论文部分内容阅读
摘 要：提高课堂效率，教师必须熟知教材与教学大纲，全面的了解学生，让学生养成积极的学科情感，同时也要建立良好的师生情感；要发现学生的闪光点，用成功激励他们前进；要加强新旧知识的联系，促进学生对知识的理解和掌握，提高课堂效率；要加强基础知识的教学，用兴趣激发学生的求知欲；优作作业设计，提高课堂效率。
关键词：学生；教学效率；情感；基础；练习
课堂教学中，如何充分利用45分钟的教学活动，培养学生良好的思维品质，促进教学质量的提高，全面提高学生素质，这是每一位教育工作者需要认真研究探索的一个问题。总结多年的教学经验，我认为应当从以下几方面入手，发挥教师的主导作用，培养学生的学习兴趣，提高课堂效率。
一、了解学生，精心备课
要上好一节课，必须认真钻研教学大纲及教材，并要求达到熟练程度，这是因为熟能生巧，巧能生情。只有对教材熟练，才能真正明确每节课在教材中的地位，它的来龙去脉，它的重点、难点，它的引伸与发展，而最关键的是如何结合实际，以学生的兴趣、爱好、需要为基础，针对学生的年龄特点、个性差异、学习习惯、思维方式等进行备课，因为只有了解、分析和研究学生的实际情况，教师在制定教学要求、组织教材、确定重点难点、选择教学方法及组织教学时，才会有既合情又合理的依据。否则，不考虑学生的实际情况，随意拓展与加深理论知识，加快学习进度，使学生的认识结构与教师所教的知识结构不能很好的匹配，就势必造成学生厌学的不良后果。
而且，备课时要注意引入，激发学生的学习兴趣。巧妙设疑，想办法唤起学生的注意力。讲课时，恰当地设疑可以唤起无意注意和有意注意，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态。我认为，课堂提问的目的，一是启发学生围绕目标积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲。所以教师要恰到好处地设疑——把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中，让学生带着问题通过自己对教材的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识。好的备课设计问题要能激发学习兴趣，培养学生对所学内容有兴趣，学起来就会精神愉快、注意力集中、越学越爱学；相反，如果对所学内容不感兴趣，就会感到学习是一种负担，表现在课堂上：无精打采、注意力分散，最终导致对数学厌烦、放弃。数学是一门抽象性很强的学科，如果教师讲课平铺直叙，容易引起学生的厌烦情绪。这就要求我们在授课时不能一味讲、满堂灌，而是通过各实际中的例子，把学生吸引到数学在生活中的重要作用中去，促使他们对数学产生浓厚兴趣，从而转为乐学。
二、培养兴趣，情感投入
兴趣是学习的内部动力，只有当学生对学习数学产生了浓厚的兴趣后，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”，教学质量才有根本性的提高。教师在课堂教学中，联系学生的实际，可以经常有选择性地介绍一些形象生动的数学典故、趣闻轶事和数学进展的信息，对学生起到因势利导和催人奋进的作用。
在课堂教学系统中，师生间通过语言交流，建立融洽的情感交流基础上的良好师生关系，能促进学生学习兴趣的发展与持久。要使学生潜心于你所教的学科之中，必须有“情感”这座桥梁来联系教师与学生，在学生接受你传授给他的知识之前，学生首先接受的不是知识而是教师本人，如果学生不能接受教师，那么采用任何教学方法所得到的教学效果都是低效，甚至是无效的。因此，对学生的点滴进步都应及时充分肯定，即使批评也要力求准确，讲究分寸，刻意造成融洽和谐的气氛。
三、复习巩固旧知识，为学习新知识铺平道路
数学的特点之一就是有严密的系统性和逻辑性，因此在教学中，要注意新旧知识的联系，并及时复习巩固，因为旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展，前面的知识学不好，势必影响后面知识的学习。
四、加强基础知识教学，培养学生的能力
知识与能力是相辅相成的，培养学生的能力离不开“双基”，在进行基础知识教学与基本技能的训练中，又必须着眼于能力的培养，这样更有助于学生对基础知识的理解与掌握。
此外，选择恰当的教学方法，是培养学生能力的重点。每一堂课都有其教学任务，目标要求。教师要随着教学对象的变化，教学内容的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教學的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我尝试着时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在讲立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
五、指导学习方法，正确组织练习
“书读百遍，其义自见”。这句话很富有哲理性，因此，在教学中应当有意识、有目的地引导学生阅读教材，使他们养成看书的习惯和具有阅读教材的能力，培养学生课前注意预习，课上认真听课，课后先看书，后做题，并对解题结果进行检查及每章都归纳小结的学习方法。
练习是教学的有机组成部分，是学生学好数学的必要条件，练习应有的放矢，并不是撒下一大推题目，让学生全部完成，而是题目要精选，如巩固新知识的基础题，既有巩固新知识又有复习旧知识的综合题，又有一定难度的选做题等。
总之，在教学过程中精心设计、组织与实施，就能提高教学效率，促进学生全面素质的提高。
参考文献：
[1]程文.提高中学数学课堂教学效率的策略研究.教育探索，2010（1）
[2]徐立军.如何提高初中数学课堂效率.现代教育科学，2010（1）：90
[3]李利红.巧设疑点，激发兴趣，提高课堂效率.教学学习与研究，2011（6）
[4]苗缘军.如何提高生物教学的课堂效率.教法研究，2001（1）
[5]郭炳坤.注重情境创设艺术，提高课堂效率.教学通讯，2005（1）
[6]白北德.浅谈如何提高数学课堂效率.数学教学研究，2011（1）
[7]蒋志蓉.更新教育观点，提高课堂效率.德阳教育学院学报，2000（4）
关键词：学生；教学效率；情感；基础；练习
课堂教学中，如何充分利用45分钟的教学活动，培养学生良好的思维品质，促进教学质量的提高，全面提高学生素质，这是每一位教育工作者需要认真研究探索的一个问题。总结多年的教学经验，我认为应当从以下几方面入手，发挥教师的主导作用，培养学生的学习兴趣，提高课堂效率。
一、了解学生，精心备课
要上好一节课，必须认真钻研教学大纲及教材，并要求达到熟练程度，这是因为熟能生巧，巧能生情。只有对教材熟练，才能真正明确每节课在教材中的地位，它的来龙去脉，它的重点、难点，它的引伸与发展，而最关键的是如何结合实际，以学生的兴趣、爱好、需要为基础，针对学生的年龄特点、个性差异、学习习惯、思维方式等进行备课，因为只有了解、分析和研究学生的实际情况，教师在制定教学要求、组织教材、确定重点难点、选择教学方法及组织教学时，才会有既合情又合理的依据。否则，不考虑学生的实际情况，随意拓展与加深理论知识，加快学习进度，使学生的认识结构与教师所教的知识结构不能很好的匹配，就势必造成学生厌学的不良后果。
而且，备课时要注意引入，激发学生的学习兴趣。巧妙设疑，想办法唤起学生的注意力。讲课时，恰当地设疑可以唤起无意注意和有意注意，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态。我认为，课堂提问的目的，一是启发学生围绕目标积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲。所以教师要恰到好处地设疑——把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中，让学生带着问题通过自己对教材的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识。好的备课设计问题要能激发学习兴趣，培养学生对所学内容有兴趣，学起来就会精神愉快、注意力集中、越学越爱学；相反，如果对所学内容不感兴趣，就会感到学习是一种负担，表现在课堂上：无精打采、注意力分散，最终导致对数学厌烦、放弃。数学是一门抽象性很强的学科，如果教师讲课平铺直叙，容易引起学生的厌烦情绪。这就要求我们在授课时不能一味讲、满堂灌，而是通过各实际中的例子，把学生吸引到数学在生活中的重要作用中去，促使他们对数学产生浓厚兴趣，从而转为乐学。
二、培养兴趣，情感投入
兴趣是学习的内部动力，只有当学生对学习数学产生了浓厚的兴趣后，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”，教学质量才有根本性的提高。教师在课堂教学中，联系学生的实际，可以经常有选择性地介绍一些形象生动的数学典故、趣闻轶事和数学进展的信息，对学生起到因势利导和催人奋进的作用。
在课堂教学系统中，师生间通过语言交流，建立融洽的情感交流基础上的良好师生关系，能促进学生学习兴趣的发展与持久。要使学生潜心于你所教的学科之中，必须有“情感”这座桥梁来联系教师与学生，在学生接受你传授给他的知识之前，学生首先接受的不是知识而是教师本人，如果学生不能接受教师，那么采用任何教学方法所得到的教学效果都是低效，甚至是无效的。因此，对学生的点滴进步都应及时充分肯定，即使批评也要力求准确，讲究分寸，刻意造成融洽和谐的气氛。
三、复习巩固旧知识，为学习新知识铺平道路
数学的特点之一就是有严密的系统性和逻辑性，因此在教学中，要注意新旧知识的联系，并及时复习巩固，因为旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展，前面的知识学不好，势必影响后面知识的学习。
四、加强基础知识教学，培养学生的能力
知识与能力是相辅相成的，培养学生的能力离不开“双基”，在进行基础知识教学与基本技能的训练中，又必须着眼于能力的培养，这样更有助于学生对基础知识的理解与掌握。
此外，选择恰当的教学方法，是培养学生能力的重点。每一堂课都有其教学任务，目标要求。教师要随着教学对象的变化，教学内容的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教學的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我尝试着时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在讲立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
五、指导学习方法，正确组织练习
“书读百遍，其义自见”。这句话很富有哲理性，因此，在教学中应当有意识、有目的地引导学生阅读教材，使他们养成看书的习惯和具有阅读教材的能力，培养学生课前注意预习，课上认真听课，课后先看书，后做题，并对解题结果进行检查及每章都归纳小结的学习方法。
练习是教学的有机组成部分，是学生学好数学的必要条件，练习应有的放矢，并不是撒下一大推题目，让学生全部完成，而是题目要精选，如巩固新知识的基础题，既有巩固新知识又有复习旧知识的综合题，又有一定难度的选做题等。
总之，在教学过程中精心设计、组织与实施，就能提高教学效率，促进学生全面素质的提高。
参考文献：
[1]程文.提高中学数学课堂教学效率的策略研究.教育探索，2010（1）
[2]徐立军.如何提高初中数学课堂效率.现代教育科学，2010（1）：90
[3]李利红.巧设疑点，激发兴趣，提高课堂效率.教学学习与研究，2011（6）
[4]苗缘军.如何提高生物教学的课堂效率.教法研究，2001（1）
[5]郭炳坤.注重情境创设艺术，提高课堂效率.教学通讯，2005（1）
[6]白北德.浅谈如何提高数学课堂效率.数学教学研究，2011（1）
[7]蒋志蓉.更新教育观点，提高课堂效率.德阳教育学院学报，2000（4）