论文部分内容阅读
摘 要：在新课标理念的指导下，各个阶段教育不仅要注重学生知识的教学，还需要关注学生综合素质和各方面能力的提升，尤其是自主学习能力的培养。在初中历史教学中也要能够充分还原学生主体地位，积极构建学生自主学习的课堂教学模式。所谓自主学习，就是学生能够自觉主动地参与到学习活动中，通过自己具备的学习技能和现有的资料和工具来进行学习和探究，从而实现较为理想的学习效果。基于此，文章将简要围绕初中历史教学中学生自主学习课堂教学模式展开探讨和分析。
关键词：初中历史;自主学习;课堂教学
一、 初中历史教中学生自主学习课堂教学模式的现状分析
（一） 自主学习课堂教学模式的概念
所谓自主学习课堂教学模式，指的是转变传统落后的“填鸭式”教学模式，在课堂授课中能够充分发挥学生的自主性与主动性，摒弃教师一味的进行知识点的填鸭和灌输的教学方式，转变学生被迫接受知识和盲目记笔记的课堂授课模式。自主学习课堂教学与照本宣科式教学存在较大差异，着重于强调学生的自主能力与主观能动性，充分体现学生的学习主体地位，教师承担教学工作者的引导者和辅助者角色，对学生的学习进行科学的指导和启发。教师能够对课堂教学模式进行大胆的创新与变革，让学生在学习知识的过程中借助自主观察、独立思考、合作讨论、自主探究等形式来进行知识的获取和交流，然后教师再对学生的学习成果进行合理地总结和评价，帮助学生进行优化和完善，从而达到理想的教学效果和目标。
（二） 初中历史教学中学生自主学习课堂教学模式的现状
结合自主学习课堂模式的应用现状来看，在美国等一些教育比较发达的国家应用的比较广泛，教育先进的地区通常会采用较为开放式的教学模式，例如自主学习课堂教学模式，教师很少会采用照本宣科的教学方法，大多是在教学展开前让学生提前做好教学准备工作，即提前自主学习和探究。教师会给出学生相应的准备要求、题目或研究主题，交由学生通过自己独立探究或小组合作探究的方式来进行资料的收集、分析和研究，最终在课堂上进行展示和共享。借助这种教学模式能够有效发挥学生的学习主动性，通过自主学习的方式也能够起到更好的学习效果，对知识点进行深入地掌握。结合我国的教学现状来看，在初中历史课堂中，部分教师思想比较落后，还没有完全贯彻落实自主学习课堂教学模式，主要因为教师无法有效地将教学内容与教学规划进行结合，难以精确地把握教学任务与自主学习二者的衔接。受到传统教学模式的局限，教师会担心学生自主学习的效果和质量，不愿意去尝试给学生更多的自主空间和机会，他们普遍认为自主学习比较浪费时间，学习效率远不如教师讲解高，从而忽视了自主学习课堂教学模式的优点与好处。借助自主学习的形式不但能够较好地增强学生的求知欲和学习兴趣，还能够有效地培养学生的实践能力和独立思考能力，对促进学生全面的成长有着重要的意义和作用，具备了自主学习能力会使学生终身受益。
二、 初中历史教学中学生自主学习课堂教学模式的策略
（一） 增强学生自主学习的兴趣
在初中历史教学中，若想有效落实自主学习课堂教学模式，首要的便是能够培养学生良好的自主学习兴趣和意识，只有在意识与兴趣的引导下学生才能够自觉主动地投入到学习活动中，进而取得理想的学习效果。结合心理学角度来看，兴趣能够给学生带来学习的动力和激情，尤其对学生的自主性起到关键的作用和影响。所以，教师需要抓住这一点，通过有效的教学策略来激发学生内在的学习动力和求知欲。教师首先应当提升教学艺术和技能，为学生营造和谐良好的自主学习环境和氛围，从而调动学生对历史学科的兴趣与热情，让学生能够听从教师引导积极展开学习活动。教师可以结合教学内容恰当地融入一些趣味性的历史典故和名人轶事来调动学生的学习兴趣，通过深研历史教材来发掘学生自主学习和探究的素材。在学生自主学习过程中，教师要能够与学生建立良好的沟通，及时了解学生学习中遇到的困难和阻碍，并及时予以指导和帮助，在自主学习之后可以对学生的学习情况进行总结和评价，从而强化和巩固学生自主学习的效果，进一步提高学习的质量与效率。
（二） 培养学生自主学习的方法
科学的方法是保障学生自主学习有效展开的重要前提。因此，教师在历史教学中要能够引导学生结合课本教材以及学习目标来选择科学合理的自主学习方法。首先，教师应当充分了解和把握历史学科的特点，历史属于文科类别，有着大量需要记忆和背诵的内容，因此，需要学生具备一定的理解和记忆能力。教师可以引导学生借助多种方式来进行学习和记忆，例如年表复习法、插图学习法以及简化学习法等方式来进行历史知识的学习。历史学科的学习离不开人物、时间、事件等要素，因此，学生应当从时间、地点、人物以及事件这几个要素来展开学习和探究，搞清这些要素之间的联系，从而通过一定的线索将知识点进行串联，形成较为完善的知识体系。只有具备良好的学习方法，才能够促进自主学习的有效展开，进而构建自主学习课堂教学模式，让学生通过独立探究或合作学习的形式来对历史知识点进行自主地学习与掌握。
（三） 营造民主课堂氛围，鼓励学生独立思考和大胆质疑
自主学习课堂模式需要有自由轻松的课堂氛围作为前提。因此，历史教师应当在课堂教学中给予学生一定的自主空间让学生进行独立思考和自我展示。例如教师抛出一个问题让学生通过研读课本，联系所学内容来进行思考和探究，提出自己的意见和看法，给予学生独立思考的时间和机会。除此之外，教师还应当鼓励学生大胆质疑和猜想，运用创造性思维和发散性思维来展开学习，勇于表达出自己的见解和想法，勇于挑战权威，而不是人云亦云，一味地迷信课本和教师。通过引导学生独立思考和大胆质疑，进一步提升学生的创新意识与能力，从而引导学生更好地进行自主探究与学习。
三、 结语
综上所述，现阶段教育工作者不断地发掘和尝试新的教学模式和方法来优化教学水平，自主学习教学模式有着一定的优势和作用，目前被不断地运用到初中历史课堂中。文章分析了自主学习课堂教学模式的特点和现状，并进一步提出了相应的策略，以期能够给初中历史课堂教学提供帮助。
参考文献：
[1]沐春美.論初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].读与写：教育教学刊，2013（10）.
[2]廖友莲.新课程中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2011（41）.
[3]李海明.初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力[J].新课程（教育学术），2011（10）.
作者简介：岳富贵，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县金崖中学。
关键词：初中历史;自主学习;课堂教学
一、 初中历史教中学生自主学习课堂教学模式的现状分析
（一） 自主学习课堂教学模式的概念
所谓自主学习课堂教学模式，指的是转变传统落后的“填鸭式”教学模式，在课堂授课中能够充分发挥学生的自主性与主动性，摒弃教师一味的进行知识点的填鸭和灌输的教学方式，转变学生被迫接受知识和盲目记笔记的课堂授课模式。自主学习课堂教学与照本宣科式教学存在较大差异，着重于强调学生的自主能力与主观能动性，充分体现学生的学习主体地位，教师承担教学工作者的引导者和辅助者角色，对学生的学习进行科学的指导和启发。教师能够对课堂教学模式进行大胆的创新与变革，让学生在学习知识的过程中借助自主观察、独立思考、合作讨论、自主探究等形式来进行知识的获取和交流，然后教师再对学生的学习成果进行合理地总结和评价，帮助学生进行优化和完善，从而达到理想的教学效果和目标。
（二） 初中历史教学中学生自主学习课堂教学模式的现状
结合自主学习课堂模式的应用现状来看，在美国等一些教育比较发达的国家应用的比较广泛，教育先进的地区通常会采用较为开放式的教学模式，例如自主学习课堂教学模式，教师很少会采用照本宣科的教学方法，大多是在教学展开前让学生提前做好教学准备工作，即提前自主学习和探究。教师会给出学生相应的准备要求、题目或研究主题，交由学生通过自己独立探究或小组合作探究的方式来进行资料的收集、分析和研究，最终在课堂上进行展示和共享。借助这种教学模式能够有效发挥学生的学习主动性，通过自主学习的方式也能够起到更好的学习效果，对知识点进行深入地掌握。结合我国的教学现状来看，在初中历史课堂中，部分教师思想比较落后，还没有完全贯彻落实自主学习课堂教学模式，主要因为教师无法有效地将教学内容与教学规划进行结合，难以精确地把握教学任务与自主学习二者的衔接。受到传统教学模式的局限，教师会担心学生自主学习的效果和质量，不愿意去尝试给学生更多的自主空间和机会，他们普遍认为自主学习比较浪费时间，学习效率远不如教师讲解高，从而忽视了自主学习课堂教学模式的优点与好处。借助自主学习的形式不但能够较好地增强学生的求知欲和学习兴趣，还能够有效地培养学生的实践能力和独立思考能力，对促进学生全面的成长有着重要的意义和作用，具备了自主学习能力会使学生终身受益。
二、 初中历史教学中学生自主学习课堂教学模式的策略
（一） 增强学生自主学习的兴趣
在初中历史教学中，若想有效落实自主学习课堂教学模式，首要的便是能够培养学生良好的自主学习兴趣和意识，只有在意识与兴趣的引导下学生才能够自觉主动地投入到学习活动中，进而取得理想的学习效果。结合心理学角度来看，兴趣能够给学生带来学习的动力和激情，尤其对学生的自主性起到关键的作用和影响。所以，教师需要抓住这一点，通过有效的教学策略来激发学生内在的学习动力和求知欲。教师首先应当提升教学艺术和技能，为学生营造和谐良好的自主学习环境和氛围，从而调动学生对历史学科的兴趣与热情，让学生能够听从教师引导积极展开学习活动。教师可以结合教学内容恰当地融入一些趣味性的历史典故和名人轶事来调动学生的学习兴趣，通过深研历史教材来发掘学生自主学习和探究的素材。在学生自主学习过程中，教师要能够与学生建立良好的沟通，及时了解学生学习中遇到的困难和阻碍，并及时予以指导和帮助，在自主学习之后可以对学生的学习情况进行总结和评价，从而强化和巩固学生自主学习的效果，进一步提高学习的质量与效率。
（二） 培养学生自主学习的方法
科学的方法是保障学生自主学习有效展开的重要前提。因此，教师在历史教学中要能够引导学生结合课本教材以及学习目标来选择科学合理的自主学习方法。首先，教师应当充分了解和把握历史学科的特点，历史属于文科类别，有着大量需要记忆和背诵的内容，因此，需要学生具备一定的理解和记忆能力。教师可以引导学生借助多种方式来进行学习和记忆，例如年表复习法、插图学习法以及简化学习法等方式来进行历史知识的学习。历史学科的学习离不开人物、时间、事件等要素，因此，学生应当从时间、地点、人物以及事件这几个要素来展开学习和探究，搞清这些要素之间的联系，从而通过一定的线索将知识点进行串联，形成较为完善的知识体系。只有具备良好的学习方法，才能够促进自主学习的有效展开，进而构建自主学习课堂教学模式，让学生通过独立探究或合作学习的形式来对历史知识点进行自主地学习与掌握。
（三） 营造民主课堂氛围，鼓励学生独立思考和大胆质疑
自主学习课堂模式需要有自由轻松的课堂氛围作为前提。因此，历史教师应当在课堂教学中给予学生一定的自主空间让学生进行独立思考和自我展示。例如教师抛出一个问题让学生通过研读课本，联系所学内容来进行思考和探究，提出自己的意见和看法，给予学生独立思考的时间和机会。除此之外，教师还应当鼓励学生大胆质疑和猜想，运用创造性思维和发散性思维来展开学习，勇于表达出自己的见解和想法，勇于挑战权威，而不是人云亦云，一味地迷信课本和教师。通过引导学生独立思考和大胆质疑，进一步提升学生的创新意识与能力，从而引导学生更好地进行自主探究与学习。
三、 结语
综上所述，现阶段教育工作者不断地发掘和尝试新的教学模式和方法来优化教学水平，自主学习教学模式有着一定的优势和作用，目前被不断地运用到初中历史课堂中。文章分析了自主学习课堂教学模式的特点和现状，并进一步提出了相应的策略，以期能够给初中历史课堂教学提供帮助。
参考文献：
[1]沐春美.論初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].读与写：教育教学刊，2013（10）.
[2]廖友莲.新课程中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2011（41）.
[3]李海明.初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力[J].新课程（教育学术），2011（10）.
作者简介：岳富贵，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县金崖中学。