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【摘 要】美术学习需要反思，然而，许多学生缺少反思的意识，没有反思的习惯，更不懂得如何去反思，从而与成功失之交臂。反思能力是一种重要的学力，美术反思可以推动学生美术鉴赏力、美术表现力与美术创新力的提高，有助于促进学生美术素养的提升。
【关键词】小学美术；反思能力；素养提升
我国大教育孔子说过：“学而不思则罔。”反思自省是通向成功的必然之路反思如同镜子，让人看到自己的成败，从中吸取教训，积累学习经验。我在多年的小学美术教学中，不仅在美术课堂教学中注重学生美术知识、技能等基本素养的培养，还关注学生美术学习反思意识与能力的培育，为学生美术素养的自我提升积淀潜能。
一、感悟反思价值，培养反思意识
“成功是成功之父，失败是成功之母。”失败可以蕴育成功，人生不怕失败，就怕失败后不主动反思总结，不谋求进取。反思的价值在于可以获得更大的成功，美术反思提高学生审美能力，让学生的美术造型变得更完美。在美术教学中，我为了提高学生的反思意识，使学生“吃一堑长一智”，在教学中时常让学生对自己完成的作品重新审视，进行自我反思与完善，让学生在成功的体验中激发成就感，使他们感悟到反思的价值，从而滋长自我反思的意识。
例如，在教学“干干家务活”一课中，我在组织学生回忆、表演了各自的家务活动经过后，出示了一张“扫地”的照片，让学生练习临摹构图，学生在初步构图后，我引导学生在展示交流中反思：有的学生的线条不够流畅，有的学生画出的人物比例不协调，有了初步的尝试练习和经验总结，为学生在接下来的创作练习奠定了基础。在学生创作绘画后，我再次组织学生展示各自作品，引导学生在欣赏中反思，着重对画面构图、物品布局、环境的层次感等方面进行点评，并让学生根据反思进行修改，学生或调整画面的结构摆布，提高了画面的空间感与层次感，或修改物品的大小比例，增强画面的透视立体效果。学生对作品的重新审视让学生发现了缺点，反思让学生认识到不足，学生精益求精，对作品不断修改完善，经过优化后的美术作品更具美感，提高了视觉审美效果，在反思修改后，我引导学生对前后两次的作品进行对比，让他们充分感受反思的必要性，他们的反思中意识也得以激发。
二、经历反思过程，培育反思方法
“不会从失败中寻找教训的人，他们的成功之路是遥远的。”反思是一种学习智慧，科学的反思方法会让反思更为有效，小学生由于美术学习阅历较浅，反思能力较弱，他们缺少一定的反思方法，因此，美术教师有责任培育学生的反思方法，提高学生的反思能力。
反思要有序有重点，反思主要是对学习过程的梳理，对学习得失的总结。“不经历风雨怎么见彩虹”，反思方法的习得来自于丰富的反思經历，我在相应的美术活动中组织学生反思，着重指导学生围绕“反思什么？怎么反思？”展开思考，引领他们学会反思。例如，在教学“小泥人”一课中，学生经历了从临摹到创作的制作过程，在自主探究实践中掌握了泥塑作品的制作手法，为了提高学生的美术素养，我在课堂教学结束前组织学生开展教学反思，先和学生共同回顾梳理学习过程，回顾小泥人的制作步骤：先做泥胎再涂色美化，归纳出泥人造型的技法：捏、压、粘、接，接着，我让学生想一想、说一说学习中的收获，有的学生说：“泥塑时要将凸出部分缩短或加粗，以防止泥人被碰坏。”有的学生说：“我们发现泥人不够生动，就把它的头扭转了一下方向，感觉瞬间就发生了变化。”还有的学生说：“我们在连接泥人的头和身子时用稠泥浆粘接，这样泥人就比较牢固坚实。”充分的反思交流，让学生相互分享了各自的成功经验，掌握了一定的反思方法。
三、累积学习经验，培植反思习惯
“习惯比天性更顽固，习惯的力量是巨大的。”良好的反思习惯使学生具有无比的潜能，我在美术教学中经常性地组织学生反思，帮助学生累积学习经验，提升美术学习能力，有意识的培植学生反思习惯。
为了实现学生“少小若天性，习惯成自然”，我在每一次美术教学中都会设计课堂反思环节，以潜移默化地对学生实施影响，促成他们反思习惯的自然形成。譬如，在教学“色彩的纯度渐变”时，我在学生调色练习后说：“请同学们反思一下掉色练习过程，说说你们有什么发现？”学生甲说：“我们可以在一种纯净色中慢慢加入另一种对比色实现纯度渐变，改变色彩的表现效果。”“我还发现，如果往颜料中加的水多一些，它的纯度就会变淡，反之纯度变浓。”学生乙像发现新大陆似的表达了自己的发现。“纯度渐变使得作品具有了节奏美与纵深感，使得作品的美感更为凸显。”学生丙活像个美术专家作出评点。简短的反思环节，让学生对纯度渐变有了更深刻的认识，使学生的美术素质迈向一个新的台阶。我喜欢在每堂课中习惯性地问学生：“通过本节课的学习，你们有什么收获？还有什么疑问？”“学习之后有什么心得体会与大家分享吗？”
俗话说：“世上无难事只怕有心人”，让我们在美术教学中做一个有心人，给学生提供反思的机会，培养他们的反思意识、反思能力与反思习惯，相信他们的美术素养定会在反思中无形增厚。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育美术课程标准[M].北京师范大学出版社，2011
[2]刘云霞.小学美术教学中个性培养初探[J].新课程导学，2015（27）
【关键词】小学美术；反思能力；素养提升
我国大教育孔子说过：“学而不思则罔。”反思自省是通向成功的必然之路反思如同镜子，让人看到自己的成败，从中吸取教训，积累学习经验。我在多年的小学美术教学中，不仅在美术课堂教学中注重学生美术知识、技能等基本素养的培养，还关注学生美术学习反思意识与能力的培育，为学生美术素养的自我提升积淀潜能。
一、感悟反思价值，培养反思意识
“成功是成功之父，失败是成功之母。”失败可以蕴育成功，人生不怕失败，就怕失败后不主动反思总结，不谋求进取。反思的价值在于可以获得更大的成功，美术反思提高学生审美能力，让学生的美术造型变得更完美。在美术教学中，我为了提高学生的反思意识，使学生“吃一堑长一智”，在教学中时常让学生对自己完成的作品重新审视，进行自我反思与完善，让学生在成功的体验中激发成就感，使他们感悟到反思的价值，从而滋长自我反思的意识。
例如，在教学“干干家务活”一课中，我在组织学生回忆、表演了各自的家务活动经过后，出示了一张“扫地”的照片，让学生练习临摹构图，学生在初步构图后，我引导学生在展示交流中反思：有的学生的线条不够流畅，有的学生画出的人物比例不协调，有了初步的尝试练习和经验总结，为学生在接下来的创作练习奠定了基础。在学生创作绘画后，我再次组织学生展示各自作品，引导学生在欣赏中反思，着重对画面构图、物品布局、环境的层次感等方面进行点评，并让学生根据反思进行修改，学生或调整画面的结构摆布，提高了画面的空间感与层次感，或修改物品的大小比例，增强画面的透视立体效果。学生对作品的重新审视让学生发现了缺点，反思让学生认识到不足，学生精益求精，对作品不断修改完善，经过优化后的美术作品更具美感，提高了视觉审美效果，在反思修改后，我引导学生对前后两次的作品进行对比，让他们充分感受反思的必要性，他们的反思中意识也得以激发。
二、经历反思过程，培育反思方法
“不会从失败中寻找教训的人，他们的成功之路是遥远的。”反思是一种学习智慧，科学的反思方法会让反思更为有效，小学生由于美术学习阅历较浅，反思能力较弱，他们缺少一定的反思方法，因此，美术教师有责任培育学生的反思方法，提高学生的反思能力。
反思要有序有重点，反思主要是对学习过程的梳理，对学习得失的总结。“不经历风雨怎么见彩虹”，反思方法的习得来自于丰富的反思經历，我在相应的美术活动中组织学生反思，着重指导学生围绕“反思什么？怎么反思？”展开思考，引领他们学会反思。例如，在教学“小泥人”一课中，学生经历了从临摹到创作的制作过程，在自主探究实践中掌握了泥塑作品的制作手法，为了提高学生的美术素养，我在课堂教学结束前组织学生开展教学反思，先和学生共同回顾梳理学习过程，回顾小泥人的制作步骤：先做泥胎再涂色美化，归纳出泥人造型的技法：捏、压、粘、接，接着，我让学生想一想、说一说学习中的收获，有的学生说：“泥塑时要将凸出部分缩短或加粗，以防止泥人被碰坏。”有的学生说：“我们发现泥人不够生动，就把它的头扭转了一下方向，感觉瞬间就发生了变化。”还有的学生说：“我们在连接泥人的头和身子时用稠泥浆粘接，这样泥人就比较牢固坚实。”充分的反思交流，让学生相互分享了各自的成功经验，掌握了一定的反思方法。
三、累积学习经验，培植反思习惯
“习惯比天性更顽固，习惯的力量是巨大的。”良好的反思习惯使学生具有无比的潜能，我在美术教学中经常性地组织学生反思，帮助学生累积学习经验，提升美术学习能力，有意识的培植学生反思习惯。
为了实现学生“少小若天性，习惯成自然”，我在每一次美术教学中都会设计课堂反思环节，以潜移默化地对学生实施影响，促成他们反思习惯的自然形成。譬如，在教学“色彩的纯度渐变”时，我在学生调色练习后说：“请同学们反思一下掉色练习过程，说说你们有什么发现？”学生甲说：“我们可以在一种纯净色中慢慢加入另一种对比色实现纯度渐变，改变色彩的表现效果。”“我还发现，如果往颜料中加的水多一些，它的纯度就会变淡，反之纯度变浓。”学生乙像发现新大陆似的表达了自己的发现。“纯度渐变使得作品具有了节奏美与纵深感，使得作品的美感更为凸显。”学生丙活像个美术专家作出评点。简短的反思环节，让学生对纯度渐变有了更深刻的认识，使学生的美术素质迈向一个新的台阶。我喜欢在每堂课中习惯性地问学生：“通过本节课的学习，你们有什么收获？还有什么疑问？”“学习之后有什么心得体会与大家分享吗？”
俗话说：“世上无难事只怕有心人”，让我们在美术教学中做一个有心人，给学生提供反思的机会，培养他们的反思意识、反思能力与反思习惯，相信他们的美术素养定会在反思中无形增厚。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育美术课程标准[M].北京师范大学出版社，2011
[2]刘云霞.小学美术教学中个性培养初探[J].新课程导学，2015（27）