【摘 要】
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6月9日-7月10日,2006年世界杯在德国展开,中央电视台全程直播,与全国观众一起分享激情盛宴,经历了30天的动人心魄,64场较量的悲喜交集,720个小时的跌宕起伏。“收视率一路高
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6月9日-7月10日,2006年世界杯在德国展开,中央电视台全程直播,与全国观众一起分享激情盛宴,经历了30天的动人心魄,64场较量的悲喜交集,720个小时的跌宕起伏。“收视率一路高涨世界杯的直播由于是中央台的独家资源,为中央台带来了丰厚的收视回报。根据CSM34测量仪城市数据显示,在
June 9 - July 10, 2006 World Cup started in Germany, CCTV broadcast live, with the audience to share the passion feast, experienced a 30-day breathtaking, 64 contests of grief and joy, 720 hours of ups and downs . ”Ratings all the way up World Cup live broadcast because it is the exclusive source of CCTV, CCTV has brought a huge ratings return.According to CSM34 measuring instrument city data show that in
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摘 要：初中物理教师在课堂教学中要发挥自己的课堂掌控艺术，提高学生的学习兴趣。首先要激发学生的求知欲望，可以采取如下方法：设计物理情景，激发学生学习兴趣；指导学生“实验探索”，体会学习的乐趣。其次是展示物理科学美，通过展示物理学美学特征，培养学生的审美能力。 关键词：初中；物理；课堂；掌控；艺术 随着新课程改革的不断深入，对课堂教学的要求越来越高，课堂教学是教学过程的重要环节，是教师完成教学任
党的十六大报告提出:“进一步解决提高党的领导水平和执政水平、提高拒腐防变和抵御风险能力这两大历史性课题”。胡锦涛总书记在去年全国防治非典工作会上也强调:“要大力增
学校教育受到社会、家庭等方面影响。随着改革开放的不断深入，社会日益繁盛复杂，学校教育的难度也逐步上升。在教育教学中由于种种因素导致了一定数量的“后进生”的产生。在一般人心目中“后进生”似乎什么都差，是所谓的双差生，是“朽木不可雕”。那么作为教师的我们，是不可能放弃这些所谓的差生，不能使他们成为社会的负担，而应正确地对待他们、帮助他们、对他们努力做好转化工作，使之成为社会主义现代化的合格人材。我在工
摘 要：高中英语教师要适应新课改的要求，改变传统的教学模式，在教学中开展合作学习，促进学生的发展。在高中英語教学中开展合作教学具有现实意义。英语合作教学适用于词汇及语法教学以及口语教学。 关键词：高中；英语；教学；合作；学习 虽然素质教育在我国已经提倡了很多年了，新课改也已经实施了五年左右，但是新课改对教学的要求并没有完全的落到实处，在教学过程中仍然存在很多问题。以英语教学为例，高中英语教学受
摘 要：《普通中学数学课程标准（ 实验） 》的课程目标中提出要使学生通过数学课程的学习“能对自己的学习过程进行计划、反思、评价和调控”，这实际上指的就是元认知能力的培养。本文分析了元认知的相关慨念、元认知能力的作用及元认知能力的培养策略。 关键词：初中数学；元认知能力；培养 1 元认知的相关慨念 早在20世纪70年代美国发展心理学家弗莱维尔（Flavel1）就提出了元认知的概念。它是指主体对
为了快速选取通风网路中任意区段的通风工况，往往简化网路，只计算感兴趣的区段。双工况非线性多端网路是简化通风网路的方法之一。由于通风网路是复杂的非线性、多层次、多联结
化学学科以实验为基础，一旦脱离实验，化学学科就如同一潭死水般。所以，高中化学教学中，必须重视实验的重要性。随着我国课程改革的深入开展，高中化学教学更加注重实验教学，以培养和提高学生的探究能力、创新能力为主要目标。高中化学的实验性较强，以实验为基础，才能使化学探究深入开展。现阶段，许多高中生对化学学习失去兴趣，难以掌握扎实的知识理论和实验技能，使得学生化学成绩相对不够理想。为此，高中化学教学中，使学
作为语文教师，在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境桂林山水的介绍，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。这样，才能更好地在阅读教学中进行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美能力。下面，本人谈谈如何在语文教学中培养学生审美能力的
语文教学改革十几年来，文言文教学仍停留在以教师讲为主这一模式上。教师因为担心学生不明白，于是“一字一字的讲，一句一句的译”，面面俱到；学生不停地做笔记，生怕漏掉一个词语解释
语文教学包括讲读教学和作文教学两大内容。一般的语文教学方法是将讲读课与作文课完全分开来进行教学，认为两者联系并不十分密切，而且也很难将两者有机地结合起来进行教学，于是在讲读课上只进行范文教学，不搞作文教学，关于作文教学的内容或存在的问题则放到作文课上去教授、解决。其结果，无形中留给学生一个错觉，似乎讲读课文与写作文之间没有必然的联系；有的学生甚至更错误地认为不上语文课照样能写好作文。根据这些情况，