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摘 要：数学学科是发展学生思维能力的重要科目，但是每一个初中生都存在思维不足的问题，难以全面内化数学知识，所以需要通过丰富的师生、生生互动来发展自身的思维结构，由此积累有效的数学学习经验。其中，小组合作教学模式通过将学生平均分到各个学习共同体内，使其在共同利益的驱动下合理分工，积极优化自身的学习成长。基于此，本文章对小组合作学习与学生能力培养的研究进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中数学;小组合作学习;学生能力培养
引言：
随着教育要求的不断提高，利用小组合作学习的方式来提高学习效率是一种十分常见的手段，尤其在初中的数学教学课堂被广泛利用，这种学习方式充分地调动了学生学习的兴趣，让学生能够感受到学习数学的乐趣。在小组中，对于一些难以理解的问题，可以相互探讨解决，每个人都能自主地表达自己的想法，这对于学生思维能力的培养起到了重要影响。
一、小组合作学习引发学生自主思考
小组合作学习有效地弥补了传统教学方式的弊端，能够引导学生自主思考问题、相互讨论、解决问题，而不只是接受老师传达的知识。小组学习是老师根据班级学生学习成绩、性格特点等，本着成绩优秀的学生引领成绩较差的学生、性格外向的学生带动性格内向的学生、不放弃班级任何一个学生的原则，将班级内学生分成学习小组。在课堂中，老师不再是单方面地输出知识，而是教授知识时提出数学问题，让学生在小组内对问题进行讨论。在讨论的过程中，学生主动思考问题，交流自己的理解，在学习知识的同时锻炼自主思考的能力。
二、设计合作探究目标，合理划分成员职责
合作式学习在运用范围上极其广阔，没有局限于某一细分领域，因此在初中数学教学过程中，我们可以充分发挥合作探究式学习的教学优势，把它应用于数学教学的全过程，以此更好地提升数学教学效果。比如，在“全等三角形的判定”一课教学中，笔者就设计了课时目标，即能够利用“边角边”定理来判定具备全等关系的三角形，能够利用全等三角形的定理来证明两个三角形的对应线段、对应角是一致的。接着，各小组便要认真讨论，合理划分成员职责。为此，笔者呈现了一个常见的小组职责分工结构图，即纪律员、统计员、计时员与资料员，每个岗位都有不同的职责，比如，纪律员不仅要保证自己能够遵守课堂纪律，也要监督该组成员的纪律行为，杜绝小组成员说悄悄话、睡觉等行为;统计员则负责整理本小组所提出的有效观点;计时员则要根据探究任务来设计相应的小组讨论进度，明确小组合作教学活动的流程，确保该小组的合作学习活动是有序的;资料员则负责针对合作探究主題整理现成资料，通过数学阅读提炼有效观点，丰富小组讨论结论。据此，各小组可认真分析该组成员的学习优势，合理分工，然后针对全等三角形的判定定理这一数学知识进行全面合作，由此积累合作学习经验。
三、通过在课后实施小组合作学习评价进行教学
在我们已经做好准备的基础上，在初中数学课堂上开展小组合作学习相对来说就比较容易。那么，我们不仅要把小组合作学习的模式应用在课堂上，课后也要进行小组合作学习评价。这种评价可以分为自我评价、小组内成员相互评价以及教师评价。自我评价就是评估自己在这个小组中担任的部分是否认真完成，为整个小组带来了什么样的结果;小组内成员评价则相当于他人评价，学生不仅要看到自己眼中的自己，还要正确地看待别人的评价;教师评价，可以是口头评价，也可以是奖励评价，鼓励合作得好的小组继续努力，安慰合作得不太理想的小组。
四、小组合作学习引领学生全面发展
小组合作学习模式被越来越多的老师引入到自己的教学中，学生在小组合作学习的过程中，各个方面的能力都可以得到锻炼，德智体美等各个方面得到全面提升。这正响应了教学改革所提倡的教学形式，培养出具有适应社会发展的综合能力的人才。在小组合作学习中，同学之间互相取长补短，学习彼此的优点，弥补自己的不足，可以使他们的素质得到全面的提升。小组学习的过程中，能够使每个学生的优点、缺点展示出来，有利于老师针对性地进行指导。同学之间合作学习，展示出他们的自主学习的能力、独立思考敢于发言的能力、团结合作的能力、勇于接受挑战的能力，提高学生进入社会中的竞争力，使得他们的综合素质得到培养和提升。因此小组合作学习有利于学生全面发展，成为促进社会发展的综合素质人才。
结束语：
综上所述，随着初中教育现代化的推进，对于教学的要求也不断提高，因此需要在传统的教学方式上进行一定的创新改革，加强对学生全面素质的培养。学会合理运用小组合作学习方式，可以促进学生间相互交流学习，提高学生学习的积极性，培养学生的合作意识，同时学生的创新精神和实践能力也得到了培养，进而提高了学生的综合学习能力。
参考文献：
[1]王娟.初中数学小组学习策略研究[J].中国农村教育，2019（08）：89.
[2]毕国双.核心素养下初中数学小组合作教学思考[C]..中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：133-134.
[3]齐岩.小组学习在初中数学教学中的应用探析[J].华夏教师，2018（34）：24.
作者单位 ：河南省信阳市淮滨县第一中学
关键词：初中数学;小组合作学习;学生能力培养
引言：
随着教育要求的不断提高，利用小组合作学习的方式来提高学习效率是一种十分常见的手段，尤其在初中的数学教学课堂被广泛利用，这种学习方式充分地调动了学生学习的兴趣，让学生能够感受到学习数学的乐趣。在小组中，对于一些难以理解的问题，可以相互探讨解决，每个人都能自主地表达自己的想法，这对于学生思维能力的培养起到了重要影响。
一、小组合作学习引发学生自主思考
小组合作学习有效地弥补了传统教学方式的弊端，能够引导学生自主思考问题、相互讨论、解决问题，而不只是接受老师传达的知识。小组学习是老师根据班级学生学习成绩、性格特点等，本着成绩优秀的学生引领成绩较差的学生、性格外向的学生带动性格内向的学生、不放弃班级任何一个学生的原则，将班级内学生分成学习小组。在课堂中，老师不再是单方面地输出知识，而是教授知识时提出数学问题，让学生在小组内对问题进行讨论。在讨论的过程中，学生主动思考问题，交流自己的理解，在学习知识的同时锻炼自主思考的能力。
二、设计合作探究目标，合理划分成员职责
合作式学习在运用范围上极其广阔，没有局限于某一细分领域，因此在初中数学教学过程中，我们可以充分发挥合作探究式学习的教学优势，把它应用于数学教学的全过程，以此更好地提升数学教学效果。比如，在“全等三角形的判定”一课教学中，笔者就设计了课时目标，即能够利用“边角边”定理来判定具备全等关系的三角形，能够利用全等三角形的定理来证明两个三角形的对应线段、对应角是一致的。接着，各小组便要认真讨论，合理划分成员职责。为此，笔者呈现了一个常见的小组职责分工结构图，即纪律员、统计员、计时员与资料员，每个岗位都有不同的职责，比如，纪律员不仅要保证自己能够遵守课堂纪律，也要监督该组成员的纪律行为，杜绝小组成员说悄悄话、睡觉等行为;统计员则负责整理本小组所提出的有效观点;计时员则要根据探究任务来设计相应的小组讨论进度，明确小组合作教学活动的流程，确保该小组的合作学习活动是有序的;资料员则负责针对合作探究主題整理现成资料，通过数学阅读提炼有效观点，丰富小组讨论结论。据此，各小组可认真分析该组成员的学习优势，合理分工，然后针对全等三角形的判定定理这一数学知识进行全面合作，由此积累合作学习经验。
三、通过在课后实施小组合作学习评价进行教学
在我们已经做好准备的基础上，在初中数学课堂上开展小组合作学习相对来说就比较容易。那么，我们不仅要把小组合作学习的模式应用在课堂上，课后也要进行小组合作学习评价。这种评价可以分为自我评价、小组内成员相互评价以及教师评价。自我评价就是评估自己在这个小组中担任的部分是否认真完成，为整个小组带来了什么样的结果;小组内成员评价则相当于他人评价，学生不仅要看到自己眼中的自己，还要正确地看待别人的评价;教师评价，可以是口头评价，也可以是奖励评价，鼓励合作得好的小组继续努力，安慰合作得不太理想的小组。
四、小组合作学习引领学生全面发展
小组合作学习模式被越来越多的老师引入到自己的教学中，学生在小组合作学习的过程中，各个方面的能力都可以得到锻炼，德智体美等各个方面得到全面提升。这正响应了教学改革所提倡的教学形式，培养出具有适应社会发展的综合能力的人才。在小组合作学习中，同学之间互相取长补短，学习彼此的优点，弥补自己的不足，可以使他们的素质得到全面的提升。小组学习的过程中，能够使每个学生的优点、缺点展示出来，有利于老师针对性地进行指导。同学之间合作学习，展示出他们的自主学习的能力、独立思考敢于发言的能力、团结合作的能力、勇于接受挑战的能力，提高学生进入社会中的竞争力，使得他们的综合素质得到培养和提升。因此小组合作学习有利于学生全面发展，成为促进社会发展的综合素质人才。
结束语：
综上所述，随着初中教育现代化的推进，对于教学的要求也不断提高，因此需要在传统的教学方式上进行一定的创新改革，加强对学生全面素质的培养。学会合理运用小组合作学习方式，可以促进学生间相互交流学习，提高学生学习的积极性，培养学生的合作意识，同时学生的创新精神和实践能力也得到了培养，进而提高了学生的综合学习能力。
参考文献：
[1]王娟.初中数学小组学习策略研究[J].中国农村教育，2019（08）：89.
[2]毕国双.核心素养下初中数学小组合作教学思考[C]..中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：133-134.
[3]齐岩.小组学习在初中数学教学中的应用探析[J].华夏教师，2018（34）：24.
作者单位 ：河南省信阳市淮滨县第一中学