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摘 要：数学这门学科在所有学科中扮演的角色十分重要，只有将这项学科学好，才能更好地展开学术探究，而学好数学学科的前提就是拥有一定的数学基础，这也是数学学科得到良好发展的基础与保障。数学本身具有算数性、逻辑思维性等特征，小学时期的数学学科跟其他有关学科都有着十分密切的关联，这就需要教师对培养小学生的数学能力给予一定的重视，着重培养小学生的数学逻辑思维，而培养小学生的数学逻辑思维最重要的一种方式就是数字故事，同时这也是使课堂教学质量跟效率得到显著提高的主要方式。小学阶段属于定性跟逻辑思维方面发展的关键时期，所以，教师要尽可能地把数字故事灵活运用到小学的数学课堂教学中来，进而激发起学生的浓厚的学习欲望，加快发展学生的数学思维。
关键词：数字故事；小学时期；数学课堂教学；应用
一、 数字故事
数字故事主要指的是在进行课堂教学时，以编创故事为主，辅以图像、文字等元素，设计出能够让人直观感受到的一种过程。数学故事最早源自美国，多年来由于教育改革逐渐深入，我国的教育工作者对数字故事的作用有了越来越多的理解，并正在积极尝试把数字故事充分应用到课堂教学里来。
二、 将数字故事应用在小学数学教学中的作用
（一） 利于提升学生对学习的信心
在当前的数学教学课堂上，大多数教师都对学生关于知识点的理解和记忆程度方面更加重视，使得学生需在有限的时间内将很多的计算公式和概念等都记忆下来，可是实际上学生这时几乎已经失去了学习数学知识的兴趣。
在具体的教学中，教师缺乏对学生学习情况的了解，过于重视他们的学习成绩，无法充分调动起他们的学习主动性等都会对课堂整体的教学质量造成或多或少的影响，然而在数学课堂的教学中充分应用数学故事，利用数学故事自身的优势，可大大调动起他们对数学知识的学习兴趣，这不论是对提高课堂教学质量还是树立他们的学习信心等方面都具有十分积极的作用。
（二） 利于使课堂教学质量得到提高
在数学课堂教学中将数字故事应用其中，可以很好地将班级内学生学习数学知识的状态较为真实地反馈出来，这对提高教学有效性方面来说有着独一无二的作用。
通过应用数字故事，能够把课堂教学发展目标加以分化、在教学中展开指导，帮助学生主动学习等等，在使学生的数学思维得到有效培养的前提下，还可从一定程度上提高课堂教学的质量跟效果。
三、 在小学数学课堂教学中应用数字故事的有效途径
在数学课堂的教学过程中，把数字问题在教学之前巧妙地引用其中是教学的重中之重，这主要是由于导入一个良好的数学问题利于给学生留下深刻的学习印象，调动起学生对数学知识的学习热情。
学生对数学问题背景有了一个全面的了解，才会更容易全面掌握相关的内容，避免了学生在解决数学问题时会出现问题的情况。
（一） 创建数学问题情境
我们在应用数字故事之前，一定要对学生关于数学的认知度和热情度展开一定的调查，进而对学生的应用能力跟学习能力以及创新能力等有一个清晰的了解，此外，数学教师还要深入探究数学教材，从中发现含金量高的那些教学内容，再将其与学生实际情况和教学目标相结合，从而制定出完全符合学生学习情况的一套教学方案，最后，在教学方案中引进数字故事，关于数字故事我们可以在创建数学问题情境时加以实现，进而激发学生对数学知识的渴望。
比如，在对“周长”展开学习时，教师可以列举一些跟学生实际生活相关的问题，要求学生在回答时通过讲故事的形式呈现。在学生回答教师的提问前，教师可先向学生播放跟“周长”有关的录像，如小平减肥等的故事片，小平减肥主要讲的是一个胖小孩为了减肥在操场上跑步这样一个故事，其中小平爸爸围绕操场周长为小平制定了减肥方案，在方案中爸爸要求小平跑2～4圈，按照这些信息，教师可这样提问：“操场一圈长多少米？小平最少和最多分别跑多少米？”进而让学生对此展开解答。
（二） 巧妙导入故事
对数学教师而言，找到一种能够充分调动起学生学习积极性的教学方式是尤为重要的，数字故事具备极佳的教学效果。这一教学手段体现的方式有很多种，其中最普遍的一种就是故事介绍。这里所说的讲故事教学，实际上指的就是将故事元素引入到数字教学中来，进而调动起学生的学习欲望和热情。
比如我们在教授“简单计算”相关章节时，就可以恰当地把数学家高斯小时候的故事引入其中。高斯在10岁时，老师让学生做算术题：1 2 3 4 … 100=？大多数孩子拼命计算很长时间都没有得出答案，可是高斯却很快便得出了答案。这时大家不免都很好奇高斯是怎样计算的，从某种程度上来说这势必会激发学生学习思维的能力。其实这道题的计算十分简单，由于1 100=101，2 99=101，3 98=101…50 51=101，类似这种组合一共有50组，因此答案很快就会得出，即101×50=5050。
实践亦表明，小学生更喜欢听故事，尽管是同一个故事，讲故事的方式不一样，他们也会很感兴趣。同理，我们在数学教学的课堂上把讲故事引入其中，更容易帮助学生广泛聚集注意力。由此可知，讲故事这种方式也是充分激发学生学习兴趣的有效方式之一。
（三） 复习数字知识
数字故事除了能够被应用在数学课堂教学当中外，还能被有效地应用在小学阶段数学课程的课前预习跟课后复习当中，帮助学生对已学到的数学知识展开一定的巩固，提升他们的掌握跟理解能力。
这主要需要教师在教授完数学课以后，再次把课堂上应用到的故事給提出来，进而加深学生对该节知识点的印象，另外，通过新故事将旧知识再引出来，更利于帮助学生对已学到的知识加以巩固。
比如，我们在复习“24时计时法”的时候，教师可利用学生白天一直上课这一点展开数字故事的设计：小明平均一节课需要花费45分钟，一天要上6节，问小明一天一共需要多少分钟上课呢？一小时等于60分钟，这样计算的话一共花费了多少小时呢？设计完之后需要学生对此展开计算，然后再按照学生的具体情况有针对性地展开复习，这对小学生今后思维逻辑能力的培养与提升也是十分有利的。
总而言之，在信息技术和网络科技全面发展且被应用起来的当代社会，小学阶段的数学教育一定要做到紧跟时代发展潮流，不断更新进步，逐渐创新跟优化小学时期的数学教学方式，使学生的数学逻辑思能力得到培养，进而提升小学阶段数学课堂教学的整体质量与教学标准。
其中通过实践可知，数字故事是最有效的一种小学数学课堂教学方式，不仅可以有效增强学生学习时候的关注力，而且还能够充分激发起他们对数学知识的学习积极性与热情，在教师的帮助和指导下，还利于充分调动起学生主动对数学问题展开有效思考的能力，为小学生以后更加系统性完整性地学习数学知识打下坚实的根基，为今后学好这门学科创造保证。
当教师在数学课堂上把数字故事应用在其中进行教学的时候，一定要尽显和应用数字故事自身具备的独特优势，并按照实际课堂需求，把数字故事更加科学化地运用到具体的数学教学课堂上，促进小学生整体对数学知识的渴望力度，进而做到实现和提高数学课堂教学的高质量与高效率。
参考文献：
[1]李金凤，高登玲.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（11）：92.
[2]张亿玫.数字故事在小学数学教学中的应用[J].江西教育，2017（27）：65.
[3]李叶云.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究，2017（34）：114.
作者简介：
彭军，广西壮族自治区桂林市，恭城瑶族自治县西岭镇中心小学。
关键词：数字故事；小学时期；数学课堂教学；应用
一、 数字故事
数字故事主要指的是在进行课堂教学时，以编创故事为主，辅以图像、文字等元素，设计出能够让人直观感受到的一种过程。数学故事最早源自美国，多年来由于教育改革逐渐深入，我国的教育工作者对数字故事的作用有了越来越多的理解，并正在积极尝试把数字故事充分应用到课堂教学里来。
二、 将数字故事应用在小学数学教学中的作用
（一） 利于提升学生对学习的信心
在当前的数学教学课堂上，大多数教师都对学生关于知识点的理解和记忆程度方面更加重视，使得学生需在有限的时间内将很多的计算公式和概念等都记忆下来，可是实际上学生这时几乎已经失去了学习数学知识的兴趣。
在具体的教学中，教师缺乏对学生学习情况的了解，过于重视他们的学习成绩，无法充分调动起他们的学习主动性等都会对课堂整体的教学质量造成或多或少的影响，然而在数学课堂的教学中充分应用数学故事，利用数学故事自身的优势，可大大调动起他们对数学知识的学习兴趣，这不论是对提高课堂教学质量还是树立他们的学习信心等方面都具有十分积极的作用。
（二） 利于使课堂教学质量得到提高
在数学课堂教学中将数字故事应用其中，可以很好地将班级内学生学习数学知识的状态较为真实地反馈出来，这对提高教学有效性方面来说有着独一无二的作用。
通过应用数字故事，能够把课堂教学发展目标加以分化、在教学中展开指导，帮助学生主动学习等等，在使学生的数学思维得到有效培养的前提下，还可从一定程度上提高课堂教学的质量跟效果。
三、 在小学数学课堂教学中应用数字故事的有效途径
在数学课堂的教学过程中，把数字问题在教学之前巧妙地引用其中是教学的重中之重，这主要是由于导入一个良好的数学问题利于给学生留下深刻的学习印象，调动起学生对数学知识的学习热情。
学生对数学问题背景有了一个全面的了解，才会更容易全面掌握相关的内容，避免了学生在解决数学问题时会出现问题的情况。
（一） 创建数学问题情境
我们在应用数字故事之前，一定要对学生关于数学的认知度和热情度展开一定的调查，进而对学生的应用能力跟学习能力以及创新能力等有一个清晰的了解，此外，数学教师还要深入探究数学教材，从中发现含金量高的那些教学内容，再将其与学生实际情况和教学目标相结合，从而制定出完全符合学生学习情况的一套教学方案，最后，在教学方案中引进数字故事，关于数字故事我们可以在创建数学问题情境时加以实现，进而激发学生对数学知识的渴望。
比如，在对“周长”展开学习时，教师可以列举一些跟学生实际生活相关的问题，要求学生在回答时通过讲故事的形式呈现。在学生回答教师的提问前，教师可先向学生播放跟“周长”有关的录像，如小平减肥等的故事片，小平减肥主要讲的是一个胖小孩为了减肥在操场上跑步这样一个故事，其中小平爸爸围绕操场周长为小平制定了减肥方案，在方案中爸爸要求小平跑2～4圈，按照这些信息，教师可这样提问：“操场一圈长多少米？小平最少和最多分别跑多少米？”进而让学生对此展开解答。
（二） 巧妙导入故事
对数学教师而言，找到一种能够充分调动起学生学习积极性的教学方式是尤为重要的，数字故事具备极佳的教学效果。这一教学手段体现的方式有很多种，其中最普遍的一种就是故事介绍。这里所说的讲故事教学，实际上指的就是将故事元素引入到数字教学中来，进而调动起学生的学习欲望和热情。
比如我们在教授“简单计算”相关章节时，就可以恰当地把数学家高斯小时候的故事引入其中。高斯在10岁时，老师让学生做算术题：1 2 3 4 … 100=？大多数孩子拼命计算很长时间都没有得出答案，可是高斯却很快便得出了答案。这时大家不免都很好奇高斯是怎样计算的，从某种程度上来说这势必会激发学生学习思维的能力。其实这道题的计算十分简单，由于1 100=101，2 99=101，3 98=101…50 51=101，类似这种组合一共有50组，因此答案很快就会得出，即101×50=5050。
实践亦表明，小学生更喜欢听故事，尽管是同一个故事，讲故事的方式不一样，他们也会很感兴趣。同理，我们在数学教学的课堂上把讲故事引入其中，更容易帮助学生广泛聚集注意力。由此可知，讲故事这种方式也是充分激发学生学习兴趣的有效方式之一。
（三） 复习数字知识
数字故事除了能够被应用在数学课堂教学当中外，还能被有效地应用在小学阶段数学课程的课前预习跟课后复习当中，帮助学生对已学到的数学知识展开一定的巩固，提升他们的掌握跟理解能力。
这主要需要教师在教授完数学课以后，再次把课堂上应用到的故事給提出来，进而加深学生对该节知识点的印象，另外，通过新故事将旧知识再引出来，更利于帮助学生对已学到的知识加以巩固。
比如，我们在复习“24时计时法”的时候，教师可利用学生白天一直上课这一点展开数字故事的设计：小明平均一节课需要花费45分钟，一天要上6节，问小明一天一共需要多少分钟上课呢？一小时等于60分钟，这样计算的话一共花费了多少小时呢？设计完之后需要学生对此展开计算，然后再按照学生的具体情况有针对性地展开复习，这对小学生今后思维逻辑能力的培养与提升也是十分有利的。
总而言之，在信息技术和网络科技全面发展且被应用起来的当代社会，小学阶段的数学教育一定要做到紧跟时代发展潮流，不断更新进步，逐渐创新跟优化小学时期的数学教学方式，使学生的数学逻辑思能力得到培养，进而提升小学阶段数学课堂教学的整体质量与教学标准。
其中通过实践可知，数字故事是最有效的一种小学数学课堂教学方式，不仅可以有效增强学生学习时候的关注力，而且还能够充分激发起他们对数学知识的学习积极性与热情，在教师的帮助和指导下，还利于充分调动起学生主动对数学问题展开有效思考的能力，为小学生以后更加系统性完整性地学习数学知识打下坚实的根基，为今后学好这门学科创造保证。
当教师在数学课堂上把数字故事应用在其中进行教学的时候，一定要尽显和应用数字故事自身具备的独特优势，并按照实际课堂需求，把数字故事更加科学化地运用到具体的数学教学课堂上，促进小学生整体对数学知识的渴望力度，进而做到实现和提高数学课堂教学的高质量与高效率。
参考文献：
[1]李金凤，高登玲.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（11）：92.
[2]张亿玫.数字故事在小学数学教学中的应用[J].江西教育，2017（27）：65.
[3]李叶云.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究，2017（34）：114.
作者简介：
彭军，广西壮族自治区桂林市，恭城瑶族自治县西岭镇中心小学。