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【摘 要】地方素材是美术教育的一个巨大宝库，它不仅取之不尽用之不竭，而且还蕴藏着巨大的智慧与汗水，是艺术长廊中一道靓丽的风景线。值得我们慢慢的品味、欣赏，并转化为学生艺术修养中的一部分。
【关键词】地方素材；教育；智慧；美术
美术，它不仅是一门学科，更是一门艺术。美术，它是一种艺术，更是一种美的享受，这种美来自于自然、来自于生活，你爱上它，将一起分享这种美丽与幸福。如果在美术的教学中，我们不仅分享着这种美丽与幸福，还在我们的生活的环境中、学习的氛围中发现这种美丽与幸福的话，它更是艺术的升华、情感的共鸣、幸福的陶醉。
高中美术教育往往被语数外等高考必考科目排斥，很多时候还被其它文化科目无情的“霸占”，而学生也基于“美术”学习对升学等影响的微弱而慢慢的放弃对美术的兴趣与追求。为此，作为高中美术的一线教育工作者需要深入挖掘高中美术的价值和魅力，结合已有的丰富资源进行整合和实践，真正为高中美术教育打开一扇窗，和孩子们一起欣赏窗外的艺术盛景。笔者在高中美术的教学中，尝试着用生活中的地方素材为学生点缀课堂、拓展视野、积累素养、陶冶情操。让学生因为熟悉而幸福，因为认同而陶醉、因为美好而深入。
一、领地方大师风采、品艺术佳作盛宴
地方艺术大师是地方艺术发展的领军人，他是民族的骄傲，是地方的特色。老一辈艺术家在当时特殊的环境上进行艺术创作，这不仅是一种艺术的追求，更是一种精神上的磨练。无论从艺术价值的辐射还是用毅力思想上的引领，对当下高中生的教育都是非常重要的。鉴于这个价值，笔者经常结合教学目标和教学内容，挖掘地方大师在相应环节的贡献和作品，在这种地方课程特有的“亲切”“自豪”“风采”的熏陶下，学生的兴趣是浓厚的，学生的民族自豪感是强烈的，而学习的效果更是显著的。
比如，笔者在执教人教版本第六课《古代山水画》时，笔者就结合地方艺术大师江苏省海门市张正忠老师的田园山水画，对他的作品进行分类和赏析，比如作品可以分为房屋、树木、河流等作品。而在赏析的过程中，我们可以以房屋为例，让学生感受到海门的房屋建造和艺术作品是如何发展和完善的，也由此领略我们地方大师在发掘我国山水画作品中所表现出来的中国人文精神和智慧。而在领略与对比中，我们教师再次遇到学生品味不同中国山水画作品之间的艺术特色和差异，启迪学生懂得如何欣赏山水画艺术美丽与智慧。
二、悟民间艺人智慧、享文化遗产精华
美在民间，智在民间。在中国美术的艺术长廊中，民间美术是一个重要的组成部分，它不仅门类众多，而且形式内容丰富、文化内涵深刻。它是由人民群众结合实际的生活积累和生活发展而创作的，作品通常用来美化生活环境、丰富民间风俗为目标，让美与生活巧妙的融为一体。而在常态的教学过程中，我们需要通过引领学生深入而深刻的分析体会民风民俗的积淀、感悟民间美术的精髓，以此在继承民间艺术智慧的同时，继续结合时代的发展发扬民间艺术的智慧。为了进一步提升这一教学目标，我们需要将地方的民间美术与教学目标相融合对接学生熟悉而自豪的非物质文化遗产进行品析。在通过审美能力的同时，进一步陶冶自己的艺术情操，感悟人民群众的向往与追求、智慧与思想。
比如笔者在这个环节就结合海门土灶上的画像、葫芦大王陈宝龙的作品。葫芦是中华民族传统吉祥物之一，也是来自农村最常见的一种植物，而且学生无论是结合生活经验还是小时候熟悉的“葫芦娃”这一经典动画片，都对葫芦产生极浓的本土情感。此时我们就再次推出来自海门的78岁老人陈宝龙老先生，介绍他不仅是南通非物质文化遗产葫芦工艺代表性传承人，还是两只世纪宝鼎（被北京民族文化宫收藏），象征太平盛世、国泰民安的作者。而且，在建国60周年之际，陈宝龙又设计创作4只世纪宝鼎作为国庆礼。为庆祝2010年第41届世博会在上海召开，他又创作了一只世博宝鼎，在上海世博会展出，等等，这些成果的取得不仅让学生投了仰慕、敬佩的眼光，更让学生融入了浓厚的家乡情、爱国情，激励了学生对美术艺术的崇拜和喜欢，促进学生在相应学习环节的深入，甚至是深造，乃至可持续发展。
智慧与艺术的传承，不仅是教育教学的一个目标，更是人生价值的提升与完善，民间美术与地方艺人相对接，将情与智融合为一体，是学生核心素养的一个重要体现。
三、赏建筑艺术风貌、享地方艺人智慧
建筑艺术是建筑与艺术的统一，是人类文明发展的过程中的智慧结晶，人民群众在追求生活保障的同时，也在不断的美好我们的生活。在《建筑艺术》的教学过程中，我们需要提高学生的审美和鉴赏能力，还要需要启迪学生感悟空间序列美感的表现。而这一切离不开对实物的欣赏与观察、对比与思考、交流与融合。对此，笔者在教学过程中，就结合地方建筑艺术的风貌，带孩子们一起享受这艺术中的美丽与智慧。
比如，在介绍建筑艺术中园林建筑这一板块的过程中， 我就结合海门市东洲公园北门的双龙戏珠，进门口就有一面墙壁，引导学生观察的过程中，学生总结发现，这一特点符合了园林的布局：曲径通幽，几乎一览无余，尤如昆曲般嘤嘤切切、曲曲折折之感。而在了解传统建筑造型特点的过程中，我们带学生一起走进新建的江海博物馆，博物馆表现出“大屋檐，四攒尖方顶，雕梁画栋”等特点充分体现了传统的中国建筑特色。
艺术来自于生活，生活充满着艺术。在高中美术的教育教学过程中，我們要带孩子走进生活、观察生活、享受生活，在生活中寻找美丽与智慧、享受艺术的魅力与精髓。地方素材就是我们生活素材的最大宝库。
（本文系南通市教育科学“十三五”规划课题《区域构建中国田园山水画课程的实践研究》（编号GH2016106）的理论研究成果之一。）
【关键词】地方素材；教育；智慧；美术
美术，它不仅是一门学科，更是一门艺术。美术，它是一种艺术，更是一种美的享受，这种美来自于自然、来自于生活，你爱上它，将一起分享这种美丽与幸福。如果在美术的教学中，我们不仅分享着这种美丽与幸福，还在我们的生活的环境中、学习的氛围中发现这种美丽与幸福的话，它更是艺术的升华、情感的共鸣、幸福的陶醉。
高中美术教育往往被语数外等高考必考科目排斥，很多时候还被其它文化科目无情的“霸占”，而学生也基于“美术”学习对升学等影响的微弱而慢慢的放弃对美术的兴趣与追求。为此，作为高中美术的一线教育工作者需要深入挖掘高中美术的价值和魅力，结合已有的丰富资源进行整合和实践，真正为高中美术教育打开一扇窗，和孩子们一起欣赏窗外的艺术盛景。笔者在高中美术的教学中，尝试着用生活中的地方素材为学生点缀课堂、拓展视野、积累素养、陶冶情操。让学生因为熟悉而幸福，因为认同而陶醉、因为美好而深入。
一、领地方大师风采、品艺术佳作盛宴
地方艺术大师是地方艺术发展的领军人，他是民族的骄傲，是地方的特色。老一辈艺术家在当时特殊的环境上进行艺术创作，这不仅是一种艺术的追求，更是一种精神上的磨练。无论从艺术价值的辐射还是用毅力思想上的引领，对当下高中生的教育都是非常重要的。鉴于这个价值，笔者经常结合教学目标和教学内容，挖掘地方大师在相应环节的贡献和作品，在这种地方课程特有的“亲切”“自豪”“风采”的熏陶下，学生的兴趣是浓厚的，学生的民族自豪感是强烈的，而学习的效果更是显著的。
比如，笔者在执教人教版本第六课《古代山水画》时，笔者就结合地方艺术大师江苏省海门市张正忠老师的田园山水画，对他的作品进行分类和赏析，比如作品可以分为房屋、树木、河流等作品。而在赏析的过程中，我们可以以房屋为例，让学生感受到海门的房屋建造和艺术作品是如何发展和完善的，也由此领略我们地方大师在发掘我国山水画作品中所表现出来的中国人文精神和智慧。而在领略与对比中，我们教师再次遇到学生品味不同中国山水画作品之间的艺术特色和差异，启迪学生懂得如何欣赏山水画艺术美丽与智慧。
二、悟民间艺人智慧、享文化遗产精华
美在民间，智在民间。在中国美术的艺术长廊中，民间美术是一个重要的组成部分，它不仅门类众多，而且形式内容丰富、文化内涵深刻。它是由人民群众结合实际的生活积累和生活发展而创作的，作品通常用来美化生活环境、丰富民间风俗为目标，让美与生活巧妙的融为一体。而在常态的教学过程中，我们需要通过引领学生深入而深刻的分析体会民风民俗的积淀、感悟民间美术的精髓，以此在继承民间艺术智慧的同时，继续结合时代的发展发扬民间艺术的智慧。为了进一步提升这一教学目标，我们需要将地方的民间美术与教学目标相融合对接学生熟悉而自豪的非物质文化遗产进行品析。在通过审美能力的同时，进一步陶冶自己的艺术情操，感悟人民群众的向往与追求、智慧与思想。
比如笔者在这个环节就结合海门土灶上的画像、葫芦大王陈宝龙的作品。葫芦是中华民族传统吉祥物之一，也是来自农村最常见的一种植物，而且学生无论是结合生活经验还是小时候熟悉的“葫芦娃”这一经典动画片，都对葫芦产生极浓的本土情感。此时我们就再次推出来自海门的78岁老人陈宝龙老先生，介绍他不仅是南通非物质文化遗产葫芦工艺代表性传承人，还是两只世纪宝鼎（被北京民族文化宫收藏），象征太平盛世、国泰民安的作者。而且，在建国60周年之际，陈宝龙又设计创作4只世纪宝鼎作为国庆礼。为庆祝2010年第41届世博会在上海召开，他又创作了一只世博宝鼎，在上海世博会展出，等等，这些成果的取得不仅让学生投了仰慕、敬佩的眼光，更让学生融入了浓厚的家乡情、爱国情，激励了学生对美术艺术的崇拜和喜欢，促进学生在相应学习环节的深入，甚至是深造，乃至可持续发展。
智慧与艺术的传承，不仅是教育教学的一个目标，更是人生价值的提升与完善，民间美术与地方艺人相对接，将情与智融合为一体，是学生核心素养的一个重要体现。
三、赏建筑艺术风貌、享地方艺人智慧
建筑艺术是建筑与艺术的统一，是人类文明发展的过程中的智慧结晶，人民群众在追求生活保障的同时，也在不断的美好我们的生活。在《建筑艺术》的教学过程中，我们需要提高学生的审美和鉴赏能力，还要需要启迪学生感悟空间序列美感的表现。而这一切离不开对实物的欣赏与观察、对比与思考、交流与融合。对此，笔者在教学过程中，就结合地方建筑艺术的风貌，带孩子们一起享受这艺术中的美丽与智慧。
比如，在介绍建筑艺术中园林建筑这一板块的过程中， 我就结合海门市东洲公园北门的双龙戏珠，进门口就有一面墙壁，引导学生观察的过程中，学生总结发现，这一特点符合了园林的布局：曲径通幽，几乎一览无余，尤如昆曲般嘤嘤切切、曲曲折折之感。而在了解传统建筑造型特点的过程中，我们带学生一起走进新建的江海博物馆，博物馆表现出“大屋檐，四攒尖方顶，雕梁画栋”等特点充分体现了传统的中国建筑特色。
艺术来自于生活，生活充满着艺术。在高中美术的教育教学过程中，我們要带孩子走进生活、观察生活、享受生活，在生活中寻找美丽与智慧、享受艺术的魅力与精髓。地方素材就是我们生活素材的最大宝库。
（本文系南通市教育科学“十三五”规划课题《区域构建中国田园山水画课程的实践研究》（编号GH2016106）的理论研究成果之一。）