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摘 要：社会中的经济虽然在持续发展，国家的总体力量虽然在不断的强大，但是国家与国家之间的竞争力度在不断的提升。因此，在教学中教师要注意学生创造能力的培养，在课堂中积极尝试不同的教学方式，改善传统语文教学中的问题和弊端，为学生打造高效的语文学习课堂。教师在教学中要以学生为中心，培养学生在课堂学习中的核心竞争意识，增强学生在语文学习中的创造力，为学生的长远语文学习和终身语文探索意识的形成做好基础铺垫。
关键词：小学语文课堂教学;学生创造力;策略
在语文教学的过程中，有目的地培养学生的创造力，能让学生找到主动学习的乐趣，并大大提高学习效率。对此，本文就如何培养学生的创造力作出分析，其目的在于提高学生的语文学习能力，让学生可以感受到我国文化的博大精深。
一、培养学生的动手能力
动手实操是学习的基础，也是一种循序渐进的探索过程，通过具体的动手操作让学生在学习中掌握主动权，通过手、眼、脑各感官的参与和知识建立起更清晰的印象，为培养学生的创新能力打下良好基础。如，在《少年闰土》一课中，先让学生预习，按课文中闰土的形象准备相关道具，搜集与课文相关的资料，如可以通过阅读、上网或是访问其他等途径搜集与作者鲁迅先生相关的故事，上课时以小组为单位讨论搜集到的资料，可以按内容分类，或是按形式分类，学生分组按课文情境进行角色扮演，使抽象的知识更加具体化。这样才能长时间吸引学生的注意力，让学生跟着老师的思路走，这样才能打造高效的语文课堂。
二、培养学生发现和质疑问题的能力
任何创新的前提都是质疑，老师在教学过程中要引导学生注意观察，并尽可能多地营造“提问”氛围，引导学生在听的过程中学会分析和对比，多动脑多动口，课堂中以小组为单位结合已学内容互相进行实践探讨，将教学过程由老师指导变为学生自主，实现学生人人参与，互动交流，人人成为实践者、观察者、探索者;这样不但能培养学生的合作精神，还能让他们在探索中实现个人的自我表现欲望。如：以小组为单位讨论“大漠沙如雪，燕山月似钩”这两句诗的前后联系，为何要用“雪”和“钩”来形容“沙”与“月”，“何当金络脑，快走踏清秋”后两句与前两句的转折点在哪里？表达了作者什么样的心声？试着将前两句换成别的形容词看看效果，通过在课堂上互动的形式，培养和发现学生的创新能力，提高学生的全面素养。
三、小学语文课堂培养学生创造力的意义
小学语文教师在教学中大胆变革传统教学方式，由传统教学模式中教师的单向输出，改变为在课堂内增进学生的创造力，让学生在课堂学习过程中积极与教师之间完成互动，从单一的教学传授模式改变为双向的教学成果，将课堂教学打造成为互动探索的模式，同时教师在课堂内激发学生的创造能力，有助于学生主动参与课堂，积极完成实践探索，加深学生对课堂的学习内容的理解。同时，在吸收与内化过程中让学生形成主动参与语文学习、形成文学思维、强化学生的基础素养。创造能力的提升为学生完成语文学习提供了相對肥沃、科学的土壤，会培养学生形成在语文课堂学习中的独到见解，让学生学会通过文字表达和抒发内心的情感，也会提升学生的思维和感知意识，通过语文课堂的教学培养学生形成正确的价值观念，同时让学生在课堂学习过程中展示自身的个性化学习思维。促使小学语文课堂达到自由民主、和谐的课堂教学风格，通过学生创造力的培养，保证语文课堂中教学实践的良性运转，也会通过语文课堂中的教学让学生逐步形成在课堂学习中的探索能力。实际上创造能力会直接显现学生在课堂学习中的思维，有助于锻炼学生在语文学习中的实践意识，让学生在语文课堂中的学习效果和学习基础能力得到不断的增强，实现高质量的语文教学。
四、构建多元化的教学模式，全面调动学生的创新意识
学生的课后作业，是巩固学习成果的必要手段，也是老师检验教学效果的重要途径，作业的布置也要与时俱进，在传统的书本作业中适当穿插布置网络作业，基于网络作业的趣味性、开放性，一系列的闯关和PK的过程中更能提高学生的学习兴趣和学习效率，这也是一种与时代相结合的新型学习方式。利用网络资源能提高学习的积极性，激发创新意识。数据量大、查询分析复杂是大数据分析的两个特点，它与传统的数据库应用相比能更多地处理数据，更快地分析数据库。传统的教学模式的最大的弊端在于学生一离开学校，对于有疑问，或者对课程有不够明白的地方没办法及时答疑解惑。随着大数据时代的来临，教师不仅可以通过线上信息化迅速解答，还可以通过拍摄短视频的方式将课堂知识点总结后拍摄给学生复习，学生也可以同样通过这样的方式与教育者们进行“交流”。这样不仅让学生复习一遍所学知识点，从另一个角度来说，还可以用这种方式发现自己在学习中所欠缺的部分，也更方便记录疑惑，在第二天的课堂上和老师同学共同探索答案。因此教育者们不应该忽视或对网络教学模式避而不谈，因为网络教学模式的兴起必定有它的可取之处，教育者们应该利用网络，在课堂结束留下疑问，让学生们利用互联网大数据来搜索答案，以此更好地提高学习效率。
创新是一种能力，是高层次的思维活动，能让个人和社会受益无穷。创新是观察、操作、思考、归纳总结的产物。在教学实践中我们需要根据实际情况，采取相应的策略，认识创新意识的重要性，构建融洽的师生关系，积极创设问题情境，鼓励学生之间的合作，提倡探究式教学，打造创新性的语文课堂。
结束语
综上所述，为实现小学语文课堂教学中学生创造力的培养，教师要营造良好的课堂氛围，有意识、有策略的培养学生的创造意识，激发学生的创造动力、强化学生的创造思维，使学生的创造力得到有效提升。同时，教师也要注重自身的知识储备和能力提升，不断提高自身的认知水平，便于更加灵活地对学生创造力进行培养，使小学语文课堂教学的整体水平得到有效提高，为小学语文课堂教学的发展提供有利基础。
参考文献
[1]强亚雄.构建以学生为主体的小学语文高效课堂探讨[J].学周刊，2020（19）：123-124.
[2]柳天明.小学语文课堂表演性朗读的运用策略剖析[J].学周刊，2020（19）：145-146.
[3]郭苏州.基于核心素养的小学语文课堂有效教学[J].当代教研论丛，2020（06）：43-44.
关键词：小学语文课堂教学;学生创造力;策略
在语文教学的过程中，有目的地培养学生的创造力，能让学生找到主动学习的乐趣，并大大提高学习效率。对此，本文就如何培养学生的创造力作出分析，其目的在于提高学生的语文学习能力，让学生可以感受到我国文化的博大精深。
一、培养学生的动手能力
动手实操是学习的基础，也是一种循序渐进的探索过程，通过具体的动手操作让学生在学习中掌握主动权，通过手、眼、脑各感官的参与和知识建立起更清晰的印象，为培养学生的创新能力打下良好基础。如，在《少年闰土》一课中，先让学生预习，按课文中闰土的形象准备相关道具，搜集与课文相关的资料，如可以通过阅读、上网或是访问其他等途径搜集与作者鲁迅先生相关的故事，上课时以小组为单位讨论搜集到的资料，可以按内容分类，或是按形式分类，学生分组按课文情境进行角色扮演，使抽象的知识更加具体化。这样才能长时间吸引学生的注意力，让学生跟着老师的思路走，这样才能打造高效的语文课堂。
二、培养学生发现和质疑问题的能力
任何创新的前提都是质疑，老师在教学过程中要引导学生注意观察，并尽可能多地营造“提问”氛围，引导学生在听的过程中学会分析和对比，多动脑多动口，课堂中以小组为单位结合已学内容互相进行实践探讨，将教学过程由老师指导变为学生自主，实现学生人人参与，互动交流，人人成为实践者、观察者、探索者;这样不但能培养学生的合作精神，还能让他们在探索中实现个人的自我表现欲望。如：以小组为单位讨论“大漠沙如雪，燕山月似钩”这两句诗的前后联系，为何要用“雪”和“钩”来形容“沙”与“月”，“何当金络脑，快走踏清秋”后两句与前两句的转折点在哪里？表达了作者什么样的心声？试着将前两句换成别的形容词看看效果，通过在课堂上互动的形式，培养和发现学生的创新能力，提高学生的全面素养。
三、小学语文课堂培养学生创造力的意义
小学语文教师在教学中大胆变革传统教学方式，由传统教学模式中教师的单向输出，改变为在课堂内增进学生的创造力，让学生在课堂学习过程中积极与教师之间完成互动，从单一的教学传授模式改变为双向的教学成果，将课堂教学打造成为互动探索的模式，同时教师在课堂内激发学生的创造能力，有助于学生主动参与课堂，积极完成实践探索，加深学生对课堂的学习内容的理解。同时，在吸收与内化过程中让学生形成主动参与语文学习、形成文学思维、强化学生的基础素养。创造能力的提升为学生完成语文学习提供了相對肥沃、科学的土壤，会培养学生形成在语文课堂学习中的独到见解，让学生学会通过文字表达和抒发内心的情感，也会提升学生的思维和感知意识，通过语文课堂的教学培养学生形成正确的价值观念，同时让学生在课堂学习过程中展示自身的个性化学习思维。促使小学语文课堂达到自由民主、和谐的课堂教学风格，通过学生创造力的培养，保证语文课堂中教学实践的良性运转，也会通过语文课堂中的教学让学生逐步形成在课堂学习中的探索能力。实际上创造能力会直接显现学生在课堂学习中的思维，有助于锻炼学生在语文学习中的实践意识，让学生在语文课堂中的学习效果和学习基础能力得到不断的增强，实现高质量的语文教学。
四、构建多元化的教学模式，全面调动学生的创新意识
学生的课后作业，是巩固学习成果的必要手段，也是老师检验教学效果的重要途径，作业的布置也要与时俱进，在传统的书本作业中适当穿插布置网络作业，基于网络作业的趣味性、开放性，一系列的闯关和PK的过程中更能提高学生的学习兴趣和学习效率，这也是一种与时代相结合的新型学习方式。利用网络资源能提高学习的积极性，激发创新意识。数据量大、查询分析复杂是大数据分析的两个特点，它与传统的数据库应用相比能更多地处理数据，更快地分析数据库。传统的教学模式的最大的弊端在于学生一离开学校，对于有疑问，或者对课程有不够明白的地方没办法及时答疑解惑。随着大数据时代的来临，教师不仅可以通过线上信息化迅速解答，还可以通过拍摄短视频的方式将课堂知识点总结后拍摄给学生复习，学生也可以同样通过这样的方式与教育者们进行“交流”。这样不仅让学生复习一遍所学知识点，从另一个角度来说，还可以用这种方式发现自己在学习中所欠缺的部分，也更方便记录疑惑，在第二天的课堂上和老师同学共同探索答案。因此教育者们不应该忽视或对网络教学模式避而不谈，因为网络教学模式的兴起必定有它的可取之处，教育者们应该利用网络，在课堂结束留下疑问，让学生们利用互联网大数据来搜索答案，以此更好地提高学习效率。
创新是一种能力，是高层次的思维活动，能让个人和社会受益无穷。创新是观察、操作、思考、归纳总结的产物。在教学实践中我们需要根据实际情况，采取相应的策略，认识创新意识的重要性，构建融洽的师生关系，积极创设问题情境，鼓励学生之间的合作，提倡探究式教学，打造创新性的语文课堂。
结束语
综上所述，为实现小学语文课堂教学中学生创造力的培养，教师要营造良好的课堂氛围，有意识、有策略的培养学生的创造意识，激发学生的创造动力、强化学生的创造思维，使学生的创造力得到有效提升。同时，教师也要注重自身的知识储备和能力提升，不断提高自身的认知水平，便于更加灵活地对学生创造力进行培养，使小学语文课堂教学的整体水平得到有效提高，为小学语文课堂教学的发展提供有利基础。
参考文献
[1]强亚雄.构建以学生为主体的小学语文高效课堂探讨[J].学周刊，2020（19）：123-124.
[2]柳天明.小学语文课堂表演性朗读的运用策略剖析[J].学周刊，2020（19）：145-146.
[3]郭苏州.基于核心素养的小学语文课堂有效教学[J].当代教研论丛，2020（06）：43-44.