课堂生成的意外精彩

• 作 者: 周爱玲
• 出 处: 当代家庭教育
• 发表日期: 2019年30期

　　摘  要：苏霍姆林斯基说过，教育的技巧并不在能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。如果说预设体现的是教师的主导作用和对文本的尊重，那么生成体现的则是对学生的尊重。尊重学生，给他们一个表达自我的机会，生成的资源会更加精彩！
　　关键词：纠正错别字;案例描述;案例反思
　　【中图分类号】G642      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）30-0067-01
　　目前，学生写错别字的概率不断增加，特别是在写作中，错别字真是五花八门，让人看了哭笑不得。有很多常用的汉字，虽然容易写错，但也是教师多次强调过的，但学生一听就懂，一写仍错，而且一错再错，真是让人束手无策。而在一次作文课上，收获了意外的惊喜。诚然，课堂教学是有计划、有目的的教学活动，因此教师在课前需要对课进行精心准备，即对课堂进行预设，但从教学的全局来看，预设只能是一个教学的准备，真正的有效教学往往是在课堂中动态生成的。

1.案例描述
　　作文课上，看着这些刚刚步入初中生活的稚气未脱的孩子，再看看他们作文中出现的五花八门的错别字，我真是哭笑不得。文从字顺是作文的基本要求，错字连篇是作文的一大忌。然而，这节课我改变了注意，开诚布公地说：“我想大家都愿意帮老师想办法，那我就把你们作文中出现的一些频率高的错别字写在黑板上，你们看看怎样才能将这些字的正确写法牢牢记住。”
　　我刚在黑板上写出第一个错别字“染”（“九”上多一点），就听到一位学生兴奋地说：“老师这个字我知道怎么记就决对不会写错了！”“哦？那你说说看呢。”这个字经常被学生画蛇添足多加一点，都不知强调过多少遍写的时候千万不要多加一点，可效果甚微，学生照加不误。“染房不卖肉丸子呀！”这位学生朗声说道。染房不卖肉丸子？染房不卖肉丸子！对呀，多好的一个巧记汉字的办法呀，我怎么没想到呢？此话一出，我相信学生今后定不会再将“九”字写成“丸”字了。这位学生率先帮我们解决了一个难题，我要给你记上一功！”学生们个个跃跃欲试。
　　就这样，我边写学生们边思考边讨论，到后来我也加入他们的行列之中，与他们一块思考，一块讨论，一块修改，其乐无穷。真的是众人拾柴火焰高，集体的智慧是无限的，十几分钟后，黑板上的错别字就被我们的奇思妙想之计给消灭掉了。现举例如下：“武”字，学生总会多加一撇，巧记办法是“习武之人不带刀”;“驮”字，学生会将“大”字写成“犬”，巧记办法为“马的力气大方能驮动东西”;“牺”字，学生会将“西”写成“酉”，巧记办法为“老牛直奔西方走”;“喉”字易将右边的“侯”写成“候”，巧记办法是“喉咙里无鱼刺”;“琴”学生总会将“今”写成“令”，巧记办法为“弹琴不用别人下命令”;“纸”总被学生多加一点，巧记办法是“白纸一张无黑点”;“辜”字，“古”会被写成“吉”，巧记办法是“古代人民很辛苦”;“滚”字巧记办法为“公公穿着防水衣”;“辩”“辫”字巧记办法分别是“有言能辩论”“有丝能扎辫”……
　　没想到，一直困扰我的难题就这样被解决了，我在高兴之余转念一想，中国汉字浩如烟海，黑板上的错别字毕竟是有限的，学生在平时书写过程中可能还会有新的错别字产生，如果能防患于未然，就会从根本上降低错别字出现的频率。于是，我将孩子们分成六个小组，每组推选出一个负责任的小组长，让他们将今天编好的巧记汉字办法归纳整理好，并且带领小组成员继续找易错字、难写字，动脑筋想办法，将所想办法及时记录下来，编成一本“汉字巧记一点通”，然后资源共享，两周后我们来进行一次汉字听写大赛，检测一下同学们的收获如何。学生一听要比赛，纷纷摩拳擦掌，跃跃欲试。

2.案例反思
　　（1）教师要给学生一个表达的机会
　　新课改指出，在课堂活动中，学生是主体，教师是主导，教师是学习条件的创设者和引导者，是问題的激发者，是讨论的组织者和平等参与者。这就告诉我们，在课堂上，教师绝不能独霸课堂，“一言堂”已经不适合当今的教育形式了，教师应努力营造一个民主的、宽容的、接纳的课堂氛围，给学生表达的机会。在这种课堂中，学生才敢于发表自己的见解，才敢于质疑，敢于挑战权威，教师才易于把握学生的兴趣和需求，使生生、师生互动达到至高点，促成课堂教学资源不断生成，使师生之间的教学相长不断得以实现。案例中，我及时调整自己烦躁生气的情绪，用幽默的语言缓和了课堂气氛，将学生当作自己倾诉烦恼、寻求帮助的对象，使学生获得了被我需求的“助人感”，给了他们表达的机会，这样，他们才敢畅所欲言，积极寻找帮我解决难题的办法，我参与到他们讨论的行列之中，更拉近了师生之间的距离，最后集思广益，形成了我意料之外的多则巧记汉字办法。这难道不是一种新颖又宝贵的课堂教学资源吗？
　　（2）即兴创造使教学成为艺术
　　我原先可没想到学生会帮我将困扰我的难题给解决掉，更没想到我和学生一块讨论交流总结出那么多则“巧记汉字”的办法，原本是打算批评学生屡教不改的，只因为学生的一句询问，我就将自己的烦恼和盘托出了，谁知却有了意外的惊喜，这真是“无心插柳柳成荫”啊。看来，有了教学中师生互动中的即兴创造，教学才会成为一种艺术，才会充满生命的气息。生成远比预设精彩呢！《新课标》指出：教学是不断生成的。正如布卢姆所说：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围。”因此，课堂不能再是教案剧的演绎舞台，而应该是学生们展示真实自我的场地。教师要关注学生的“意外”回答，正确处理预示与生成问题，这样，我们的课堂也会因这意外的生成而更精彩，更有活力！