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摘要：教学是一次合作过程，采用适合的教学方法，让学生快速对知识进行内化，促进学生综合性发展的同时，分层教学法有效运用，提高初中数学课堂教学质量。教学改革环境下，教师与学生重新定位，分析学生不同层次以及学习基础，采用适合的教学方法，有针对性的提升学生的学习效果，分层教学法在初中数学课堂教学中的有效运用，需要教师了解学生，深入教学，精心进行分层教学设计，分层评价和分层实践中，学生形成数学思维，学会解决问题的方法，分层空间内实现学生的全面发展。
关键词：分层教学法 初中数学课堂教学 实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中数学教学紧跟时代发展步伐，在以学生为主体，构建满足学生的分层教学方式，让学生在逐层思维的递进中，突出个性化发展优势，培养学生的逻辑思维以及发散思维，知识点的有效联系中，提升学生的创新学习能力。教师在教学过程中，选择适合的分层教学环境，让学生在课堂教学中，真正感受到分层学习的优势，满足学生心理需求以及学科需要的同时，不同的层次环节中实施因材施教。
一、初中数学课堂教学
受传统教学模式的影响，初中数学教学仍然存在着不同的问题，教师在教学过程中解决教学方法单一，教学内容过于重复的现象，分层教学法助推传统教学模式向创新教学模式过渡，让学生感受到课堂教学的与众不同，激发学生探索兴趣的同时，相应的层次空间内提升思维能力，促进学生主动进行学习探索。初中阶段正是学生思维发展突飞猛进的阶段，在这一阶段让学生掌握正确的学习方法，采用适合的解决问题方式，进行自主学习，通过实践操作推理假設以及有效的归纳，形成对数学整体知识的不断提炼，养成良好的学习习惯，提升整体课堂教学效率。
（一）分层教学法应用优势
分层教学法已经成为初中数学课堂教学的常用方法，教师在教学中改变传统教学观念，规避课堂教学中的不利因素，实施分层教学法的过程中，促进教学改革实质性发展，保持科学合理有针对性的进行教学的有效调整，采用不同教学方案进行教学实践中，依据学生的学情以及实际学习状况进行层次的明确，分层实践体现出学生的个性化发展。实现学生思维的启发以及学习的创新实践，弥补学生知识短板的同时，促进学生自主学习和自主探索，快速解决问题的基础上，实现学生的综合性发展。
（二）教师做好分层准备，创新实践
教师在教学过程中，采用分层教学法需要做好分层准备，教师营造适合学生学习的有效环境，相互合作积极探索中，引导学生对数学学习产生学习兴趣。教师积极的与学生进行接触，了解学生的个性特点以及实际学习情况，学生知识能力的基础上，进行教学分层设计，每一名学生都能有所收获，不断进步。教师采用分层教学法，进行初中数学课堂教学的有效创新，在实施分层提问以及分层辅导中，学生感受到学习是享受的，积极互动以及合作应对。
二、分层教学法在初中数学课堂教学中的实践策略
分层教学法在初中数学课堂中的有效构建，需要进行教学总结和教学的反思，明确分层教学法不同原则的同时，将理论结合于实践，解决课堂教学中的不同问题，满足学生的学习需要。教师在教学准备中明确学生的不同学习任务，让学生在思维的临界点，进行学习和实践，突出学生学习自主性以及创新性，提升学生的学习应变能力，让学生在潜移默化中改变学习方式，构建数学学习新思路。
（一）教师突出学生的主体性，合理进行分层
初中数学课堂教师作为教学的主导，应当树立以生为本的理念，真正让学生融入到课堂教学环境，发挥自身的学习优势，合理构建数学学习情境中达到课堂教学的相互合作和相互促进。教师增强与学生之间的感情交流，思维的碰撞中采用科学合理的分层教学方法，让学生获得有效的进步。例如在学习图形的平移时，教师主动将教学内容与生活相联系，让学生在生活中认识平移，探究平移后的图形效果。接着教师采用分层教学法，让学生在开放式的空间内进行平移性质以及平移特点的总结，通过实际动手、推理以及思维的延伸，构建平移的知识结构，整个过程中教师认真观察，合理进行分层，哪位同学能够画出平移后的图形，是如何做到的？学生与教师的思维碰撞中，形成平移学习情境，空间感知中学生自主探索、自主验证，提升学生的学习效果。
（二）有针对性的分层评价，进行线上实践的反馈
教师采用分层教学法进行教学实践，主动与学生进行联系，构建适合的分层教学方案，整个教学过程中，有针对性的解决学生心中的疑惑，让学生自主进行数学的有效探索，培养学生的发散思维。教师有针对性的采用分层评价的方式，让学生在思维的逐层递进中，主动形成学习探索意识，采用线上分层实践反馈，提升教学效果。例如在学习合并同类项时，教师在教学中，采用合并同类项意义的有效探索方式，进行合并同类项的学习，在分层实践的过程中，让学生通过多项式进行合并同类项的归类方式总结，有针对性采用分层评价的方式，启发学生的思维活跃度，课后作业采用分层的形式，思维的有效延伸中，教师积极的互动，形成分层教学的反馈。
结束语
教师对初中数学分层教学法进行不断的实践与探索，动态化管理中优化学生的知识结构，取得良好的教学效果，科学合理的分层实践，发挥分层教学法的最大价值。
参考文献
[1]李茂尧.初中数学分层教学探究[J].四川职业技术学院学报，2011，21（1）：92-93.
[2]马玉娟.论生本理念指导下的初中数学分层教学[J].考试周刊，2016（12）：69.
关键词：分层教学法 初中数学课堂教学 实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中数学教学紧跟时代发展步伐，在以学生为主体，构建满足学生的分层教学方式，让学生在逐层思维的递进中，突出个性化发展优势，培养学生的逻辑思维以及发散思维，知识点的有效联系中，提升学生的创新学习能力。教师在教学过程中，选择适合的分层教学环境，让学生在课堂教学中，真正感受到分层学习的优势，满足学生心理需求以及学科需要的同时，不同的层次环节中实施因材施教。
一、初中数学课堂教学
受传统教学模式的影响，初中数学教学仍然存在着不同的问题，教师在教学过程中解决教学方法单一，教学内容过于重复的现象，分层教学法助推传统教学模式向创新教学模式过渡，让学生感受到课堂教学的与众不同，激发学生探索兴趣的同时，相应的层次空间内提升思维能力，促进学生主动进行学习探索。初中阶段正是学生思维发展突飞猛进的阶段，在这一阶段让学生掌握正确的学习方法，采用适合的解决问题方式，进行自主学习，通过实践操作推理假設以及有效的归纳，形成对数学整体知识的不断提炼，养成良好的学习习惯，提升整体课堂教学效率。
（一）分层教学法应用优势
分层教学法已经成为初中数学课堂教学的常用方法，教师在教学中改变传统教学观念，规避课堂教学中的不利因素，实施分层教学法的过程中，促进教学改革实质性发展，保持科学合理有针对性的进行教学的有效调整，采用不同教学方案进行教学实践中，依据学生的学情以及实际学习状况进行层次的明确，分层实践体现出学生的个性化发展。实现学生思维的启发以及学习的创新实践，弥补学生知识短板的同时，促进学生自主学习和自主探索，快速解决问题的基础上，实现学生的综合性发展。
（二）教师做好分层准备，创新实践
教师在教学过程中，采用分层教学法需要做好分层准备，教师营造适合学生学习的有效环境，相互合作积极探索中，引导学生对数学学习产生学习兴趣。教师积极的与学生进行接触，了解学生的个性特点以及实际学习情况，学生知识能力的基础上，进行教学分层设计，每一名学生都能有所收获，不断进步。教师采用分层教学法，进行初中数学课堂教学的有效创新，在实施分层提问以及分层辅导中，学生感受到学习是享受的，积极互动以及合作应对。
二、分层教学法在初中数学课堂教学中的实践策略
分层教学法在初中数学课堂中的有效构建，需要进行教学总结和教学的反思，明确分层教学法不同原则的同时，将理论结合于实践，解决课堂教学中的不同问题，满足学生的学习需要。教师在教学准备中明确学生的不同学习任务，让学生在思维的临界点，进行学习和实践，突出学生学习自主性以及创新性，提升学生的学习应变能力，让学生在潜移默化中改变学习方式，构建数学学习新思路。
（一）教师突出学生的主体性，合理进行分层
初中数学课堂教师作为教学的主导，应当树立以生为本的理念，真正让学生融入到课堂教学环境，发挥自身的学习优势，合理构建数学学习情境中达到课堂教学的相互合作和相互促进。教师增强与学生之间的感情交流，思维的碰撞中采用科学合理的分层教学方法，让学生获得有效的进步。例如在学习图形的平移时，教师主动将教学内容与生活相联系，让学生在生活中认识平移，探究平移后的图形效果。接着教师采用分层教学法，让学生在开放式的空间内进行平移性质以及平移特点的总结，通过实际动手、推理以及思维的延伸，构建平移的知识结构，整个过程中教师认真观察，合理进行分层，哪位同学能够画出平移后的图形，是如何做到的？学生与教师的思维碰撞中，形成平移学习情境，空间感知中学生自主探索、自主验证，提升学生的学习效果。
（二）有针对性的分层评价，进行线上实践的反馈
教师采用分层教学法进行教学实践，主动与学生进行联系，构建适合的分层教学方案，整个教学过程中，有针对性的解决学生心中的疑惑，让学生自主进行数学的有效探索，培养学生的发散思维。教师有针对性的采用分层评价的方式，让学生在思维的逐层递进中，主动形成学习探索意识，采用线上分层实践反馈，提升教学效果。例如在学习合并同类项时，教师在教学中，采用合并同类项意义的有效探索方式，进行合并同类项的学习，在分层实践的过程中，让学生通过多项式进行合并同类项的归类方式总结，有针对性采用分层评价的方式，启发学生的思维活跃度，课后作业采用分层的形式，思维的有效延伸中，教师积极的互动，形成分层教学的反馈。
结束语
教师对初中数学分层教学法进行不断的实践与探索，动态化管理中优化学生的知识结构，取得良好的教学效果，科学合理的分层实践，发挥分层教学法的最大价值。
参考文献
[1]李茂尧.初中数学分层教学探究[J].四川职业技术学院学报，2011，21（1）：92-93.
[2]马玉娟.论生本理念指导下的初中数学分层教学[J].考试周刊，2016（12）：69.