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一、把主动权交给孩子激发兴趣，促进孩子坚持行为
我们要培养孩子的坚持行为，首先应该以兴趣为切入点，为坚持行为的培养搭建最好的平台，这样孩子才能得到最好的发展。但是我认为孩子的兴趣不是单靠老师引发的，而是孩子自发的，给他们一个平台把主动权交给他们自己，我们才好及时发现孩子的兴趣，培养孩子的毅力，将孩子感兴趣的点与我们的培养目标相联系，这样在活动中孩子只要对事情感兴趣了，就能把事情坚持到底，就为孩子坚持行为的培养打下了一个良好的基础。
1、让孩子自己决定活动的内容和形式。在开展区域活动的时候我们要与孩子一起商讨活动的内容和形式了解孩子的需要，让孩子有权力自己决定活动的内容和形式，在需要的基础上开展一些对孩子有益的感兴趣的活动内容，只有他们感兴趣了他们就能排除干扰、克服困难、将目的贯彻到底，只有他们自己决定的事情，才能有内在的动力支持着他们完成任务。
2、让孩子自己收集、准备材料。南京师范大学的虞教授说过：“幼儿园的学习从准备的时候就开始了，我们要把准备的机会留给孩子，教师不包办不能剥夺孩子学习的机会”，我们要把主动权放给孩子，让他们自己准备需要的材料，教师和家长只要给予技术的指导就可以了，这样可以提高孩子做事的坚持性。
二、以技能技巧为保障，促进坚持
传授给孩子操作时必要的技能技巧是非常重要的，也是将目的贯彻到底的前提。在区域活动中经常会遇到这样的一种情况：当孩子明白了自己要做的事情之后，也很想把事情给做完，但有的时候还是不能坚持把一件事情做到底。为什么呢？在这里有一个非常重要的问题，那就是孩子缺乏操作的技能技巧，这也是他们无法克服的障碍。比如；在泥工区孩子在做小鸭子，鸭子的嘴巴怎么做都不像，这个时候需要老师的指导，以此来树立信心，将目标贯彻到底。在中班的美工区，教会孩子如何使用剪刀，在建筑区让孩子学会搭建的技巧等。
三、教师语言奖励和同伴的帮助，让孩子获得新经验。促进坚持行为的发展
1、同伴的帮助。在幼儿园的各种活动中同伴之间的作用是不可低估的，在遇到困难的时候可以借助同伴的经验，让自己的活动坚持下去。案例；在建筑区两个孩子在搭房子，甲是一个能力比较强的孩子，不一会儿搭出了他心目中的房子，乙搭了一半不知道门应该怎么搭建了，他就看了看甲，结果还是没搭好，甲就主动示范说：“门应该是这样搭的，不然会倒掉的”，乙就借助同伴的经验来完成自己的作品，让自己能把这件事情坚持的做下来，以此也说明同伴的帮助是很重要的。
2、教师语言的激励。孩子们渴望得到老师的关注，老师给孩子更多的关爱是他们信心的来源和支持。我们要及时的发现孩子的成功向他们提出表扬，都会使他信心倍增，可以成为孩子坚持下去的最大动力。
在关键时刻，教师充分发挥语言的激励功能，促进幼儿坚持完成任务。比如：在沙土区孩子们准备建造一座碉堡，对于能力弱得孩子教师先给予充分的肯定，表扬他地基做的好，并提出要求：要是能把碉堡做起来就更好了，在建筑区老师要表扬把积木等物品放回原处，并摆放整齐的孩子。对于那些在活动中不能坚持把活动场地收拾干净、整洁，坚持行为较差的让幼儿，要严格要求，懂得规则，要让他们知道做事要有始有终，不能半途而废。
3、教师适时的介入。教师的介入不是包办，在活动中，有一些老师怕孩子做不好，达不到自己预设的目的，因而会出现包办的情况，不让孩子做一些力所能及的事。当孩子在遇到困难不是鼓励孩子去克服困难，坚持到底把事情做成功，而是包办代替。不给予孩子锻炼的机会，孩子时间长了也就有了依赖性，从而使孩子的坚持行为在活动中没有得到培养，扼杀了孩子坚持的意志品质，使其一旦遇到困难与挫折，就会止步不前。所以教师不能出现包办的行为。
四 、设计教育的目标，促进孩子的坚持行为
什么是孩子的经验，经验不是知识，是需动手体验区操作。我们在设计区域活动的时候要考虑到活动的目标是否适合孩子，太难了、目标太高了孩子望而生畏只能半途而废，太简单了孩子觉得没有激情，目标要设计在老师和同伴的帮助下能达到的，这样他们才能有成功的感觉。有利于在培养他们做事的坚持行为。
五、科学的评价，满足孩子成就感，促进坚持行为的发展
在活动结束的时候我们要对孩子的活动过程进行评价，评价的前提是教师必须对孩子进行仔细的观察，用欣赏的眼光看待孩子，用童心来了解他们，在活动结束的时候才能客观，正确的评价他们。在评价的时候应该让孩子先进行自我的评价，从他的立场上来判断，活动未坚持的原因，以及坚持的成就感。教师在进行评价告诉他们在活动的时候，如果没有其他的原因的话孩子必须要坚持，对孩子提要求的语气要坚定，让他们知道这是一件重要的事情，不可以随随便便对待。告诉他们坚持就是胜利，坚持就能成功。对孩子坚持做事的习惯，我们应给予及时鼓励，可以养成良好的学习品质，为健全的人格打下良好的基础。
六、家長的言传身教，影响区域活动坚持行为的发展
培养孩子的坚持行为不能只靠幼儿园单方面的进行，家长的作用是非常重要的，父母是孩子的第一任老师，所以父母的作用是不可忽视的，他们的态度在很大程度上影响着孩子做事的态度。父母做事要是半途而废的，很难培养出有恒心的孩子。孩子的家长要有一个正确的观点为孩子树立自信的榜样，让孩子充满自信，要锻炼孩子的意志，家长要有决心和恒心。
【作者单位：宿迁市宿豫区顺河镇安泰幼儿园 江苏】
我们要培养孩子的坚持行为，首先应该以兴趣为切入点，为坚持行为的培养搭建最好的平台，这样孩子才能得到最好的发展。但是我认为孩子的兴趣不是单靠老师引发的，而是孩子自发的，给他们一个平台把主动权交给他们自己，我们才好及时发现孩子的兴趣，培养孩子的毅力，将孩子感兴趣的点与我们的培养目标相联系，这样在活动中孩子只要对事情感兴趣了，就能把事情坚持到底，就为孩子坚持行为的培养打下了一个良好的基础。
1、让孩子自己决定活动的内容和形式。在开展区域活动的时候我们要与孩子一起商讨活动的内容和形式了解孩子的需要，让孩子有权力自己决定活动的内容和形式，在需要的基础上开展一些对孩子有益的感兴趣的活动内容，只有他们感兴趣了他们就能排除干扰、克服困难、将目的贯彻到底，只有他们自己决定的事情，才能有内在的动力支持着他们完成任务。
2、让孩子自己收集、准备材料。南京师范大学的虞教授说过：“幼儿园的学习从准备的时候就开始了，我们要把准备的机会留给孩子，教师不包办不能剥夺孩子学习的机会”，我们要把主动权放给孩子，让他们自己准备需要的材料，教师和家长只要给予技术的指导就可以了，这样可以提高孩子做事的坚持性。
二、以技能技巧为保障，促进坚持
传授给孩子操作时必要的技能技巧是非常重要的，也是将目的贯彻到底的前提。在区域活动中经常会遇到这样的一种情况：当孩子明白了自己要做的事情之后，也很想把事情给做完，但有的时候还是不能坚持把一件事情做到底。为什么呢？在这里有一个非常重要的问题，那就是孩子缺乏操作的技能技巧，这也是他们无法克服的障碍。比如；在泥工区孩子在做小鸭子，鸭子的嘴巴怎么做都不像，这个时候需要老师的指导，以此来树立信心，将目标贯彻到底。在中班的美工区，教会孩子如何使用剪刀，在建筑区让孩子学会搭建的技巧等。
三、教师语言奖励和同伴的帮助，让孩子获得新经验。促进坚持行为的发展
1、同伴的帮助。在幼儿园的各种活动中同伴之间的作用是不可低估的，在遇到困难的时候可以借助同伴的经验，让自己的活动坚持下去。案例；在建筑区两个孩子在搭房子，甲是一个能力比较强的孩子，不一会儿搭出了他心目中的房子，乙搭了一半不知道门应该怎么搭建了，他就看了看甲，结果还是没搭好，甲就主动示范说：“门应该是这样搭的，不然会倒掉的”，乙就借助同伴的经验来完成自己的作品，让自己能把这件事情坚持的做下来，以此也说明同伴的帮助是很重要的。
2、教师语言的激励。孩子们渴望得到老师的关注，老师给孩子更多的关爱是他们信心的来源和支持。我们要及时的发现孩子的成功向他们提出表扬，都会使他信心倍增，可以成为孩子坚持下去的最大动力。
在关键时刻，教师充分发挥语言的激励功能，促进幼儿坚持完成任务。比如：在沙土区孩子们准备建造一座碉堡，对于能力弱得孩子教师先给予充分的肯定，表扬他地基做的好，并提出要求：要是能把碉堡做起来就更好了，在建筑区老师要表扬把积木等物品放回原处，并摆放整齐的孩子。对于那些在活动中不能坚持把活动场地收拾干净、整洁，坚持行为较差的让幼儿，要严格要求，懂得规则，要让他们知道做事要有始有终，不能半途而废。
3、教师适时的介入。教师的介入不是包办，在活动中，有一些老师怕孩子做不好，达不到自己预设的目的，因而会出现包办的情况，不让孩子做一些力所能及的事。当孩子在遇到困难不是鼓励孩子去克服困难，坚持到底把事情做成功，而是包办代替。不给予孩子锻炼的机会，孩子时间长了也就有了依赖性，从而使孩子的坚持行为在活动中没有得到培养，扼杀了孩子坚持的意志品质，使其一旦遇到困难与挫折，就会止步不前。所以教师不能出现包办的行为。
四 、设计教育的目标，促进孩子的坚持行为
什么是孩子的经验，经验不是知识，是需动手体验区操作。我们在设计区域活动的时候要考虑到活动的目标是否适合孩子，太难了、目标太高了孩子望而生畏只能半途而废，太简单了孩子觉得没有激情，目标要设计在老师和同伴的帮助下能达到的，这样他们才能有成功的感觉。有利于在培养他们做事的坚持行为。
五、科学的评价，满足孩子成就感，促进坚持行为的发展
在活动结束的时候我们要对孩子的活动过程进行评价，评价的前提是教师必须对孩子进行仔细的观察，用欣赏的眼光看待孩子，用童心来了解他们，在活动结束的时候才能客观，正确的评价他们。在评价的时候应该让孩子先进行自我的评价，从他的立场上来判断，活动未坚持的原因，以及坚持的成就感。教师在进行评价告诉他们在活动的时候，如果没有其他的原因的话孩子必须要坚持，对孩子提要求的语气要坚定，让他们知道这是一件重要的事情，不可以随随便便对待。告诉他们坚持就是胜利，坚持就能成功。对孩子坚持做事的习惯，我们应给予及时鼓励，可以养成良好的学习品质，为健全的人格打下良好的基础。
六、家長的言传身教，影响区域活动坚持行为的发展
培养孩子的坚持行为不能只靠幼儿园单方面的进行，家长的作用是非常重要的，父母是孩子的第一任老师，所以父母的作用是不可忽视的，他们的态度在很大程度上影响着孩子做事的态度。父母做事要是半途而废的，很难培养出有恒心的孩子。孩子的家长要有一个正确的观点为孩子树立自信的榜样，让孩子充满自信，要锻炼孩子的意志，家长要有决心和恒心。
【作者单位：宿迁市宿豫区顺河镇安泰幼儿园 江苏】