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摘要：高中政治教学的目标在于培养出政治立场坚定，能够对社会事件进行合理分析，建立正确价值观、社会观和人生观的学生，这些在学生成才的道路上都是最基本的素质。利用热点新闻，时事政治讯息，展开政治教学，更有益于教学目标的达成，也丰富了教学资源，拓展了学生的知识面。本文简述了高中政治教学应用时事政治的价值，提出了几点方法。
关键词：时事政治;高中;政治教学
引言
政治教材更新的速度较慢，其中的许多内容时效性不强，甚至与当今时代相脱节。教师要灵活变通，利用一些更新，更热门的资料，让学生接触到更多反应当前社会现状、政治现状的案例，从中获得更深的领悟及更多的收获。
一、时事政治在高中政治教学中的应用价值
翻开政治教材，内容大多为拗口的理论，很多学生甚至都难以理解字面意思，想要掌握就更加困难了。面对这样的学习材料，学生只能通过大量重复的读、写来记忆，掌握考点。可以说，这样的政治教学令学生完全沦为了应试的“奴隶”，是没有丝毫学习兴趣的。而利用大量真实，贴近学生生活的时事政治材料来解释课本中的理论，不仅理解起来更容易，原本枯燥的学习也将被打破，学生的学习兴趣也将被激发出来。其次，教师选择的时事政治材料真实生动，学生通过对材料的分析，能够从中剥离出许多政治知识点，而不再需要死记硬背，更解决了难以理解的问题。最后，时事政治材料丰富，内容多样，其体现的不仅仅是课本中的内容，学生在接触材料的过程中，也了解到了国内外的各类讯息，视野和知识面都被拓宽，这对即将走入大学，思想和行为都需要足够成熟的高中生来说是极为重要的[1]。可见，时事政治在高中政治教学中有很高的应用价值，教师一定要利用起来。
二、时事政治在高中政治教学中的应用策略
（一）以时政热点为话题导入新课
在导入新课时，教师需要的是能够抓住学生眼球的新颖材料，而不是直接让他们翻开课本。时事政治便可以充当这样的材料。教师选取的资料要尽量典型，具有代表性，最好是学生们都听闻过的，这样导入的效果更好。事实证明，用新鲜的时政热点作为一节课的开场能极大地调动学生的关注度，积极性。比如我在讲《政治生活》第四单元《国际关系的决定性因素：国家利益》这一课的时候，以“朝鲜又给世界一个意外的惊喜：再次进行了核试验，引发了世界的高度关注”为例导入新课，记得当时学生的注意力一下特别集中，关注度极高，教师抓住时机，引导学生了解本课的知识点、重点难点知识，并留悬念，要求学生学习完本课知识，分析分析朝鲜的做法，以及简单说明世界各国高度关注朝鲜核试验的原因;另外，讲《文化创新的途径》一课时，利用多媒体播放了屠呦呦的相关事迹，极大地调动了学生学习的热情，而且能提高学生的参与度，另外通过相关的先进事迹的讲说、播放能潜移默化影响学生，不仅能丰富他们的精神世界，增强精神力量，还能促进学生的全面发展。导入的方式不固定，教师可以选择利用多媒体展示一些图片、视频，使案例鲜活化、立体化，也可以口头讲解，更可以让学生在课前收集资料，在课程开始时充当“讲师”，轮流向大家介绍案例。
（二）利用时政热点突破政治教学中的重点难点
如果在高种政治教学中，把时政热点贯穿在整节课中，这样不仅能集中学生的注意力，而且能潜移默化的引导学生提升分析问题、解决问题的能力。比如在讲《文化生活》第六课《我们的中华文化》-课时，就可以结合央视热播的节目《国家宝藏》相关内容进行分析说明，给学生讲述《国家宝藏》立足于中华文化宝库资源，通过对一件件文物的梳理与总结，演绎文物背后的故事与历史，让更多的观众走进博物馆，在懂得如何欣赏文物之美的同时，也了解文物所承载的文明和中华文化延续的精神内核，唤起大众对文物保护、文明守护的重视。除此之外， 《国家宝藏》还通过邀请有影响力的公众人物，作为“国宝守护人”讲述文物背后的故事，通过电视化语言的呈现让文物“活”起来，让文物不仅是一件博物馆中的陈列品，而是能够让观众感受到“生命”的文化传奇[2]。教师设置问题，引导学生通过观看短片探讨、分析说明，解答问题，这不仅仅能让学生身临其境的感受一下中华文化的魅力所在，关键是学生通过对这些相关资料的了解、分析，能自己总结出中华文化源远流长、博大精深且具有包容性的特征，这就很巧妙的将课本知识与时政热点相结合，且化解突破了重点难点知识，并能引导学生树立高度的文化自觉和文化自信。
（三）结合时政热点进行习题演练
仅仅通过上课的分析、探讨，难以达到政治课程标准的要求，这就要求教师必须结合时政热点设计一些相关的习题进行演练、精炼。不管是平时的课练、周练，还是单元检测，作为教师必须精挑相关习题，这不仅仅是高考改革的要求，也是新课程教学改革的要求。例如，在讲解市场经济与宏观调控的相关知识时，就结合当时的房价相关时政热点进行分析，“房子用来住的，不是用来炒的”;还有当时受到热议的网约车，展示背景材料设置问题“结合材料并运用市场经济的有关知识，说明网约车运价实行市场调节，必要时可实行政府指导价的原因”。再比如，结合当时时政热点共享单车，多媒体展示材料，设置问题：“结合材料，分析说明共享单车投放市场的经济意义和社会意义”等。这不仅能培养学生关注时政热点的好习惯，更能培养学生综合分析和解决问题的思维能力，具体来说就是考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四个方面的能力[3]。另外，教师要结合高考真题进行讲解，因为高考真题考查的背景材料基本都是当时的时政热点，通过习题分析总结做题方法与技巧。
三、结语
高中政治对学生们形成正确的人生观、世界观和价值观都有深远的影响，对他们提高独立思考和判断能力都有很大的帮助。高中政治教师一方面要提高自身的政治教学水平，将时事政治和高中政治有效地结合。另一方面，教师也要采用正确的方法，激发学生们的学习兴趣，促进学生全面发展。
参考文献
[1]陈显慧.案例教学法在政治教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（ 04）：70.
[2]朱坚武，案例教学法在高中政治教学中的运用探讨[J].課程教育研究，2018 （35）：66-67.
[3]李杰.案例教学法在高中政治教学中的作用及应用策略[J].甘肃教育，2018 （14）：72.
关键词：时事政治;高中;政治教学
引言
政治教材更新的速度较慢，其中的许多内容时效性不强，甚至与当今时代相脱节。教师要灵活变通，利用一些更新，更热门的资料，让学生接触到更多反应当前社会现状、政治现状的案例，从中获得更深的领悟及更多的收获。
一、时事政治在高中政治教学中的应用价值
翻开政治教材，内容大多为拗口的理论，很多学生甚至都难以理解字面意思，想要掌握就更加困难了。面对这样的学习材料，学生只能通过大量重复的读、写来记忆，掌握考点。可以说，这样的政治教学令学生完全沦为了应试的“奴隶”，是没有丝毫学习兴趣的。而利用大量真实，贴近学生生活的时事政治材料来解释课本中的理论，不仅理解起来更容易，原本枯燥的学习也将被打破，学生的学习兴趣也将被激发出来。其次，教师选择的时事政治材料真实生动，学生通过对材料的分析，能够从中剥离出许多政治知识点，而不再需要死记硬背，更解决了难以理解的问题。最后，时事政治材料丰富，内容多样，其体现的不仅仅是课本中的内容，学生在接触材料的过程中，也了解到了国内外的各类讯息，视野和知识面都被拓宽，这对即将走入大学，思想和行为都需要足够成熟的高中生来说是极为重要的[1]。可见，时事政治在高中政治教学中有很高的应用价值，教师一定要利用起来。
二、时事政治在高中政治教学中的应用策略
（一）以时政热点为话题导入新课
在导入新课时，教师需要的是能够抓住学生眼球的新颖材料，而不是直接让他们翻开课本。时事政治便可以充当这样的材料。教师选取的资料要尽量典型，具有代表性，最好是学生们都听闻过的，这样导入的效果更好。事实证明，用新鲜的时政热点作为一节课的开场能极大地调动学生的关注度，积极性。比如我在讲《政治生活》第四单元《国际关系的决定性因素：国家利益》这一课的时候，以“朝鲜又给世界一个意外的惊喜：再次进行了核试验，引发了世界的高度关注”为例导入新课，记得当时学生的注意力一下特别集中，关注度极高，教师抓住时机，引导学生了解本课的知识点、重点难点知识，并留悬念，要求学生学习完本课知识，分析分析朝鲜的做法，以及简单说明世界各国高度关注朝鲜核试验的原因;另外，讲《文化创新的途径》一课时，利用多媒体播放了屠呦呦的相关事迹，极大地调动了学生学习的热情，而且能提高学生的参与度，另外通过相关的先进事迹的讲说、播放能潜移默化影响学生，不仅能丰富他们的精神世界，增强精神力量，还能促进学生的全面发展。导入的方式不固定，教师可以选择利用多媒体展示一些图片、视频，使案例鲜活化、立体化，也可以口头讲解，更可以让学生在课前收集资料，在课程开始时充当“讲师”，轮流向大家介绍案例。
（二）利用时政热点突破政治教学中的重点难点
如果在高种政治教学中，把时政热点贯穿在整节课中，这样不仅能集中学生的注意力，而且能潜移默化的引导学生提升分析问题、解决问题的能力。比如在讲《文化生活》第六课《我们的中华文化》-课时，就可以结合央视热播的节目《国家宝藏》相关内容进行分析说明，给学生讲述《国家宝藏》立足于中华文化宝库资源，通过对一件件文物的梳理与总结，演绎文物背后的故事与历史，让更多的观众走进博物馆，在懂得如何欣赏文物之美的同时，也了解文物所承载的文明和中华文化延续的精神内核，唤起大众对文物保护、文明守护的重视。除此之外， 《国家宝藏》还通过邀请有影响力的公众人物，作为“国宝守护人”讲述文物背后的故事，通过电视化语言的呈现让文物“活”起来，让文物不仅是一件博物馆中的陈列品，而是能够让观众感受到“生命”的文化传奇[2]。教师设置问题，引导学生通过观看短片探讨、分析说明，解答问题，这不仅仅能让学生身临其境的感受一下中华文化的魅力所在，关键是学生通过对这些相关资料的了解、分析，能自己总结出中华文化源远流长、博大精深且具有包容性的特征，这就很巧妙的将课本知识与时政热点相结合，且化解突破了重点难点知识，并能引导学生树立高度的文化自觉和文化自信。
（三）结合时政热点进行习题演练
仅仅通过上课的分析、探讨，难以达到政治课程标准的要求，这就要求教师必须结合时政热点设计一些相关的习题进行演练、精炼。不管是平时的课练、周练，还是单元检测，作为教师必须精挑相关习题，这不仅仅是高考改革的要求，也是新课程教学改革的要求。例如，在讲解市场经济与宏观调控的相关知识时，就结合当时的房价相关时政热点进行分析，“房子用来住的，不是用来炒的”;还有当时受到热议的网约车，展示背景材料设置问题“结合材料并运用市场经济的有关知识，说明网约车运价实行市场调节，必要时可实行政府指导价的原因”。再比如，结合当时时政热点共享单车，多媒体展示材料，设置问题：“结合材料，分析说明共享单车投放市场的经济意义和社会意义”等。这不仅能培养学生关注时政热点的好习惯，更能培养学生综合分析和解决问题的思维能力，具体来说就是考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四个方面的能力[3]。另外，教师要结合高考真题进行讲解，因为高考真题考查的背景材料基本都是当时的时政热点，通过习题分析总结做题方法与技巧。
三、结语
高中政治对学生们形成正确的人生观、世界观和价值观都有深远的影响，对他们提高独立思考和判断能力都有很大的帮助。高中政治教师一方面要提高自身的政治教学水平，将时事政治和高中政治有效地结合。另一方面，教师也要采用正确的方法，激发学生们的学习兴趣，促进学生全面发展。
参考文献
[1]陈显慧.案例教学法在政治教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（ 04）：70.
[2]朱坚武，案例教学法在高中政治教学中的运用探讨[J].課程教育研究，2018 （35）：66-67.
[3]李杰.案例教学法在高中政治教学中的作用及应用策略[J].甘肃教育，2018 （14）：72.