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唯物辩证法认为：联系具有客观性，即事物之间的联系是事物本身所固有的，不是主观臆想的；联系具普遍性和多样性。
教学是一个复杂的双边活动，它与现实生活的联系更是千丝万缕。所以对教学这一活动，我们应该坚持用联系的眼光看问题。
俗话说：台上一分钟，台下十年功。我们教师虽然没有那么夸张，但为了上好一堂课，教师功在课下却绝不能少下。教师不仅要融会贯通各个相关学科知识，还要多方联系，才能更好的完成教学教育活动。
作为一名小学英语教师，首先要有跨文化交际意识，了解中外文化的差异。要有丰富的专业知识，还要懂得教育学，心理学，掌握小学生的心理特点，如：好的愿望与心理准备不足；情感与理智的不协调统一：进取心强与自制力弱的矛盾。知道了这些，在教学的过程中，教师就要多引导，多教育，在教学过程中做到有的放矢，扬长避短。教师要懂得先进的教育理念和教学模式。象山东杜郎口中学自主创新的“三三六”自主学习模式；江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式；河北衡水中学的“三转五让”教学模式；永威的“先学后教，当堂训练”的教学模式；北京现代教学研究所所长马承的英语“三位一体”教学法，即字母、音素、音标”三位一体的教学。当前，教学模式正从单一性向综合性发展；从以“教”为主向重“学”的方向发展；从经验归纳型向理论演绎型发展。作为一个教师，不能只会运用一种教学模式，而应从培养学生终身发展能力的初衷出发，灵活运用多种多样的教学模式，才会取得较好的教学效果。不仅从现代学，还应从古代学，一些流传经久的古训，言简意赅。“亲其师，信其道”告诉我们应该做一个有亲和力的老师，这样学生才会喜欢学习你教的课程，不能否认，经常听说一些孩子因为不喜欢某个老师就不学习这个老师教的课程，或者不认真学习。“授人以鱼不如授之以渔”告诉我们教给学生学习能力比教给他们知识更重要。“循循善诱”告诉我们要引导学生有步骤的学习；“因材施教”告诉我们要分层次要求教育学生，要给学生惦着脚尖够到的快乐和自信……
英语学习与生活联系更是密切，陶行知提出了生活即教育，社会即学校，教学做合一的教育思想。小学生学习英语，就是在说说唱唱，玩玩演演中来学的，课堂上应多设计一些游戏与活动，这样能提升学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师。这些我们能从电视，网络、报刊，书籍、杂志上得到启发，如电视上一些娱乐游戏，我们都可以把它的形式借鉴到课堂教学中来。把一些电视上的小品故事改编成英语小品，或者一些英文版的小品。象《小红帽》，《三只小猪》《狼来了》《白雪公主》等。学生们会很乐于表演，而一些简单有趣的与教学内容相关的英语动画片，更是可以直接搬到课堂上来，这对激发学生兴趣，有好的作用。可以改编一些英语歌曲，让学生记得更牢。可以让学生即兴表演一些情景剧，如学到买东西的，问路的，问候语，过生日，能力方面做动作跑跑跳跳的。课堂上学到的知识，可以课下回家让他们同家长用英语交流一下。而课堂上学到用到的东西，也可以让学生课下准备，象一些实物，照片。如学习到水果，食品，谈论家人用到照片。课下读一些简单的英语书籍，即丰富了知识，又激发了学习兴趣。英语作为一门语言，其实可以有无限的使用空间。
教师，学生，家长应多联系，让家长了解学生的动态，而教师要想全面了解学生，也离不开与家长的沟通，这是三位一体育人网络的构成。尤其对于一些问题学生，其根源很多与家长有关，他们或者不会教育，只是一味简单粗暴的解决问题，或者有心无力，自己工作忙，到家就想休息，或者认为既然把学生交到学校，那么自己就没有责任教育等等多种情况。这时候，教师不但要教育学生，还要开导家长，每一位家长，都盼望自己的孩子健康成长、都希望自己的孩子学习成绩在班级甚至于在年级名列前茅，但现实中有一部分孩子学习成绩始终上不去，有的学生学习成绩还可以，但出现道德失衡、行为失当现象，甚至走向犯罪道路。为此，相当一部分家长把出现问题的原因归咎于学校、怪罪于任课老师，其实这是片面的，不正确的。 孩子学习成绩不好、出现这样那样的问题，原因是多方面的，其中一个重要原因就是家庭教育。而关于家庭教育问题一旦体现在学生身上，如果老师不与家长沟通，有的家长是意识不到的。教师应多与学生沟通，对于学生，教师的沟通更是必要，近年来不断有一些学生有惊人的举动发生，如打架斗殴，这些学生绝大部分是有前期思想表现的，如果教师及时发现与家长共同说服沟通教育，会有很大的帮助
教学中的记忆和遗忘是教学过程中始终存在的一对矛盾，英语教学中要记住单词，句子，记忆量很大。所以，教师要了解一下著名艾宾浩斯遗忘曲线。 德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现人类大脑对新事物遗忘的规律。一般记住后，在5分钟后重复一遍，20分钟后再重复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就会记得很牢。这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。我们可以从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，从而提升自我记忆能力。
课堂教学是教育教学活动的核心环节，在课堂教学环节中，教师如何把知识更高效的传授给学生，其中最重要的一点是要关注学生的“神”。物理学上有一个使用频率非常高的词“共振”，而声学中的共振现象叫做“共鸣”，共鸣也指思想上或感情上的相互感染而产生的情绪。我们常感叹孩子们说：看电视看电脑玩游戏兴趣十足，一学校就心不在焉。但我们要化抱怨为动力，寻找自己的原因。记得有一次外出听课，一为老师讲课时，台下有些乱，这位老师满脸微笑的说，你们说话，责任不在你们，在我，是我讲的内容不够生动吸引人，所以你们不愿意听。于是这位老师更加声情并茂的继续讲，台下再也没人乱说话，静极了。这位老师给我的是终身难忘的经历，此后每次上课，我都会感受学生是否学的认真，高兴。我们的学生即便不听课，他们也许不会乱说话，但老师可以从他们的眼神表情中感受出来，有时也许他们疲倦了一种教学方式，如长时间的听、说或写，这时教师要变换教学方法，而不能视而不见，一味的压制课堂。教师与学生之间产生和谐共振，才能打造高效课堂。
与教学有关的，老师还要了解很多，象智商与情商的关系，因为研究发现，影响一个人成功的主要因素不是智商，而是情商，对学习也是这样，一个脑子聪明，但读不好书的学生也有很多；学习习惯的培养，对学习的影响更是巨大……
总之，课堂教学是一个复杂的过程，与我们的周围环境事物存在着千丝万缕的联系，教师要多思考，多努力，做到触类旁通。我们不仅要关注课内，还要关注课外，不仅要关注专业知识，还要关注相关学科知识，既要关注校内，又要关注社会。让我们用联系的全面的发展的眼光看问题，让我们的教学工作与时俱进，让我们为培养出学好习，会学习，有知识，会用知识，不仅能用知识成就自己，还能用知识建设祖国，推动社会发展的人才而努力。
教学是一个复杂的双边活动，它与现实生活的联系更是千丝万缕。所以对教学这一活动，我们应该坚持用联系的眼光看问题。
俗话说：台上一分钟，台下十年功。我们教师虽然没有那么夸张，但为了上好一堂课，教师功在课下却绝不能少下。教师不仅要融会贯通各个相关学科知识，还要多方联系，才能更好的完成教学教育活动。
作为一名小学英语教师，首先要有跨文化交际意识，了解中外文化的差异。要有丰富的专业知识，还要懂得教育学，心理学，掌握小学生的心理特点，如：好的愿望与心理准备不足；情感与理智的不协调统一：进取心强与自制力弱的矛盾。知道了这些，在教学的过程中，教师就要多引导，多教育，在教学过程中做到有的放矢，扬长避短。教师要懂得先进的教育理念和教学模式。象山东杜郎口中学自主创新的“三三六”自主学习模式；江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式；河北衡水中学的“三转五让”教学模式；永威的“先学后教，当堂训练”的教学模式；北京现代教学研究所所长马承的英语“三位一体”教学法，即字母、音素、音标”三位一体的教学。当前，教学模式正从单一性向综合性发展；从以“教”为主向重“学”的方向发展；从经验归纳型向理论演绎型发展。作为一个教师，不能只会运用一种教学模式，而应从培养学生终身发展能力的初衷出发，灵活运用多种多样的教学模式，才会取得较好的教学效果。不仅从现代学，还应从古代学，一些流传经久的古训，言简意赅。“亲其师，信其道”告诉我们应该做一个有亲和力的老师，这样学生才会喜欢学习你教的课程，不能否认，经常听说一些孩子因为不喜欢某个老师就不学习这个老师教的课程，或者不认真学习。“授人以鱼不如授之以渔”告诉我们教给学生学习能力比教给他们知识更重要。“循循善诱”告诉我们要引导学生有步骤的学习；“因材施教”告诉我们要分层次要求教育学生，要给学生惦着脚尖够到的快乐和自信……
英语学习与生活联系更是密切，陶行知提出了生活即教育，社会即学校，教学做合一的教育思想。小学生学习英语，就是在说说唱唱，玩玩演演中来学的，课堂上应多设计一些游戏与活动，这样能提升学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师。这些我们能从电视，网络、报刊，书籍、杂志上得到启发，如电视上一些娱乐游戏，我们都可以把它的形式借鉴到课堂教学中来。把一些电视上的小品故事改编成英语小品，或者一些英文版的小品。象《小红帽》，《三只小猪》《狼来了》《白雪公主》等。学生们会很乐于表演，而一些简单有趣的与教学内容相关的英语动画片，更是可以直接搬到课堂上来，这对激发学生兴趣，有好的作用。可以改编一些英语歌曲，让学生记得更牢。可以让学生即兴表演一些情景剧，如学到买东西的，问路的，问候语，过生日，能力方面做动作跑跑跳跳的。课堂上学到的知识，可以课下回家让他们同家长用英语交流一下。而课堂上学到用到的东西，也可以让学生课下准备，象一些实物，照片。如学习到水果，食品，谈论家人用到照片。课下读一些简单的英语书籍，即丰富了知识，又激发了学习兴趣。英语作为一门语言，其实可以有无限的使用空间。
教师，学生，家长应多联系，让家长了解学生的动态，而教师要想全面了解学生，也离不开与家长的沟通，这是三位一体育人网络的构成。尤其对于一些问题学生，其根源很多与家长有关，他们或者不会教育，只是一味简单粗暴的解决问题，或者有心无力，自己工作忙，到家就想休息，或者认为既然把学生交到学校，那么自己就没有责任教育等等多种情况。这时候，教师不但要教育学生，还要开导家长，每一位家长，都盼望自己的孩子健康成长、都希望自己的孩子学习成绩在班级甚至于在年级名列前茅，但现实中有一部分孩子学习成绩始终上不去，有的学生学习成绩还可以，但出现道德失衡、行为失当现象，甚至走向犯罪道路。为此，相当一部分家长把出现问题的原因归咎于学校、怪罪于任课老师，其实这是片面的，不正确的。 孩子学习成绩不好、出现这样那样的问题，原因是多方面的，其中一个重要原因就是家庭教育。而关于家庭教育问题一旦体现在学生身上，如果老师不与家长沟通，有的家长是意识不到的。教师应多与学生沟通，对于学生，教师的沟通更是必要，近年来不断有一些学生有惊人的举动发生，如打架斗殴，这些学生绝大部分是有前期思想表现的，如果教师及时发现与家长共同说服沟通教育，会有很大的帮助
教学中的记忆和遗忘是教学过程中始终存在的一对矛盾，英语教学中要记住单词，句子，记忆量很大。所以，教师要了解一下著名艾宾浩斯遗忘曲线。 德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现人类大脑对新事物遗忘的规律。一般记住后，在5分钟后重复一遍，20分钟后再重复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就会记得很牢。这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。我们可以从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，从而提升自我记忆能力。
课堂教学是教育教学活动的核心环节，在课堂教学环节中，教师如何把知识更高效的传授给学生，其中最重要的一点是要关注学生的“神”。物理学上有一个使用频率非常高的词“共振”，而声学中的共振现象叫做“共鸣”，共鸣也指思想上或感情上的相互感染而产生的情绪。我们常感叹孩子们说：看电视看电脑玩游戏兴趣十足，一学校就心不在焉。但我们要化抱怨为动力，寻找自己的原因。记得有一次外出听课，一为老师讲课时，台下有些乱，这位老师满脸微笑的说，你们说话，责任不在你们，在我，是我讲的内容不够生动吸引人，所以你们不愿意听。于是这位老师更加声情并茂的继续讲，台下再也没人乱说话，静极了。这位老师给我的是终身难忘的经历，此后每次上课，我都会感受学生是否学的认真，高兴。我们的学生即便不听课，他们也许不会乱说话，但老师可以从他们的眼神表情中感受出来，有时也许他们疲倦了一种教学方式，如长时间的听、说或写，这时教师要变换教学方法，而不能视而不见，一味的压制课堂。教师与学生之间产生和谐共振，才能打造高效课堂。
与教学有关的，老师还要了解很多，象智商与情商的关系，因为研究发现，影响一个人成功的主要因素不是智商，而是情商，对学习也是这样，一个脑子聪明，但读不好书的学生也有很多；学习习惯的培养，对学习的影响更是巨大……
总之，课堂教学是一个复杂的过程，与我们的周围环境事物存在着千丝万缕的联系，教师要多思考，多努力，做到触类旁通。我们不仅要关注课内，还要关注课外，不仅要关注专业知识，还要关注相关学科知识，既要关注校内，又要关注社会。让我们用联系的全面的发展的眼光看问题，让我们的教学工作与时俱进，让我们为培养出学好习，会学习，有知识，会用知识，不仅能用知识成就自己，还能用知识建设祖国，推动社会发展的人才而努力。