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[摘要]在高中英语教学过程中，试卷的讲评是一个必不可少的重要环节。英语教师应该针对学生试卷中出现的问题，进行思路上的点拨及方法归纳等方面对试卷作有效的分析。试卷讲评的好坏，取决于教师能否将试卷内容融于教材的要点和考点之中，同时也是提高教学质量的一个关键要素。本文就此进行探讨。
[关键词]试卷讲评 关键环节 误区及对策
试卷讲评是指学生在完成考试之后，教师对试卷进行解剖、分析、点评，以达到帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动。试卷讲评是有效地完成教学目标，提高教学质量的重要环节之一。
试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高解决实际问题能力的一种课型。它是课堂教学的一个重要环节，是提高教学效率的必要过程，是一门技巧性很强的课堂教学艺术。但是，在实际教学中，存在着部分教师不同程度地忽视课堂讲评试卷的现象，没能把试卷讲评课摆在课堂教学应有的位置，只重视对知识的传授和学生应用知识的检测，而对检测后的讲评认识就不到位了。优秀的试卷讲评课，不仅应作为旧知识的归纳和延伸，更应作为新知识学习的有益铺垫，也是教师知识深度和广度的体现。那么，试卷讲评课应包括哪些环节？教师讲评试卷应该关注那些方面？本文拟从上述两方面谈谈个人经验，和读者交流和分享。
一、试卷讲评课应具备的环节
1.错因分析
要使学生全面深入地认识错误，教师应做好发现错误的工作，错因可先由学生自我寻找，教师广泛地收集错误及错因，并进行归类整理，如审题不清出错、复习不足出错等，再综合分析，充分地做好课前准备。
2.思路点拔
教师组织学生针对各种原因的错误，进行分析、总结，其形式可以是同伴引领，也可是教师点拔。这样，在教师的有意引导下，可以使学生从根本上寻找到“病源”，从而对症下药，积极地对待错误。
3.方法归纳
一份试卷，学生出错的原因可能很多，也因人而异，但总的来说有以下几种：一是综合运用知识的能力不强，对此，讲评时应重点讲解题的思路、方法和技艺，加强思维训练和方法指导，避免以后随意答题的现象发生；二是出现或者是教师或者是学生的知识漏洞，讲评时应及时补充、完善，查缺补漏，亡羊补牢是减少下次失误的重要措施；三是粗心大意，多为审题不慎造成，如对关键字眼、隐含条件，答题要求未弄清楚就草草作答，还有是答题不规范，计算出错等，因此，教会学生审题，养成良好习惯是减少失误的重要措施；四是心理紧张，讲评时要提醒学生认真总结，吸取教训，培养“平时如考试，考试如平时”的良好应试心理素质。针对不同类型的错误给出相应的解决方法是讲评课的目的所在。
4.跟进巩固
讲评的效果如何，附上一些相应的类型题进行巩固训练是很有必要的，也可进行适当的变式训练及延伸。
5.要求建立错题档案
每次考试后应要求学生收录好自己做错的题目，做好试卷错误的改正，同时注明正确的答案及做错的答案、原因，以便学生在下次考试前有的放矢，及时复习，真正做到克服疑难。培养学生建立错题档案，进一步巩固和加深错题印象，而且对于学生复习备考是较全面的一套复习材料，学生在下一次考试中遇到类似的考题答错的可能就很小，其效果是极为明显的。
二、试卷讲评课要注意以下地方
1.课前准备要充分
教师要进行充分的统计和了解，统计题目的出错率，摸清试卷的难题所在，了解学生的出错情况，了解学生的进退变化，对所收集的情况做出分析等。第一，做好阅卷记录 做好阅卷记录是上好一节试卷讲评课的首要条件。记录好试卷中的典型错误、普遍错误及易混错误，以便在讲评前，教师心中有数，做到对症下药，突出重点。第二，做好试卷书面分析。试卷书面分析包括分析试题的质量，即易、中、难以及是否符合大纲，是否突出重难点；其次是得失分情况，以分析失分为主，根据失分情况，查找原因；最后是统计分数，定好优等生和希望生。
2.主次分明，评重讲难
一份试卷的合理结构是考题由易到难，由浅入深，由基础题到综合题逐步延伸。因此，讲评时没有必要面面俱到，而应针对学生在答题中存在的主要问题，以及考试中要求学生掌握的重点知识和技能进行讲评。综合性较强，与实际联系密切的题目，教师应重点讲解解题思路，教会学生“渔”的本领，使学生能够举一反三，触类旁通，并领悟“万变不离其宗”的内涵。
3.要进行适度的拓展外延
讲评试卷时，还要透过具体问题拓展外延把试题进行变化。可以在原有题目的基础上借题发挥，也可以将答案要点进行增加丰富，还可以将考点扩展、深化、增加难度，让学生在试题讲评中能有所发现，有所提高，并对试题题型、知识点分布，解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律性，从而帮助学生提高研究问题的能力。
4.教师展示知识网络图
在学生纠错完成后，可对章节知识进行总结概括，在此基础上，教师出示知识网络图，并重点指出易错的地方，从而达到知识的升华。
5.做好成绩的评比
要求教师把不同时期的考试成绩记录好，并作出比较，找出进步、退步的原因以逐步完善自己的教学。
四、开展试卷讲评课的目的
开展试卷讲评课的目的决不是仅仅在于澄清某个问题的正误，也决不是教师对试题进行单纯的分析，把答案对一对，就题论题地讲一讲。其根本目的在于，通过讲评，帮助学生复习巩固所学知识，了解知识间的内在联系，提高综合运用知识的能力；通过讲评，培养学生的思维，点拨学生解题的思路和技巧，帮助他们掌握分析问题和解决问题的方法。
五、开展试卷讲评课的原则
1.坚持时效性
考试后，何时评讲试卷才能取得最佳效果呢？有些教师为了赶进度常在测试后急于上新课，对于试卷的讲评总是拖一拖。我认为，试卷的讲评越及时越好。及时评讲对学生而言，他们思维集中，对所考的内容仍记忆犹新，并且他们急于想知道考试分数和正确答案，此时求知欲强，兴趣浓；对教师而言，刚阅完试卷对学生存在的不同问题以及一些共性问题都心中有数，此时评讲有的放矢，事半功倍。 2.坚持灵活性
考试卷发放后，我们常看到学生七嘴八舌地讨论论，气氛非常热烈。这对我们老师又有何启示呢？显然，在争辩中理解的知识最深刻。因此，学生的讨论是很重要的。在实际教学中，教师在试卷讲评课避免采用“填鸭式”一讲到底。结果是：老师讲得多，讲得累；学生听得烦，听得困；课堂气氛沉闷，学生参与的积极性不高。可见，试卷讲评课应如同上新课，教法也应灵活多变，多方面、多角度地调动学生学习的积极性。
3.坚持实效性
试卷的讲评要注重实际效果，也就是说在试卷讲评课上，要同讲授新课一样有具体的教学目标、教学要求；不要把评讲试卷变成了“平铺直叙”。实效性要求教师要明确每一次考试考查的内容是什么，与高考考试大纲有何联系，突破试卷中的重点和难点，找出错误的共性。老师只有对这些方面做到心中有数，在讲评时才会使学生的知识得以巩固、扩展和提高。
六、试卷讲评课应避免的误区及对策
1.“面面俱到”
教师在讲评试卷时，从前到后，一题不漏，结果是“面面俱到”却又面面照顾不到。照顾了、满足了成绩差的学生，却浪费了成绩优秀学生的时间，忽视了他们的要求和欲望。有鉴于此，教师必须充分备好讲评内容，明确评讲的目标。评讲内容要来自对学生答题情况的分析。首先，要了解学生对所检测知识的接受、巩固及运用程度。其次，对个别错误率极高的题目，让学生详述其思维过程，发现其错误的根源。在此基础上，顺着学生的思路进行有重点、有目的、有区别的讲评，充分挖掘试卷中隐藏的各种信息。通过对知识的系统化、条理化，加强对各知识点的理解，联系新旧知识，突出重点，攻破难点，达到各有所获的目的。
2.“就事论事”
教师讲评试卷时采用“告诉式”教学法，只告诉学生每题的正确答案而不去理会学生的想法。这种“就事论事”的讲评方法抑制了学生思维活动的顺利进行，对学生分析问题能力的提高产生了消极影响，违背了教学规律，扼杀了学生个性发展及创新。评讲试题时教师应重视知识的迁移作用。给学生讲懂、讲会只是评讲的基本要求。教师应不失时机地通过试题引申出相关的知识，以拓宽学生的知识面，让学生用已有的知识或经验来解决新问题，达到举一反三、触类旁通的目的。
3.教师唱“独角戏”
教师在进行试卷讲评时，把课堂时间占为己有，而忽略了学生能力的培养。语法规则、词义辨析等罗列于黑板，学生记了一页又一页的笔记。造成的后果是教师只注意到自己如何教却忽视了学生如何学，使教与学脱离了内在联系。所以，教师要注重启发和调动学生的积极性。教师在讲评试卷时，要注意运用启发式教学，提高学生思维活动的积极性。不仅要使学生知道正确的答案，而且还要问为什么，把解题的思路、方法和技巧教给学生。由此可见，帮助学生掌握有效的思维方法也是试卷讲评课的一个重要内容。
总之，一节好的试卷讲评课，能够使学生对试题中所犯的错误有一个清醒的认识并具有纠正的能力；能够帮助学生对知识的理解由片面到全面、由具体到概括，从而提高思维能力，达到提高学习成绩的目的。
（作者单位：云南省昭阳区一中）
[关键词]试卷讲评 关键环节 误区及对策
试卷讲评是指学生在完成考试之后，教师对试卷进行解剖、分析、点评，以达到帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动。试卷讲评是有效地完成教学目标，提高教学质量的重要环节之一。
试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高解决实际问题能力的一种课型。它是课堂教学的一个重要环节，是提高教学效率的必要过程，是一门技巧性很强的课堂教学艺术。但是，在实际教学中，存在着部分教师不同程度地忽视课堂讲评试卷的现象，没能把试卷讲评课摆在课堂教学应有的位置，只重视对知识的传授和学生应用知识的检测，而对检测后的讲评认识就不到位了。优秀的试卷讲评课，不仅应作为旧知识的归纳和延伸，更应作为新知识学习的有益铺垫，也是教师知识深度和广度的体现。那么，试卷讲评课应包括哪些环节？教师讲评试卷应该关注那些方面？本文拟从上述两方面谈谈个人经验，和读者交流和分享。
一、试卷讲评课应具备的环节
1.错因分析
要使学生全面深入地认识错误，教师应做好发现错误的工作，错因可先由学生自我寻找，教师广泛地收集错误及错因，并进行归类整理，如审题不清出错、复习不足出错等，再综合分析，充分地做好课前准备。
2.思路点拔
教师组织学生针对各种原因的错误，进行分析、总结，其形式可以是同伴引领，也可是教师点拔。这样，在教师的有意引导下，可以使学生从根本上寻找到“病源”，从而对症下药，积极地对待错误。
3.方法归纳
一份试卷，学生出错的原因可能很多，也因人而异，但总的来说有以下几种：一是综合运用知识的能力不强，对此，讲评时应重点讲解题的思路、方法和技艺，加强思维训练和方法指导，避免以后随意答题的现象发生；二是出现或者是教师或者是学生的知识漏洞，讲评时应及时补充、完善，查缺补漏，亡羊补牢是减少下次失误的重要措施；三是粗心大意，多为审题不慎造成，如对关键字眼、隐含条件，答题要求未弄清楚就草草作答，还有是答题不规范，计算出错等，因此，教会学生审题，养成良好习惯是减少失误的重要措施；四是心理紧张，讲评时要提醒学生认真总结，吸取教训，培养“平时如考试，考试如平时”的良好应试心理素质。针对不同类型的错误给出相应的解决方法是讲评课的目的所在。
4.跟进巩固
讲评的效果如何，附上一些相应的类型题进行巩固训练是很有必要的，也可进行适当的变式训练及延伸。
5.要求建立错题档案
每次考试后应要求学生收录好自己做错的题目，做好试卷错误的改正，同时注明正确的答案及做错的答案、原因，以便学生在下次考试前有的放矢，及时复习，真正做到克服疑难。培养学生建立错题档案，进一步巩固和加深错题印象，而且对于学生复习备考是较全面的一套复习材料，学生在下一次考试中遇到类似的考题答错的可能就很小，其效果是极为明显的。
二、试卷讲评课要注意以下地方
1.课前准备要充分
教师要进行充分的统计和了解，统计题目的出错率，摸清试卷的难题所在，了解学生的出错情况，了解学生的进退变化，对所收集的情况做出分析等。第一，做好阅卷记录 做好阅卷记录是上好一节试卷讲评课的首要条件。记录好试卷中的典型错误、普遍错误及易混错误，以便在讲评前，教师心中有数，做到对症下药，突出重点。第二，做好试卷书面分析。试卷书面分析包括分析试题的质量，即易、中、难以及是否符合大纲，是否突出重难点；其次是得失分情况，以分析失分为主，根据失分情况，查找原因；最后是统计分数，定好优等生和希望生。
2.主次分明，评重讲难
一份试卷的合理结构是考题由易到难，由浅入深，由基础题到综合题逐步延伸。因此，讲评时没有必要面面俱到，而应针对学生在答题中存在的主要问题，以及考试中要求学生掌握的重点知识和技能进行讲评。综合性较强，与实际联系密切的题目，教师应重点讲解解题思路，教会学生“渔”的本领，使学生能够举一反三，触类旁通，并领悟“万变不离其宗”的内涵。
3.要进行适度的拓展外延
讲评试卷时，还要透过具体问题拓展外延把试题进行变化。可以在原有题目的基础上借题发挥，也可以将答案要点进行增加丰富，还可以将考点扩展、深化、增加难度，让学生在试题讲评中能有所发现，有所提高，并对试题题型、知识点分布，解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律性，从而帮助学生提高研究问题的能力。
4.教师展示知识网络图
在学生纠错完成后，可对章节知识进行总结概括，在此基础上，教师出示知识网络图，并重点指出易错的地方，从而达到知识的升华。
5.做好成绩的评比
要求教师把不同时期的考试成绩记录好，并作出比较，找出进步、退步的原因以逐步完善自己的教学。
四、开展试卷讲评课的目的
开展试卷讲评课的目的决不是仅仅在于澄清某个问题的正误，也决不是教师对试题进行单纯的分析，把答案对一对，就题论题地讲一讲。其根本目的在于，通过讲评，帮助学生复习巩固所学知识，了解知识间的内在联系，提高综合运用知识的能力；通过讲评，培养学生的思维，点拨学生解题的思路和技巧，帮助他们掌握分析问题和解决问题的方法。
五、开展试卷讲评课的原则
1.坚持时效性
考试后，何时评讲试卷才能取得最佳效果呢？有些教师为了赶进度常在测试后急于上新课，对于试卷的讲评总是拖一拖。我认为，试卷的讲评越及时越好。及时评讲对学生而言，他们思维集中，对所考的内容仍记忆犹新，并且他们急于想知道考试分数和正确答案，此时求知欲强，兴趣浓；对教师而言，刚阅完试卷对学生存在的不同问题以及一些共性问题都心中有数，此时评讲有的放矢，事半功倍。 2.坚持灵活性
考试卷发放后，我们常看到学生七嘴八舌地讨论论，气氛非常热烈。这对我们老师又有何启示呢？显然，在争辩中理解的知识最深刻。因此，学生的讨论是很重要的。在实际教学中，教师在试卷讲评课避免采用“填鸭式”一讲到底。结果是：老师讲得多，讲得累；学生听得烦，听得困；课堂气氛沉闷，学生参与的积极性不高。可见，试卷讲评课应如同上新课，教法也应灵活多变，多方面、多角度地调动学生学习的积极性。
3.坚持实效性
试卷的讲评要注重实际效果，也就是说在试卷讲评课上，要同讲授新课一样有具体的教学目标、教学要求；不要把评讲试卷变成了“平铺直叙”。实效性要求教师要明确每一次考试考查的内容是什么，与高考考试大纲有何联系，突破试卷中的重点和难点，找出错误的共性。老师只有对这些方面做到心中有数，在讲评时才会使学生的知识得以巩固、扩展和提高。
六、试卷讲评课应避免的误区及对策
1.“面面俱到”
教师在讲评试卷时，从前到后，一题不漏，结果是“面面俱到”却又面面照顾不到。照顾了、满足了成绩差的学生，却浪费了成绩优秀学生的时间，忽视了他们的要求和欲望。有鉴于此，教师必须充分备好讲评内容，明确评讲的目标。评讲内容要来自对学生答题情况的分析。首先，要了解学生对所检测知识的接受、巩固及运用程度。其次，对个别错误率极高的题目，让学生详述其思维过程，发现其错误的根源。在此基础上，顺着学生的思路进行有重点、有目的、有区别的讲评，充分挖掘试卷中隐藏的各种信息。通过对知识的系统化、条理化，加强对各知识点的理解，联系新旧知识，突出重点，攻破难点，达到各有所获的目的。
2.“就事论事”
教师讲评试卷时采用“告诉式”教学法，只告诉学生每题的正确答案而不去理会学生的想法。这种“就事论事”的讲评方法抑制了学生思维活动的顺利进行，对学生分析问题能力的提高产生了消极影响，违背了教学规律，扼杀了学生个性发展及创新。评讲试题时教师应重视知识的迁移作用。给学生讲懂、讲会只是评讲的基本要求。教师应不失时机地通过试题引申出相关的知识，以拓宽学生的知识面，让学生用已有的知识或经验来解决新问题，达到举一反三、触类旁通的目的。
3.教师唱“独角戏”
教师在进行试卷讲评时，把课堂时间占为己有，而忽略了学生能力的培养。语法规则、词义辨析等罗列于黑板，学生记了一页又一页的笔记。造成的后果是教师只注意到自己如何教却忽视了学生如何学，使教与学脱离了内在联系。所以，教师要注重启发和调动学生的积极性。教师在讲评试卷时，要注意运用启发式教学，提高学生思维活动的积极性。不仅要使学生知道正确的答案，而且还要问为什么，把解题的思路、方法和技巧教给学生。由此可见，帮助学生掌握有效的思维方法也是试卷讲评课的一个重要内容。
总之，一节好的试卷讲评课，能够使学生对试题中所犯的错误有一个清醒的认识并具有纠正的能力；能够帮助学生对知识的理解由片面到全面、由具体到概括，从而提高思维能力，达到提高学习成绩的目的。
（作者单位：云南省昭阳区一中）