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内容摘要:新课标的指导下,教师应充分地尊重学生的个体差异,把学生看作发展中的人,可发展的人,人人都有创造的潜能;学生要创造性地学数学,数学教学就要充满创新的活力。让数学课堂充满创新活力,学生要有创新素质、合理环境、联想和想象能力。
关键词:创新素质 环境 想象能力
在新课标的指导下,在创新性的课堂教学中,我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异,把学生看作发展中的人,可发展的人,人人都有创造的潜能;学生要创造性地学数学,数学教学就要充满创新的活力。如何培养学生的创新能力,提高学生的创新素质,这与数学教师的课堂教学是息息相关的。而要让数学课堂充满创新活力,我认为可从以下几方面入手:
一、一切着眼于培养学生的创新素质
(一)个性是创新的前提,在数学课堂教学中要善于张扬学生的个性。自主的直接表现是个性的张扬,当学生根据自己的能力,学习任务的要求,积极主动的调整自己的学习策略和努力程度,学生对为什么,能否学,学什么,怎么学,有自己的意识和反应。这时,表现为学生的个性得到张扬的时候,创新潜能才能发挥出来。如在讲有理数的加法时,请一个学生到讲台示范他的运动情况,以向东为正,向西为负。让学生分析其离原点左右的运动情况,从而得出有理数的加法法则。这样学生易于理解掌握,效果不错。
(二)在数学教学中要提倡合作学习。解决问题的关键是教育内容的革新,教育观念的更新和教学方法的创新,学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地,而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆;建构主义学习理论认为,学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程,而是一个以学生己有知识和经验为基础,通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。在合作学习中教师与学生组成一个研讨,交流,创作的集体,在这个过程中,师生之间,学生之间一起讨论,形成科学的概念或解决问题的途径,彼此的启发或思考的碰撞,就会引发学生思维的“为花”。在合作交流中学生加深了对知识的理解和掌握,在思维的碰撞中又有了新发现。由此可见,合作学习有利于培养学生的创新精神与创新能力。
(三)在数学教学中要尊重学生的探究过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生,而在于引导学生探究结论,在帮助学生走向结论的过程中发现问题,探索规律,习得方法。教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。在探究过程中,教师的教“似乎并不是显得很突出”,更多的是引导学生去思考,自己去实践。学生在深入思考和动手实践的过程中真正的掌握基础知识技能,寻找解决问题的方法。
二、营造一个充满“磁性”的课堂环境
(一)在数学课堂教学中,把学生看成是一个完整的人,除了认知外,还有自己的情感,意志,态度等。他们与老师一样有着自己的心理需要,而我们往往只能满足孩子的求知的需要而忽略其他心理的需要,尤其是自尊的需要。作为数学老师,你不能因为学生一道题未做出而说其愚蠢;学生的解题思路未根上而说其木纳;学生的提问超乎常规而说其荒唐。而要表现出对学生的尊重,让学生感受到自己不是被动的接受知识,而是在参与中学习知识,把学生看成完整的人给学生以自尊。
(二)在数学课堂教学中,要给学生以自信。学生在解题过程中常会出错,作为数学教师不能冷眼视之,也不能置之不理,应引导他发现并及时纠正过来,让学生感觉到教师在关注他,当他把错误改正过来之后,意识到自己出现错误的原因,从而增强学生的自信,当学生在课堂上有了自信的时候,课堂对学生才有一种亲和力。
(三)在数学课堂教学中,要尊重学生的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异,积极评价学生的创新思维,从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系,营造民主的课堂教学环境,学生才会在此环境中大胆发表自己的见解,展示自己的个性特征,对于有困难的学生,教师要给予及时的关照与帮助,要鼓励他们主动参与数学活动,尝试用自己的方式去解决问题,发表自己的看法。教师要及时地肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强学习数学的兴趣和信心。
三、引导学生放飞思维与想象
问题是创新的源头,创新始于新问题。新思维,新观念,新思路,新方法,是在发现问题和解决问题中产生的。问题是放飞思维与想象的钥匙,教师要精心设计问题,给学生一泓创新的源泉。例如在讲如何归纳梯形辅助线的作法时,让学生自己动手操作归纳,在动手的同时充分发挥他们的想像力,让学生独力思考,让学生在思考中掌握知识,巩固知识。
总之,如何探索一条适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式,如何创建一个充满活力的数学教学课堂,这不是一朝一夕的事情,需要我们所有数学老师共同努力,不断摸索总结经验,在实施课堂教学的过程中,注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化,培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。
参考文献:
《新课程理念初中数学课堂教学实施》关文信等 首都师范大学出版社
关键词:创新素质 环境 想象能力
在新课标的指导下,在创新性的课堂教学中,我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异,把学生看作发展中的人,可发展的人,人人都有创造的潜能;学生要创造性地学数学,数学教学就要充满创新的活力。如何培养学生的创新能力,提高学生的创新素质,这与数学教师的课堂教学是息息相关的。而要让数学课堂充满创新活力,我认为可从以下几方面入手:
一、一切着眼于培养学生的创新素质
(一)个性是创新的前提,在数学课堂教学中要善于张扬学生的个性。自主的直接表现是个性的张扬,当学生根据自己的能力,学习任务的要求,积极主动的调整自己的学习策略和努力程度,学生对为什么,能否学,学什么,怎么学,有自己的意识和反应。这时,表现为学生的个性得到张扬的时候,创新潜能才能发挥出来。如在讲有理数的加法时,请一个学生到讲台示范他的运动情况,以向东为正,向西为负。让学生分析其离原点左右的运动情况,从而得出有理数的加法法则。这样学生易于理解掌握,效果不错。
(二)在数学教学中要提倡合作学习。解决问题的关键是教育内容的革新,教育观念的更新和教学方法的创新,学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地,而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆;建构主义学习理论认为,学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程,而是一个以学生己有知识和经验为基础,通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。在合作学习中教师与学生组成一个研讨,交流,创作的集体,在这个过程中,师生之间,学生之间一起讨论,形成科学的概念或解决问题的途径,彼此的启发或思考的碰撞,就会引发学生思维的“为花”。在合作交流中学生加深了对知识的理解和掌握,在思维的碰撞中又有了新发现。由此可见,合作学习有利于培养学生的创新精神与创新能力。
(三)在数学教学中要尊重学生的探究过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生,而在于引导学生探究结论,在帮助学生走向结论的过程中发现问题,探索规律,习得方法。教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。在探究过程中,教师的教“似乎并不是显得很突出”,更多的是引导学生去思考,自己去实践。学生在深入思考和动手实践的过程中真正的掌握基础知识技能,寻找解决问题的方法。
二、营造一个充满“磁性”的课堂环境
(一)在数学课堂教学中,把学生看成是一个完整的人,除了认知外,还有自己的情感,意志,态度等。他们与老师一样有着自己的心理需要,而我们往往只能满足孩子的求知的需要而忽略其他心理的需要,尤其是自尊的需要。作为数学老师,你不能因为学生一道题未做出而说其愚蠢;学生的解题思路未根上而说其木纳;学生的提问超乎常规而说其荒唐。而要表现出对学生的尊重,让学生感受到自己不是被动的接受知识,而是在参与中学习知识,把学生看成完整的人给学生以自尊。
(二)在数学课堂教学中,要给学生以自信。学生在解题过程中常会出错,作为数学教师不能冷眼视之,也不能置之不理,应引导他发现并及时纠正过来,让学生感觉到教师在关注他,当他把错误改正过来之后,意识到自己出现错误的原因,从而增强学生的自信,当学生在课堂上有了自信的时候,课堂对学生才有一种亲和力。
(三)在数学课堂教学中,要尊重学生的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异,积极评价学生的创新思维,从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系,营造民主的课堂教学环境,学生才会在此环境中大胆发表自己的见解,展示自己的个性特征,对于有困难的学生,教师要给予及时的关照与帮助,要鼓励他们主动参与数学活动,尝试用自己的方式去解决问题,发表自己的看法。教师要及时地肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强学习数学的兴趣和信心。
三、引导学生放飞思维与想象
问题是创新的源头,创新始于新问题。新思维,新观念,新思路,新方法,是在发现问题和解决问题中产生的。问题是放飞思维与想象的钥匙,教师要精心设计问题,给学生一泓创新的源泉。例如在讲如何归纳梯形辅助线的作法时,让学生自己动手操作归纳,在动手的同时充分发挥他们的想像力,让学生独力思考,让学生在思考中掌握知识,巩固知识。
总之,如何探索一条适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式,如何创建一个充满活力的数学教学课堂,这不是一朝一夕的事情,需要我们所有数学老师共同努力,不断摸索总结经验,在实施课堂教学的过程中,注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化,培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。
参考文献:
《新课程理念初中数学课堂教学实施》关文信等 首都师范大学出版社