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摘 要：时代在发展，中职化学教学中应用项目教学法的价值越来越高。化学教师努力优化教学服务，指导学生们在不同项目中挑战自我、突破自我，从而实现综合素质以及综合能力的全面发展，充分满足学生们的认知需求，在和谐互动关系的支持下，中职化学教学工作即可走向新的成功。项目教学法的应用优势巨大，考虑中职学生的认知特点、思维水平、能力发展情况，做出项目的合理安排，进行项目内容的不断补充具有非常重要的意义。
关键词：中职化学教学;项目教学法;应用分析;探究;思考
引言
以前，中职化学教师总是按照自己的想法安排课堂活动，并未给学生们独立思考、小组合作等制造机会，不仅限制着学生们化学思维的充分活跃，也不利于他们内在潜能的深入挖掘，所以课堂互动不尽人意，教学质量的提高阻力重重。新课改背景下，融入了创新教育理念的化学课堂教学，应该强调以生为本，有效推广项目教学法，针对弊端现状做出改善，进一步提升中职学生学习化学知识的积极性，促使他们自信发展成为不可多得的栋梁之才。
1、进行合理分组，准备项目教学
在中职化学课堂中实施项目教学法前，化学教师必须了解不同学生的实际情况，充分考虑他们的年龄特点、认知习惯、平时成绩、兴趣爱好等等，按照科学分组原则，让实力均等的学生组成小组，强调小组合作“优势互补”“共同进步”，要比一味灌输指导的效果好得多[1]。比如，化学教师还要鼓励操作能力较强、学习态度积极、乐于助人的学生，多多帮助动手能力欠佳、思维过于局限、学习成绩较差的同学，确保每个人都能获得良好的发展机会，同时为后续教学活动的顺利开展打下坚实基础。实施分组过程中，化学教师可以询问学生们的不同看法，想方设法满足他们的学习需求，扮演好“启发者”“监督者”的角色后，更好地推进项目教学工作，中职学生顺利走上个性化的发展之路，有望创造出更加精彩的人生。
2、有效实施教学，考查学生实力
项目实施在化学教学中相当于化学实验的具体操作，此时考查的是学生化学理论储备和实际应用之间是否存在过大差距。项目实施过程基本是由学生完成，学生在此过程中处于绝对主导地位，教师负责指导、建议。但在以往的中职化学教学项目教学法应用过程中，多数教师由于个人常年处于教学金字塔的顶端位置，难免在过程中会过多干预学生的实施过程，最终导致学生无法全身心投入项目实施。因此，教师在项目实施过程中，应尽量放平自身教学心态，对学生在项目实施过程中提出的问题，教师不能一次性直接帮助学生解决，而是要根据问题难度尽力引导学生进行自我思考、自我判断后逐渐解决疑问。不仅如此，为帮助学生落实项目實施，教师还可观察学生在实际操作中出现的失误和问题，并进行记录再加以整理，以此方便后期项目教学的设计和实施[2]。比如，在讲授“常见金属单质及其化合物”时，学生在该课时中的项目是“探究常见金属单质的焰色反应”，在之前的项目立项、项目内容以及人员分配环节中，学生基本上已经确定了项目实施的步骤和注意事项。因此在学生项目实施前，教师应强调项目实施中“安全第一”的问题。而后在项目实施过程中，教师应不断在实验室中巡视，以起到监督、保护学生的作用。假如学生在具体操作中提出相关问题如“为何项目实施中铁单质的焰色反应与教材内容不一致”等，教师应首先向学生提问该项目立项主题是什么，引导学生从“常见金属单质”入手，进而发散自身思维，最终在思考和实践中得出“是因为准备的铁单质材料含有其他杂质”的正确答案，以此在潜移默化中培养学生的创新能力和发散思维。同时教师还可引导学生之间互帮互助，既可促进学生之间的友谊发展，又能令其他学生获得更多思考机会。
3、注重以生为本，锻炼研究能力
项目开展过程中，化学教师主要起到引导作用，不同项目的具体实施是由学生自行完成的，教师诱导他们、启发他们，有效锻炼中职学生的主动研究能力非常必要且关键。比如，在“酚”这一课的学习中，就可以根据这一课的知识点来定下需要进行研究的项目，例如苯酚的色、态、味和溶解性;苯酚药膏变红的原因等，定下了需要研究的项目，教师就可以组织学生进行实验，在实验过程中，学生当然会经历一些困难、产生一些错误，这时候教师应该让学生勇于尝试，经历不断的试错来找到正确的实验结果，教师在这个过程中主要是起引导作用，为学生指明道路。通过这样的方法，不但可以锻炼学生的研究能力，同时还能使学生更好地理解知识点，帮助学生对化学产生兴趣，加强学生的学习信心。
4、开展验收工作，正确评价成果
项目完成之后，项目的验收工作也是十分重要的，只有合理地开展项目的验收工作，才能够正确地评价学生的研究成果，让学生的辛苦研究得到应有的报答[3]。项目的验收工作应该从两个方面开展。首先，可从学生的自评、他评以及教师评价这一方面来对学生的研究进行打分，通过这样的方法让评分合理化，使学生对自己的研究成果有更深的认识。其次，教师可以对学生的研究过程进行评价，在研究过程中，每一位学生是否都发挥了自己的作用，研究的成果是否完善等，通过教师专业的评价，让学生明白自己在研究过程中的不足，帮助学生更好地完善自己的研究。只有进行合理的评价，才能够让学生正确地认识到自己的不足，帮助学生完善自己的研究。
结束语
总而言之，中职化学教师在项目教学过程中，要针对实际的教学内容，灵活运用教学方法，根据学生的特点，制定学生喜闻乐见的项目教学活动，控制活动的各个环节，对学生进行科学合理的评价，提升教学的有效性和针对性。“做中学”是职业教育区别于普通教育的根本特征所在，也是学生形成自己的经验的根本途径。应重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学与实验手段，这是运用“项目教学法”的关键。
参考文献
[1]刘克吉.中职化学教学中项目教学法的有效应用分析[J].科教导刊：电子版，2019，41（05）：178-179.
[2]张潇，尹明明.基于初中化学核心素养的自主课堂教学实践研究[J].新课程·中学，2019，06（02）：250-251.
[3]徐伟林.项目教学法在中职化学课堂教学实践中的合理应用[D].课程教育研究，2019，21（14）：66-67.
关键词：中职化学教学;项目教学法;应用分析;探究;思考
引言
以前，中职化学教师总是按照自己的想法安排课堂活动，并未给学生们独立思考、小组合作等制造机会，不仅限制着学生们化学思维的充分活跃，也不利于他们内在潜能的深入挖掘，所以课堂互动不尽人意，教学质量的提高阻力重重。新课改背景下，融入了创新教育理念的化学课堂教学，应该强调以生为本，有效推广项目教学法，针对弊端现状做出改善，进一步提升中职学生学习化学知识的积极性，促使他们自信发展成为不可多得的栋梁之才。
1、进行合理分组，准备项目教学
在中职化学课堂中实施项目教学法前，化学教师必须了解不同学生的实际情况，充分考虑他们的年龄特点、认知习惯、平时成绩、兴趣爱好等等，按照科学分组原则，让实力均等的学生组成小组，强调小组合作“优势互补”“共同进步”，要比一味灌输指导的效果好得多[1]。比如，化学教师还要鼓励操作能力较强、学习态度积极、乐于助人的学生，多多帮助动手能力欠佳、思维过于局限、学习成绩较差的同学，确保每个人都能获得良好的发展机会，同时为后续教学活动的顺利开展打下坚实基础。实施分组过程中，化学教师可以询问学生们的不同看法，想方设法满足他们的学习需求，扮演好“启发者”“监督者”的角色后，更好地推进项目教学工作，中职学生顺利走上个性化的发展之路，有望创造出更加精彩的人生。
2、有效实施教学，考查学生实力
项目实施在化学教学中相当于化学实验的具体操作，此时考查的是学生化学理论储备和实际应用之间是否存在过大差距。项目实施过程基本是由学生完成，学生在此过程中处于绝对主导地位，教师负责指导、建议。但在以往的中职化学教学项目教学法应用过程中，多数教师由于个人常年处于教学金字塔的顶端位置，难免在过程中会过多干预学生的实施过程，最终导致学生无法全身心投入项目实施。因此，教师在项目实施过程中，应尽量放平自身教学心态，对学生在项目实施过程中提出的问题，教师不能一次性直接帮助学生解决，而是要根据问题难度尽力引导学生进行自我思考、自我判断后逐渐解决疑问。不仅如此，为帮助学生落实项目實施，教师还可观察学生在实际操作中出现的失误和问题，并进行记录再加以整理，以此方便后期项目教学的设计和实施[2]。比如，在讲授“常见金属单质及其化合物”时，学生在该课时中的项目是“探究常见金属单质的焰色反应”，在之前的项目立项、项目内容以及人员分配环节中，学生基本上已经确定了项目实施的步骤和注意事项。因此在学生项目实施前，教师应强调项目实施中“安全第一”的问题。而后在项目实施过程中，教师应不断在实验室中巡视，以起到监督、保护学生的作用。假如学生在具体操作中提出相关问题如“为何项目实施中铁单质的焰色反应与教材内容不一致”等，教师应首先向学生提问该项目立项主题是什么，引导学生从“常见金属单质”入手，进而发散自身思维，最终在思考和实践中得出“是因为准备的铁单质材料含有其他杂质”的正确答案，以此在潜移默化中培养学生的创新能力和发散思维。同时教师还可引导学生之间互帮互助，既可促进学生之间的友谊发展，又能令其他学生获得更多思考机会。
3、注重以生为本，锻炼研究能力
项目开展过程中，化学教师主要起到引导作用，不同项目的具体实施是由学生自行完成的，教师诱导他们、启发他们，有效锻炼中职学生的主动研究能力非常必要且关键。比如，在“酚”这一课的学习中，就可以根据这一课的知识点来定下需要进行研究的项目，例如苯酚的色、态、味和溶解性;苯酚药膏变红的原因等，定下了需要研究的项目，教师就可以组织学生进行实验，在实验过程中，学生当然会经历一些困难、产生一些错误，这时候教师应该让学生勇于尝试，经历不断的试错来找到正确的实验结果，教师在这个过程中主要是起引导作用，为学生指明道路。通过这样的方法，不但可以锻炼学生的研究能力，同时还能使学生更好地理解知识点，帮助学生对化学产生兴趣，加强学生的学习信心。
4、开展验收工作，正确评价成果
项目完成之后，项目的验收工作也是十分重要的，只有合理地开展项目的验收工作，才能够正确地评价学生的研究成果，让学生的辛苦研究得到应有的报答[3]。项目的验收工作应该从两个方面开展。首先，可从学生的自评、他评以及教师评价这一方面来对学生的研究进行打分，通过这样的方法让评分合理化，使学生对自己的研究成果有更深的认识。其次，教师可以对学生的研究过程进行评价，在研究过程中，每一位学生是否都发挥了自己的作用，研究的成果是否完善等，通过教师专业的评价，让学生明白自己在研究过程中的不足，帮助学生更好地完善自己的研究。只有进行合理的评价，才能够让学生正确地认识到自己的不足，帮助学生完善自己的研究。
结束语
总而言之，中职化学教师在项目教学过程中，要针对实际的教学内容，灵活运用教学方法，根据学生的特点，制定学生喜闻乐见的项目教学活动，控制活动的各个环节，对学生进行科学合理的评价，提升教学的有效性和针对性。“做中学”是职业教育区别于普通教育的根本特征所在，也是学生形成自己的经验的根本途径。应重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学与实验手段，这是运用“项目教学法”的关键。
参考文献
[1]刘克吉.中职化学教学中项目教学法的有效应用分析[J].科教导刊：电子版，2019，41（05）：178-179.
[2]张潇，尹明明.基于初中化学核心素养的自主课堂教学实践研究[J].新课程·中学，2019，06（02）：250-251.
[3]徐伟林.项目教学法在中职化学课堂教学实践中的合理应用[D].课程教育研究，2019，21（14）：66-67.