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摘要：目前，部分高校开设的机电工程专业教学存在教材内容滞后、实践教学时长占比较低、教学模式单一等问题，这导致学生出现了能力知识结构和社会发展需求脱节的现象，也引发了学生难以得到教师个性化辅导、一对一辅导而产生学艺不精的现象。在这种背景下，梳理出机电工程专业教学的现状问题，且围绕这些问题探讨出提高机电工程专业教学水平的路径是很有必要且意义重大的。
关键词：机电工程专业;教学水平;路径
步入21世纪后，社会生产力快速提高，机电领域的岗位分工也越来越细，机电技术设备更新越来越快，理论知识也迅速变化。社会的这种发展趋势要求机电工程专业在教学层面要做到与时俱进，以社会需求和行业发展动态为导向，来重构机电工程专业课程体系，创新教学模式，如此才能培养出高素质的机电应用型人才，为加速我国机电工程产业的转型升级提供人才支撑。
1.机电工程专业教学问题分析
1.1 教材内容滞后
当今时代，机电工程技术更新迭代的速度是非常快的，而机电工程专业的教材更新频率却跟不上机电工程技术的发展速度。部分教材内容老旧落后，知识形态较为单一，致使部分学生丧失了对实验教学的兴趣。很多高校没有邀请合作企业来围绕机电工程行业发展动态、用人需求、岗位特征等内容来编订出更贴合实际的机电工程教材，很多教材没有涉及到一些前沿的机电工程理论和机电工程操作技术，从而引发了教材内容和实际应用有所脱节的问题。例如，目前机电工程专业教学中的教材就存在验证性实验占比过多，且这些实验都较为浅显、缺乏深度的问题。教材的内容多是对机电工程应用理论知识的补充和完善，没有成为独立的、有特色的、有深度的教学板块。教材中的综合性探究实验占比过少，学生的探究能力、知识整合运用能力自然无法得到有效锻炼。
1.2 实践教学环节薄弱
机电工程专业涉及的知识面很广，涉及的知识点较多，其涉及机械制图、电力系统控制、自动化控制、工程力学、单片机与传感器等多方面的知识，而这些知识的内化是需要通过实践操作、真实体验来完成的。然而，目前的机电工程专业教学存在理论与实践教学脱节严重的问题，这些问题具体表现在以下三个方面：第一，理论教学与实践实训没有同步进行，学生总是在学完理论基础之后，才被安排去接触实验，去进行金工实习等，过长的时间导致学生的理论知识有所遗忘，从而引发了理论知识没有通过实操得到巩固，也没有有效指导实操过程来帮助学生掌握实践技能的问题;第二，实践教学时长较少，学生无法得到教师针对性的、个性化的辅导，很多学校还没有构建出理实一体化的教学基地。目前的机电工程专业实践教学首先存在实践课时设置少的问题，因为时长的局限、机器设备数量的局限和实践教师数量较少等因素的局限，很多学生得不到教师个性化辅导的机会，缺乏去操作研究机电设备的机会;第三，校企合作不够紧密，流连于形式。为了将学生孵化、转化成专业的机电技术人才，很多学校和企业达成了合作，制定出了订单式的人才培养模式。但双方利益目标的不一致，致使校企合作模式没有发挥其应有的保障作用，双方没有围绕教学内容的更新、教学计划的制度、教学基地的共建、教学管理的实施等来出台相应的制度和配套的保障措施。校企合作模式也成为了简单的观察体验活动，变成了由企业导师带领学生四处参观、随便讲讲、敷衍操作的形式主义，整个人才培养模式缺乏系统性、常态性、专业性和实效性，这自然会影响学生应用能力的提升。
1.3 教学模式较为单一
现阶段，机电工程专业的教学模式还存在形式单一等问题，具体表现为文本讲授教学、PPT教学、操作演示教学等教学模式的使用较为频繁，而翻转课堂教学、分层教学、项目式教学、校企合作实训、分组合作式等相对前沿、符合素质教育教学理念的教学模式的使用频次却极为有限。整个教学流程是由教师先进行讲解示范、操作演示，再由学生再根据教师的操作流程和教材实验指导来逐步完成操作任务为主。文本讲授教学、PPT教学以及操作演示模仿等教学模式都存在师生互动性不够、探讨性不足，没有对知识进行拓展延伸、细致讲解的缺陷，学生也缺乏自主探究、经验分享、合作实践的机会，这在很大程度上制约了机电工程教学质量的提高，也局限了学生就业能力的发展。
2.提升机电工程专业教学水平的路径
2.1 立足行业实际，重构机电工程教材内容与课程体系
首先，学校要获得合作企业的支持，聚集院校导师，企业技术骨干，机电行业的专家，贯彻双导师机制，组成一支理论知识丰富，实验技能出色的导师队伍;然后，派遣该导师队伍深入行业、企业内部进行岗位调研，了解机电工程岗位的用人标准、工作特征，明确掌握应聘、从事该岗位时，学生应该具备的素养和能力，以此来作为机电工程专业教学目标体系的设立依据，并对教材内容、教学活动进行调整、优化和改进;其次，构建机电工程专业网络教学平台，借由网络平台的优势来丰富机电工程专业的教学资源，并为学生提供线上学习、上传下载知识、分享交流经验、实践模拟仿真练习、获得教师远程指导的机会。网络教学平台可以将教学资源与行业变化、社会前沿相关资讯有机结合起来，从而通过对平台的更新来确保教学内容的前沿性，与社会实际的匹配性;最后，增加机电工程教学中的实践教学环节，尽可能地多增设一些综合性较强的探究性实验，为学生提供自主操作、实践演练的机会，从而帮助学生更快速地消化机电工程理论知识，让学生在探究实验、完成项目的过程中，以旧知识和技能为基础，生出新的智慧和感悟，进而不断完善知识的机电工程知识体系架构。
2.2 增加实践教学环节的时长，深化校企合作
首先，院校要适当减少理论课的时长，增加实践课的教学比例，最好要确保实践课的教学时长与理论课的教学时长相差无几，而且要让理论教学与实践教学同步进行，不要集中将实践课安排在期末阶段;其次，院校要构建出理实一体化的教学基地，减少学生在理論课教室与实践实训基地来回往跑的时间，完善教学基地的设备设施，并定期对学生开放，为有需求的学生提供操作体验的机会;最后，校企双方也要搭建校企合作实训基地，且出台对应的实训基地管理运行保障制度，确保校企双方指定的教学计划能够有序落地、逐一落实。校企双方要经常组织开展一些机电工程应用技能大赛，通过以赛促教、以赛促学的方式来激发学生的参与热情，让学生享受到应用机电工程知识解决实际问题的成就感、荣耀感，这同样有助于学生就业能力的发展。
2.3 创新机电工程专业的教学模式
机电工程专业的教师要不断革新自身的教学理念，创新课堂教学模式，立足于机电工程专业的特点、学生的个性特点、学生的学习基础来灵活选择教学模式，例如，落实分层教学模式来贯彻因材施教的理念，让每一位学生都能够有所进步;应用翻转课堂教学模式，来减少机电工程基础知识的教学时间，在课堂中集中探讨重难知识点，给教师留出更多的时间来对学生进行个性化辅导;使用远程教学模式来突破时空限制，帮助学生答疑解惑;运用项目式教学模式来培养学生的信息采编、整合与问题解决能力等……通过使用多种教学模式来全面培养学生的各项能力，促进其综合素养的提升，进而为学生的日后就业打下扎实基础。
3.结语
综上所述，机电工程专业具有综合性较强、实践性较强的特点。学生学好该学科，不仅要注重理论知识的学习，打下扎实牢固的理论知识，更需要在实践实训中获得磨砺和个性化的指导，才能透彻地掌握机电工程专业的各种技能。针对机电工程专业教学存在的一些问题，院校可以通过采取立足行业实际，重构机电工程教材内容与课程体系、增加实践教学环节的时长，深化校企合作、创新机电工程专业的教学模式等措施来解决，以此来提高机电工程专业的教学水平。
参考文献
[1]马林旭，庞党锋，熊浪.浅谈职业院校机电工程专业人才培养改革[J].职业，2021（06）：30-31.
[2]徐慧.浅析机电工程专业校企合作模式[J].内燃机与配件，2020（05）：271-272.
关键词：机电工程专业;教学水平;路径
步入21世纪后，社会生产力快速提高，机电领域的岗位分工也越来越细，机电技术设备更新越来越快，理论知识也迅速变化。社会的这种发展趋势要求机电工程专业在教学层面要做到与时俱进，以社会需求和行业发展动态为导向，来重构机电工程专业课程体系，创新教学模式，如此才能培养出高素质的机电应用型人才，为加速我国机电工程产业的转型升级提供人才支撑。
1.机电工程专业教学问题分析
1.1 教材内容滞后
当今时代，机电工程技术更新迭代的速度是非常快的，而机电工程专业的教材更新频率却跟不上机电工程技术的发展速度。部分教材内容老旧落后，知识形态较为单一，致使部分学生丧失了对实验教学的兴趣。很多高校没有邀请合作企业来围绕机电工程行业发展动态、用人需求、岗位特征等内容来编订出更贴合实际的机电工程教材，很多教材没有涉及到一些前沿的机电工程理论和机电工程操作技术，从而引发了教材内容和实际应用有所脱节的问题。例如，目前机电工程专业教学中的教材就存在验证性实验占比过多，且这些实验都较为浅显、缺乏深度的问题。教材的内容多是对机电工程应用理论知识的补充和完善，没有成为独立的、有特色的、有深度的教学板块。教材中的综合性探究实验占比过少，学生的探究能力、知识整合运用能力自然无法得到有效锻炼。
1.2 实践教学环节薄弱
机电工程专业涉及的知识面很广，涉及的知识点较多，其涉及机械制图、电力系统控制、自动化控制、工程力学、单片机与传感器等多方面的知识，而这些知识的内化是需要通过实践操作、真实体验来完成的。然而，目前的机电工程专业教学存在理论与实践教学脱节严重的问题，这些问题具体表现在以下三个方面：第一，理论教学与实践实训没有同步进行，学生总是在学完理论基础之后，才被安排去接触实验，去进行金工实习等，过长的时间导致学生的理论知识有所遗忘，从而引发了理论知识没有通过实操得到巩固，也没有有效指导实操过程来帮助学生掌握实践技能的问题;第二，实践教学时长较少，学生无法得到教师针对性的、个性化的辅导，很多学校还没有构建出理实一体化的教学基地。目前的机电工程专业实践教学首先存在实践课时设置少的问题，因为时长的局限、机器设备数量的局限和实践教师数量较少等因素的局限，很多学生得不到教师个性化辅导的机会，缺乏去操作研究机电设备的机会;第三，校企合作不够紧密，流连于形式。为了将学生孵化、转化成专业的机电技术人才，很多学校和企业达成了合作，制定出了订单式的人才培养模式。但双方利益目标的不一致，致使校企合作模式没有发挥其应有的保障作用，双方没有围绕教学内容的更新、教学计划的制度、教学基地的共建、教学管理的实施等来出台相应的制度和配套的保障措施。校企合作模式也成为了简单的观察体验活动，变成了由企业导师带领学生四处参观、随便讲讲、敷衍操作的形式主义，整个人才培养模式缺乏系统性、常态性、专业性和实效性，这自然会影响学生应用能力的提升。
1.3 教学模式较为单一
现阶段，机电工程专业的教学模式还存在形式单一等问题，具体表现为文本讲授教学、PPT教学、操作演示教学等教学模式的使用较为频繁，而翻转课堂教学、分层教学、项目式教学、校企合作实训、分组合作式等相对前沿、符合素质教育教学理念的教学模式的使用频次却极为有限。整个教学流程是由教师先进行讲解示范、操作演示，再由学生再根据教师的操作流程和教材实验指导来逐步完成操作任务为主。文本讲授教学、PPT教学以及操作演示模仿等教学模式都存在师生互动性不够、探讨性不足，没有对知识进行拓展延伸、细致讲解的缺陷，学生也缺乏自主探究、经验分享、合作实践的机会，这在很大程度上制约了机电工程教学质量的提高，也局限了学生就业能力的发展。
2.提升机电工程专业教学水平的路径
2.1 立足行业实际，重构机电工程教材内容与课程体系
首先，学校要获得合作企业的支持，聚集院校导师，企业技术骨干，机电行业的专家，贯彻双导师机制，组成一支理论知识丰富，实验技能出色的导师队伍;然后，派遣该导师队伍深入行业、企业内部进行岗位调研，了解机电工程岗位的用人标准、工作特征，明确掌握应聘、从事该岗位时，学生应该具备的素养和能力，以此来作为机电工程专业教学目标体系的设立依据，并对教材内容、教学活动进行调整、优化和改进;其次，构建机电工程专业网络教学平台，借由网络平台的优势来丰富机电工程专业的教学资源，并为学生提供线上学习、上传下载知识、分享交流经验、实践模拟仿真练习、获得教师远程指导的机会。网络教学平台可以将教学资源与行业变化、社会前沿相关资讯有机结合起来，从而通过对平台的更新来确保教学内容的前沿性，与社会实际的匹配性;最后，增加机电工程教学中的实践教学环节，尽可能地多增设一些综合性较强的探究性实验，为学生提供自主操作、实践演练的机会，从而帮助学生更快速地消化机电工程理论知识，让学生在探究实验、完成项目的过程中，以旧知识和技能为基础，生出新的智慧和感悟，进而不断完善知识的机电工程知识体系架构。
2.2 增加实践教学环节的时长，深化校企合作
首先，院校要适当减少理论课的时长，增加实践课的教学比例，最好要确保实践课的教学时长与理论课的教学时长相差无几，而且要让理论教学与实践教学同步进行，不要集中将实践课安排在期末阶段;其次，院校要构建出理实一体化的教学基地，减少学生在理論课教室与实践实训基地来回往跑的时间，完善教学基地的设备设施，并定期对学生开放，为有需求的学生提供操作体验的机会;最后，校企双方也要搭建校企合作实训基地，且出台对应的实训基地管理运行保障制度，确保校企双方指定的教学计划能够有序落地、逐一落实。校企双方要经常组织开展一些机电工程应用技能大赛，通过以赛促教、以赛促学的方式来激发学生的参与热情，让学生享受到应用机电工程知识解决实际问题的成就感、荣耀感，这同样有助于学生就业能力的发展。
2.3 创新机电工程专业的教学模式
机电工程专业的教师要不断革新自身的教学理念，创新课堂教学模式，立足于机电工程专业的特点、学生的个性特点、学生的学习基础来灵活选择教学模式，例如，落实分层教学模式来贯彻因材施教的理念，让每一位学生都能够有所进步;应用翻转课堂教学模式，来减少机电工程基础知识的教学时间，在课堂中集中探讨重难知识点，给教师留出更多的时间来对学生进行个性化辅导;使用远程教学模式来突破时空限制，帮助学生答疑解惑;运用项目式教学模式来培养学生的信息采编、整合与问题解决能力等……通过使用多种教学模式来全面培养学生的各项能力，促进其综合素养的提升，进而为学生的日后就业打下扎实基础。
3.结语
综上所述，机电工程专业具有综合性较强、实践性较强的特点。学生学好该学科，不仅要注重理论知识的学习，打下扎实牢固的理论知识，更需要在实践实训中获得磨砺和个性化的指导，才能透彻地掌握机电工程专业的各种技能。针对机电工程专业教学存在的一些问题，院校可以通过采取立足行业实际，重构机电工程教材内容与课程体系、增加实践教学环节的时长，深化校企合作、创新机电工程专业的教学模式等措施来解决，以此来提高机电工程专业的教学水平。
参考文献
[1]马林旭，庞党锋，熊浪.浅谈职业院校机电工程专业人才培养改革[J].职业，2021（06）：30-31.
[2]徐慧.浅析机电工程专业校企合作模式[J].内燃机与配件，2020（05）：271-272.