戏，寓教于乐。
（3）讨论式。“讨论式”是一种传统的教学方法，运用范围十分广泛，其运用的关键在于教师事先的精心设计和课堂宽松气氛的营造，否则就流于形式，达不到预期的效果。例如，我在教读《不求甚解》（中职语文第三册第一单元第5课）时，让学生在没读课文之前，就读书是要咬文嚼字还是不求甚解这一问题进行充分讨论，然后进行适当地点拨，这样不仅节约了时间，而且学生们在“知无不言，言无不尽”的讨论中完成了教学目标，锻炼了学生的口语表达能力。
（4）自主式。这种方法在课外阅读的教学效果甚佳。为了让学生深刻体会《边界望乡》（洛夫）（中职语文第三册第一单元第8课）中的浓浓的乡愁，先让他们去阅读并赏析余光中先生的《乡愁》，与之对比，这样一来，不仅巩固了所学知识，而且拓宽了阅读面，收到了“一石数鸟”的效果。
3师生情感倾注，鼓励激情语文
在平时的教学中，我们应坚持注入生活的激情，让语文课堂充满活跃的气氛，让学生充分地感悟语文作品，进入激情学习的状态，提高教学的主动性、灵动性、互动性。
那么激情从何而来呢？又怎么把激情洋溢呢？首先，在教学中教师要让全体学生动起来，收集作品中的话题，这是师生互动的前提，其实，中职学生的想象思维还是挺丰富的，只要抑制他们的长期养成的惰性，那么他们便可以从课本中来挖掘出许许多多的材料话题，如全方位鉴赏文学作品中的人物、情节、环境以及作者的写作主题、艺术风格等。也可以密切联系现实生活来发表自己独特的视角看法，如：结合作品从网络媒体中来谈时尚、谈作家、谈明星、谈网络等。其次，在教学中教师要让全体学生活起来，正确引导学生谈谈有意义有价值的健康话题。这样，让每位学生都有机会参与集体讨论并将自己认为有意义的看法说出来。
4打破封闭的学科课堂，外延社会大课堂
语文教学一直倡导“大语文教学观”，中职语文课更不能仅仅局限于这一科、局限于一堂课、局限于一所学校。 我紧紧抓住学科之外、教室之外、学校之外的一切有利于学生成长和发展的因素开展语文课外教育活动。如语文课外教育活动与观看优秀电影相结合，为名片撰文，为名著作导，编排小话剧等。让学生在实践中增长知识，增长才能，培养健康的个性特长。
总之，作为中职学校语文老师，必须对不同的学生采取不同的教育方式，要以学生为主体，高度重视学生在广阔的综合的教学空间里参与各种教学活动，想方设法营造浓厚的语文学习氛围，让语文讲学成为思想的课堂，让师生双方在激情、平等、开放、创新的教学的氛围中得到享受和提高。努力使学生在学习中发挥主动性、创造性、自主性，在使学生的个性得到充分发展的同时，不断提高综合素质。也只有这样，才能有效地改善中职语文的课堂教学，也才能改变中职学生萎靡的语文学习状态，使老师们从课堂尴尬中走出来。
参考文献：
[1] 周庆元.中等职业教育·语文教学指导书.
[2] 理查德L·威武.激情，成就一个老师[N].中国教育报.
[3] 程红兵，李镇西.关于语文教育人文精神的通信[Z].语文教学通讯.
[4] 郑逸龙.文学欣赏要以人为本[Z].中学语文教学.
作者简介：邓雁琼（1976—），女，中级职称（档案馆员），承担中职语文教学，工龄15年，湖南省劳动人事学校执教。